周莊水韻課件

周莊水韻課件1

【教材分析】

《周莊水韻》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（語文出版社）八年級上冊第一單元。

《周莊水韻》是當代作家趙麗宏所寫的一篇遊記。這篇遊記以優美的筆調，記敍了三次遊周莊的情景和感受，充分展現了周莊的“水韻”,寫出了周莊的多姿多彩和動人心絃的景象，表現了周莊在改革開放以後充滿生機的現狀，反映了周莊人民的幸福歡樂生活和對外開放意識。

【教學目標】

1.積累文中抒情性強的詞語；熟讀精彩語段，增強對語言的感悟能力。（重點）

2.瞭解課文隨“時（令）”換景、景色各異、多角度寫景、融情於景的寫景方法；體味欣賞散文清新優美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感。（重點、難點）

3.領悟周莊水鄉動人的情韻，體會祖國江山的美麗多嬌，愛我中華。

【教學流程】

一、以心聆聽，以靈感受

師：同學們，昨天我們已經初步學習了趙麗宏的《周莊水韻》，瞭解了它的結構與內容。作者在文中1-3自然段向我們描寫了周莊所具有的“水”的特點，以威尼斯作比點明瞭周莊給作者的整體印象。然後在4-6自然段描述了三次遊周莊的印象，給我們留下了三幅各具特色的風景畫。趙麗宏筆下迷人的周莊，真是令我們留戀忘返啊！今天，我們將與周莊進行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那寧靜恬淡、古樸典雅、絢麗多姿的周莊美，去仔細地品味文中那優美的語言，去學習作者那高超的寫作手法。

師：首先，請大家閉上眼睛，打開你們的耳朵，敞開你們的心房，用你們的耳朵去聆聽錄音，用你們的心去感受趙麗宏筆下的三次遊周莊所展現出來的美。聽完以後就請大家相互交流交流感受。

師：相信大家都被文中優美的語言陶醉了，被這美麗的周莊吸引住了。你看，現在還有幾個同學沉醉其中，不願睜開眼呢！我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關係，我再給你們三分鐘時間整理你們自己的思緒，然後就請同學把這種感覺用語言表達出來，讓大家一起來分享你的收穫。（三分鐘時間靜思。）

生1：簡直太美了。我已經無法用我自己的語言表達出自己內心的感受。我只感覺自己當時就如在周莊中。春天天下着小雨，古鎮被飄動的雨霧籠罩着，石橋和屋脊隱約出沒在飄忽的雨霧中，打着傘坐船遊覽，就像一幅畫在宣紙上的水墨畫，彷彿身處周莊之中。

師：好！有了身臨其境之感。

生2：這次聽課文的錄音，讓我有了與以往所不同的感受，因為這次我不再僅僅是用耳在聽，而是用心在聽。這簡直就是一種享受呀！我彷彿感受到了春天細雨迷濛中的那種寧靜、恬淡、悠閒。真願意沉醉其中不願醒呀！

師：哦，看來周莊迷住了你。

生3：我感受到冬天雪後的周莊，像一幅版畫。下了一夜小雪，積雪還沒有來得及將古鎮覆蓋，陽光已經突破雲層撫摸大地。耀眼的陽光下，古鎮上到處可以看到斑斑積雪。積雪反射着陽光，一片晶瑩，令人目眩。古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明。我從周莊雪後的獨特景色中感受到了一種美，這種美有一種典雅、古樸的神韻。

師：你有着獨特而敏鋭的欣賞美的能力！周莊是美麗的，無論是春天細雨中的迷離朦朧，還是冬天雪後的黑白分明，都是作者遊歷周莊後筆下自然的流露，難得被你感受到了。

生4：我跟他們的感覺不同。在這優美的朗讀聲中，在作者描繪的美景中，我被帶到了一個盛大的節日裏。小船在靜靜的河面慢慢“滑”行，燈光倒映在河中，使小河變成一條多姿多彩的光帶。小船經過一座拱橋時，前方傳來陣陣音樂聲，水面變得清澈剔透。慢慢船搖過橋洞，旁邊劃過一條張燈結綵的花船，船艙裏，幾個當地的農民擺弄着絲絃。突然，一聲迅捷清脆的爆炸聲響起，伴隨着一串串亮晶晶的光點，滿天盛開着繽紛的禮花，天空和大地都被滿天焰火照得通明。這時，古鎮的四面八方傳來驚喜的歡呼聲……我覺得這時的周莊更像是一幅色彩斑斕的油畫。

師：這個同學感受更多。天上、樓屋、水中；忽明忽暗，有靜有動；有人、有物，有光、有影，有色、有聲，有趣、有情。人在緩緩移動，周圍景象卻如憧憧幻影，光怪陸離，變化萬千。這不正是奇妙的夢境嗎？如果要從夢境中找出詩意的話，我想應該是一首表現“意識流”的新詩。詩寫完了，夢也醒了，作者的遊歷結束了，可是這“夢幻般的夜晚”卻給作者留下了難忘的印象。

很好，剛才幾位同學都談了自己用心聽後的感想，收穫還真多。記得一位偉人説過“一千個觀眾就會有一千個哈姆雷特。”我想每個同學都會有自己獨特的感受的。由於時間關係，就不一一叫大家談了。大家可以在下課後與同學再交流或把你的這種感受寫下來。

二、融入情感，讀進心靈

師：這麼優美的文章，這麼優美的語言，我想大家肯定想走近它，與之接觸，與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反覆咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到一些周莊美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認為寫得精彩的地方，並加以欣賞品味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現在開始讀。

三、聽讀體味，大膽表達

師：時間到了。大家先相互交流自己讀後的所得與所感。前後桌之間為一組。

（學生互相交流。）

師：好！現在希望同學們踴躍發言，讓大家分享你的所得。請舉手發言。

生1：我認為第一次遊周莊語句寫得很精彩。“古鎮被飄動的雨霧籠罩着，石橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中”——朦朧、清新、樸素，不着色彩不加雕飾的畫面，整個構建了一幅寧靜優美的水墨畫，給人一種安靜而和平之感。

師：春天細雨中的周莊有種“安靜而和平之感”。好！

生2：作者以“霧”比“雨”，生動的展現出春雨之細小；以“飄動”飾“雨霧”悄悄地將縷縷春風藏匿於雨霧之中；以“飄忽”畫“雨霧”，將風的羞澀、雨的温柔以動態的方式展現出來並增加了畫面的朦朧隱約之感，給石橋、屋脊蒙上了一層輕輕的面紗，微風一吹，面紗微微飄動，石橋屋脊便“隱約出沒”了。多麼空靈的畫面，多麼秀美的景象！

師：説得好。你很用心，分析的非常透徹。

生3：第二次遊周莊裏，我的感受如下：雪有多小？——“還沒‘來得及’將古鎮覆蓋”，怎見“初晴”？——“陽光‘已經’‘穿破雲層’‘撫摸’大地。”小雪對古鎮的疼愛是多麼的細緻，陽光對古鎮的憐愛又是多麼迫切。這裏作者運用了擬人化的手法，把陽光寫活了。

師：對，口味語句可以從修辭的角度進行，這位同學做的很好。

生4：“在路邊，在屋脊，在樹梢，在河邊的石階上，一攤攤積雪反射着陽光，一片晶瑩，令人目眩。”這個句子作者從視覺的角度對雪後的周莊進行描寫，非常生動形象。

師：調動感官進行描寫，分析的好。

生5：“細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，彷彿悠遠的江南絲竹，裹着萬般柔情，從地下裊裊迴旋上升。這樣的聲音，用人類的樂器永遠也無法模仿。”這句寫得好。本句從聽覺的角度表現周莊的水聲充滿柔情，且運用了比喻、擬人的修辭和對比的手法，突出了大自然造就的天籟之音，體現了“水韻”二字。

師：好，有視覺也有聽覺的角度，這是遊記中描寫景物的一種可行的方法，同學們都發現了。

生5：“古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明，像是一幅色彩對比強烈的版畫。”不僅僅是“版畫”，你看，“在陽光下”，薄薄的積雪正在悄悄“融化”，於是，一切都變得靈動起來：“小街”“檐下”“橋欄”“橋洞”和“小河的石河沿上”，滴滴、縷縷融化的雪水正在悠然墜落、蜿蜒而從容地緩緩流淌……“到處可以聽見滴水和流水的聲音”“重重疊疊，如訴如泣”，那是怎樣的一種聲音呢？作者“細細諦聽”努力回想，覺得“彷彿神祕幽遠的江南絲竹”卻又無法用人類的樂器模仿。可不，這是寧靜而幽遠、純淨的天籟之音。——僅僅用一幅版畫怎麼能描畫出周莊的神韻呢？

師：嗯，我從這位同學的表達中感受到了一種詩意，好！有詩人的潛質。（大家都笑起來。）

生5：第三次遊周莊裏的語句“船搖過橋洞，才發現從旁邊交叉的水道中划過來一條張燈結綵的花船，船艙裏，有幾個當地農民在擺弄絲絃。”這裏與第二次遊周莊中的語句響應，先虛後實，前後照應，意境優美。

師：這位同學是從結構上進行口味，不錯。

生6：“已經隱匿在夜色中的古鎮，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息萬變，原本墨一般漆黑的屋脊，此時如同被彩霞拂照的羣山，凝重的墨線變成了活潑流動的彩光。最奇妙的，當然是我身畔的河水，天上的輝煌和璀璨，全都落到了水裏，平靜幽深的河水，頓時變成了一條搖曳生輝、七彩斑斕的綵帶。”作者在這裏運用擬人和比喻的修辭手法，動靜結合，色彩交雜，多變的景色給人們帶來了歡樂。

生7：“隨焰火忽明忽暗的樓屋倒映在水裏，像從河底泛起的一張張仰望天空的臉，我來不及看清楚他們的表情，他們便在水中消失。當新的一輪焰火在空中盛開時，他們又從遙遠的水下泛起，只是又換了另一種表情。”這裏也運用擬人和比喻的修辭，形象寫出了倒映河中的岸上景物，“表情的更換”更是新穎地替代了“景色的更換”，從視覺角度描繪了“水韻”。

生8：“古鎮悠遠的歷史和繽紛的現實，都盪漾在被竹篙和木櫓攪動的水波之中。”這句採用了虛實結合的寫法，水波是實寫，歷史的寧靜與現實的多姿則是作者概括出來的，而恰恰是這古樸美和現代美的結合，讓周莊的水韻味無窮。更表現古鎮水鄉在改革開放之後充滿生機，反映周莊人民幸福歡樂的生活及對外開放的意識。

……

師：嗯。大家都有很獨到的見解。好了，剛才很多同學都談了讀後的所得，向大家展示了他們在文中發現的美。老師認為這篇文章不僅形式完美，而且內容豐富，激人想象；不僅結構清晰，而且語言優美。可以説，美藴含在文章中的每一個畫面中，藴含在文章的字裏行間。下面就請大家以我們剛才的發現為基礎，討論歸納這篇文章在寫作方面的特點。看看哪些值得我們學習。四人為一組，開始進行討論，討論好的小組就派代表發言。

（生四人一組討論，師巡視。）

生1：我們發現作者在描寫景物中運用了很多修辭手法，如比喻、擬人、排比。還調動了視覺和聽覺的感官進行描繪。

師：修辭手法的大量運用，感官的調動。

生2：我們覺得文章一個最大的特點就是語言美。“古鎮被飄動的雨霧籠罩着，石橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中。”“在耀眼的陽光下，古鎮上到處可以看到斑斑積雪，在路邊，在屋脊，在樹梢，在河邊的石階上，一攤攤積雪反射着陽光，一片晶瑩，令人目眩。古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明，像是一幅色彩對比強烈的版畫。”“細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，彷彿神祕幽遠的江南絲竹，裹着萬般柔情，從地下裊裊迴旋上升。”

師：語言美，自然、樸素。

生3：散文的開頭可謂獨具匠心，它先從“木櫓、石橋、樓屋、樹影，雲彩、飛鳥以及相看兩不厭的遊人”寫起，總體上給我們讀者一個“周莊很美”的初步印象，這就為下文記敍自己三次遊覽周莊時的所見所感作好了應有的鋪墊。

師：開關獨具匠心。

生4：作家按照自己三次遊覽周莊的時間先後順序，條理清楚地為我們記敍了他的所見所感——有斑斕的色彩：不必説那“石橋”的青、“樓房”的黃、“樹影”的灰、“雲彩”的白、“飛鳥”的黑，“……碎成斑斕的光點，迷離閃爍，猶如在風中漾動的一匹長長的綵綢……”

生5：對，有美妙的聲音：木櫓攪動周莊之水發出來的有節奏的“啪啪”聲；小鳥飛過頭頂時歡快的“啾啾”聲；初春陽光下，“積雪正在融化，到處可以聽見滴水和流水的聲音……細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，彷彿神祕幽遠的江南絲竹，裹着萬般柔情，從地下裊裊迴旋上升”；而温暖春夜坐船夜遊時又聽到了“有幾個當地農民在擺弄絲絃”的“一陣音樂聲”；還有禮花“盛開”時發出的“一聲聲清脆的爆炸聲”，以及“從古鎮的四面八方傳來驚喜的歡呼”聲等。

生6：還有盎然的情趣：在作家的眼裏，遊覽周莊惟一不缺少的便是“詩意”——“小小的木船，在窄窄的河道中緩緩滑行，拱形的橋孔一個接一個從頭頂掠過。……古老的石橋，一座有一座的形狀，一座有一座的風格，過一座橋，便換了一道風景。站在橋上的行人低頭看河裏的船，坐在船上的乘客抬頭看橋上的人，相看兩不厭，雙方的眼簾中都是動人的景象。”也正因為這個原因，美麗的周莊才引得作家三次對它進行“拜訪”，且每次都有不同的情趣：第一次——“我”眼中的周莊是“一幅畫在宣紙上的水墨畫”；第二次——“我”則欣賞到“一幅色彩對比強烈的版畫”；第三次——“我”更是觀賞到了一幅絢麗繽紛的動態美景畫。

師：結構清楚，層次井然。

師：同學們談得都比較好。根據大家的討論，綜合大家觀點，老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。

（多媒體顯示：1、詩情與畫意的結合，和諧地創造情景交融的境界；2、結構嚴密，層次井然中見跌宕變化；3、語言樸實、雋永，通俗易懂。4、抓住景物的特點進行描寫，修辭手法的運用使語言更生動形象。）

四、聽説讀寫，融會貫通

師：趙麗宏以生花的妙筆描繪出多彩的周莊，文中字裏行間都凸現着美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產生一種追求。縱觀全文，作者之所以能把周莊的美表現的淋漓盡致，來源於作者對美好生活的感受，來源於作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運用，聽覺視覺等感官的調動，把情與景有機地結合起來了。現在，我們雖然不處在周莊，不能親自領略無限的周莊景物美，但讀了文章，必定也會有身臨其境的感覺。而且我們本地也有很多優美的景點，我想同學們遊玩過後肯定有獨特的感受吧！現在，就讓你們把自己對景物獨特的感受寫出來。如遊巾峯山，你可以選擇白天或夜晚的不同景觀來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。看誰寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學習遊記的寫作特點。

（學生自由練習寫作，師巡視、指導。幾分鐘以後挑選幾個同學所寫的當堂朗讀，並給予適當評價。）

師：“美是無處不在的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”這是法國著名雕塑家羅丹所説的。今天，我們共同探討了趙麗宏《周莊水韻》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領略到文章語言給我們帶來的神奇感受。希望同學們在今後的生活與學習中，開啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創造美！下課！

五、小結本課，積累經驗

對於本課作者寫景的優美語言，同學們經過自己的口味、賞析，有着自己的感受，但是畢竟我們的學生以農村學生為主，因為基礎的問題，對於語言感覺能力，語言表達能力，語言組織能力，可以存在着一定的不足。對於上面同學的表述，能做到的畢竟是少數幾個，而且已經是有着比較充足準備的情況下才做到的。今後的語文教學中，只能一點一滴的努力，引導着學生們不斷提升，不斷進步。另外，也可以結合練習冊，在課堂上進行聽説讀寫能力的訓練。如能做到當堂解決問題，儘可能不拖到課後，我想對學生的聽説讀寫能力是有所幫助的。對於學生語文的學習也相應的會有更大的促進。

語文課堂教學，聽説讀寫能力訓練應該是一個有機的整體，缺一不可。它們相互促進，相輔相成，是語文課堂的重要組成部分，是語文教學的基礎，更是學生語文學習的`能力體現。我們只有時刻謹記於課堂上開展這四種基本能力的訓練，才能切實提高課堂教學的有效性，達到全面提高學生語文素養的目的。

【課後反思】

趙麗宏的這篇《周莊水韻》，個人認為是初中語文遊記當中比較經典的篇目。從教這些年來，我已經教學過幾遍這篇文章了，但感到這次是最成功。

前幾次上課我都是這樣設計──先整體感知課文，然後逐段講解：1.水中倒影，斑斕迷離；2.水上石橋，各呈風采；3.水傍古鎮，渾然一體。這是第一部分。4.作者第一、第二次遊周莊的情景及感受；5-6.作者第三次遊周莊的情景及感受。而這次教學，我把課文的內容讓學生自主理解，重點放在讓學生在課文的誦讀中，體會周莊的美景。之前每次教完課文，對自己課堂的分析也頗感滿意，從學生書本上滿滿的筆記也感覺學生收穫挺大的。

但這幾年，新的教學理念深入人心。在不斷反思自己教學的同時，我也意識到課堂教學上的不足──忽略了學生的主體性。再次教《周莊水韻》這篇文章，我用新的理念作指導，從課程目標知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行設計，使三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高，取得的效果是顯著的。

一、給學生思想鬆綁，引導學生追尋自己的獨特體驗

在語文課堂教學中，給學生的思想鬆綁，放飛學生心靈，尊重學生獨特的體驗，發揮學生積極創造力是十分必要的。這將改變過分強調接受性學習，死記硬背的狀況，形成師生之間互動學習的良好局面，有利培養學生學習的主動性和積極性。

課上，學生在閉眼聽配樂朗讀以後，所產生的聯想是意想不到的，也是來自他們心靈深處的體驗。我深深感到，學生的潛能是無限的，在教學中，教師要創設良好的學習情景，創設寬鬆、和諧、民主的學習氣氛，最大限度的調動學生的積極性，給學生自由發展的空間，讓學生真正成為學習的主人。

二、避免人為的設置障礙，倡導自主合作探究學習

對於此類寫景文章，在以往的教學中，往往是重視純理性的分析，而輕視學生的認知和心理體驗。教師用自己的講解代替學生的感知品位，從每個句子的結構修辭到每個詞語的妙用，從語言特點到整篇文章的寫作方法。教師講得筋疲力盡，學生一個個昏昏沉沉。

《語文課程標準》指出，“學生是學習和發展的主體。”“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”因此在這堂課上，我引導學生積極參與課堂教學活動中，引導學生自己去品讀，對課文內容進行積極的探究。我倡導他們用自己喜歡的讀書方式去讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語言，做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的鑑賞。在這個過程中，學生也由被動接受到主動學習。學生在各自體驗和相互啟發之中，興致十足地領略課文的“美”，使閲讀成為一種愉悦而富於教益的精神生活。

三、重視“聽説讀寫”的能力訓練，提升學生語文素養

根據大多數人的共識，語文能力包括閲讀能力、寫作能力、聽話能力和説話能力。因此語文教學就是要提高學生聽説讀寫的能力。而在我們語文課堂教學中，老師往往割裂了這四個方面。習慣上，我們在學習課文時，只是把一篇文章整體感知後，再把課文內容分析給學生聽，把聽説與讀寫割裂開了，而忽略這四種語文基本能力的內在聯繫。事實上這四個方面是相輔相成，互相促進的。

在這次課堂教學中，我有意識的對學生進行聽説讀寫的綜合訓練，使學生獲得多方面的知識，發展思維，受到思想品德教育和美的薰陶。課堂中，我讓學生以心聆聽，以靈感受、融入情感，讀進心靈、聽讀體味，大膽表達、聽説讀寫，融會貫通，真正的想要在課堂上進行聽説讀寫能力的訓練。

周莊水韻課件2

一、學習目標

(一)整體感知，把握內容。

(二)理清順序，明確思路。

(三)品析語言，體會情感。

二、基礎知識及相關背景

1、字音及詞義：

櫓lǔ ：使船前進的工具，比槳長而大，安在船艄或船旁，用人搖。

綴zhuì：用針線等使連起來。

泊b ó：船靠岸；停船。

斑bā n斕l án：顏色錯雜燦爛。

眩xu àn目：耀眼。

相看兩不厭：相互之間怎麼看也看不夠。

晶瑩：光亮透明。

諦dì 聽：仔細聽。

如訴如泣：像是在訴説，又像是在小聲哭泣，形容聲音柔細。

嫻xi án熟：熟練。

難以捉摸：不容易猜測、預料。

張燈結綵：陳設輝煌的燈光，紮結美麗的絲綢。

瞬sh ùn息萬變：形容極短的時間內變化多。

稍縱即逝：稍微一放鬆就會消失。

2、相關背景：

A、關於作者

趙麗宏，上海市崇明縣人。散文家，詩人。

B、關於周莊

周莊鎮位於蘇州城東南38公里，著名古畫家吳冠中撰文説“黃山集中國山川之美、周莊集中國水鄉之美”，海外報刊則稱“周莊為中國第一水鄉”，被譽為“夢裏水鄉”，古稱貞豐裏，是江南六個著名古鎮之一。

周莊“鎮為澤國，四面環水”，河流呈井字形從鎮中穿過，“咫尺往來，皆須舟楫”，小小的的周莊共有十座四百年至八百年曆史的古橋。

三、整體感悟

1、謀篇立意

作者曾經三次到過周莊，然而每次都能使他有新的感覺：小雨中的周莊，隱約縹緲；小雪後的周莊，一片晶瑩，令人目眩；節日裏的周莊，光華四射，搖曳生輝……作者將帶你走進這如詩如畫的境界。

2、文章脈絡

全文共5段，可分為兩個部分。

第一部分（1~3），敍述周莊水鄉留給人們的總體印象。

第二部分（4、5），作者敍寫了三次遊周莊的情景及感受。

3、寫作方法

⑴文中運用了大量生動貼切的比喻，使狀之物活靈活現，如在眼前。

⑵文中語言清新優美，與所描寫的水鄉景物十分融洽。

4、重難點導析

三次遊周莊的情景及感受。

作者在不同的季節遊周莊，選擇不同的時間，不同的景物進行多角度的描寫，充分表現了周莊水鄉的多姿多彩。前兩次到周莊，為略寫，第三次到周莊為詳寫。

第一次正值“仲春”，“天下着小雨”，春雨濛濛，雨中游覽，眼中所見皆朦朧迷離，較之晴日，更多了一分詩意，所以作者感受到這是“一幅畫在宣紙上的水墨畫”。

第二次遊周莊寫得較詳細。所選季節為冬天，寫小雪後的景色。古老的磚石與清新白雪，黑白分明，鮮明對照，“像是一幅色彩對比強烈的版畫”。“水墨畫”與“版畫”，雖同為畫，但韻味不同。寫第二次到周莊，不僅寫了“令人眩目”的色彩，而且還寫了積雪融化時滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動人。

第三次遊周莊，雖也是春天，卻是晚上，而且正是旅遊節。景色和情調與上兩次不同，充滿了節日的歡樂氣氛。作者“坐船夜遊，彷彿進入了夢境”。這一夜的景象，使作者感到如夢幻、如童話一樣神奇美妙。寫第三次遊周莊，由岸上寫到河中，先寫到河中倒映的光帶，再寫河中張燈結綵的花船，寫船上載來的絲竹管絃之聲，條理分明。寫第二次遊周莊時，聽到流水聲“彷彿神祕幽遠的江南絲竹”，而此時卻真的在河面上聆聽江南絲竹管絃聲了。先虛後實，前後照應，意境都很優美。文中寫小船劃到古鎮的盡頭，以幽靜暗淡的環境，襯托出鎮上節日的禮花及倒映在水中七彩斑斕、搖曳生輝的光帶，將節日周莊的夜景，描繪得淋漓盡致。作者寫聽到從古鎮四面八方傳來驚喜的歡呼聲，渲染了周莊水鄉節日歡樂的氣氛。作者巧妙將古鎮水鄉悠久的歷史和歡樂、五彩繽紛的現實有機地聯繫了起來。非油畫不足以表現其內容。

過程

1、自讀學生自讀課文，圈出生字生詞，查字典或看文下注釋。

斑斕 眩目 嫻熟 搖曳 竹篙

gǒng形 如sù如泣 晶瑩tī透 勾lè 隱nì

2、《周莊水韻》的作者是當代作家 。周莊在江蘇崑山，有“ ”之稱。

3、全文先 寫，再 寫，共兩個部分四幅“圖畫”。先描繪的是“小橋流水人家”的周莊整體圖，再寫 次遊歷周莊時的不同水韻圖畫，分別是仲春煙雨籠罩的周莊迷濛水墨畫、冬天 的周莊動感 畫、 張燈結綵、五彩繽紛、星火輝映、水天一色的周莊 圖。三次遊歷中詳寫_____。

4、研讀

A學生朗讀全文。(注意情感的把握)

B梳理作者行文的思路，概括全文內容。

明確：第一部分(第1—3段)述説周莊水鄉的總體印象。

第二部分(第4—6段)抒寫三次遊覽周莊的情景及感受。

C討論第一部分內容。

(1)齊讀第1—3段的文字。

(2)找出文中作者表述對周莊水鄉整體印象的句子。

明確：“來到周莊，印象最深的莫過於這裏的水，以及一切和水連在一起的事物。”

(3)找出作者對這樣的印象評價的句子。

明確：“這樣的景象，大概只有在威尼斯才能見到。”

(4)説説作者將周莊與威尼斯比較的用意。

明確：突出周莊所具有的特別的“水”的特點。

(5)概括這部分內容從哪些方面描寫了周莊所具備的這些特點。

明確：水中倒影 斑斕迷離

水上石橋 各呈風采

水傍古鎮 渾然一體

第二課時

(一)導入

上堂課我們理清了全文的思路，同時也分析了文章的第一部分內容，這堂課我們一起來研讀文章第二部分的內容。(可在講述新課前，讓學生回顧第一堂課所講的內容)

(二)研讀

賞析文章第4—6段內容。

1有感情地朗讀文章第4—6段。

2概括這部分的內容。

明確：敍寫三次去周莊的印象。

3三次遊歷周莊的時令不同，感悟不一，作者所抓住的景象特點也迥異。説説給你留下印象最為深刻的一次。

示例(1)：第一次，作者描寫了春雨迷濛中的周莊，周莊的一切籠罩在飄忽的雨霧中，猶如畫在宣紙上的水墨畫。

討論水墨畫特有的韻味。

明確：一切的景觀全在“似與不似”之間，給人一種迷離朦朧的美感。

示例(2)：第二次，作者描寫了冬天雪後的周莊，周莊古老的磚石與清新的白雪在陽光的照射下，就像一幅版畫。

①討論版畫不同於水墨畫的韻味。

明確：黑白分明，線條流暢，帶有一種典雅、古樸的神韻。

②比較而言，作者在敍寫第二次到周莊時，較之於第一次的描述，用墨重了一些。想想作者除了從色彩的角度描述周莊所特有的神韻外，還寫了什麼?

明確：滴水和流水的聲音。

③這種聲響的特點是什麼?

明確：融萬般柔情的神祕幽遠，它純粹是天籟之音，是任何人為的樂音都無法比擬的。

④那麼，從全文的角度而言，作者描述前兩次到周莊所見所感的用意是什麼?

明確：一方面，展示不同時令周莊的不同風采；另一方面引出後文描寫第三次到周莊的非同一般的景象和感悟。

⑤品味這部分內容語言運用方面的特點。

示例：“斑斑”、“裊裊”、“重重疊疊”等疊詞的運用，產生音韻的和諧美；“在路邊，在屋脊，在樹梢，在河邊的石階上，一攤攤積雪反射着陽光，一片晶瑩，令人目眩”長短句的交叉運用，形成節奏的參差美。

(學生只要説的是有關語言方面的特點，比如，修辭方面的特點，都應該給予充分的肯定。)示例(3)：第三次，作者描寫了春夜裏節日的周莊。

①如果説第一次、第二次作者是抓住“雨水”和“雪水”描寫周莊的景觀的話，那麼這部分的文字，作者又是藉助什麼來描寫周莊的?明確：藉助於河水。

②我們從繪畫的角度瞭解了作者第一、二兩次到周莊的主觀印象分別是水墨畫和版畫，那麼作者第三次到周莊，該是一種怎樣的主觀印象?明確：流光溢彩的周莊更像一幅色彩斑斕的油畫。

③想想作者又是從哪兩個視角描寫春日裏節日的周莊的?明確：一是仰看天上的情形，一是俯視河中的倒影。

④找出這段文字中你以為最富韻味的句子(也可以是你以為用得好的一個詞)，並簡潔地説明理由。

(提示：扣住熱烈、奔放，言之有據，言之有理，就應該充分地肯定。)

⑤由此可見作者三次到周莊，他的感受是全然不同的，這樣的感受呈現在讀者的心裏也是不一的。如果説第一、二兩次的遊歷，作者更多的是試圖展示周莊古樸的美的話，那麼第三次的遊歷則是要表現出周莊所具有的另一種美，那就是極具現代意識的美。這樣的兩種美糅合在一起，在周莊可謂一絕。

3、背誦“第二次到周莊是冬天，……用人類的樂器永遠也無法模仿”一段文字。

4、朗讀下文，想想詩中描寫的江南與課文中描寫的江南有什麼不同。

江南

火車在雨下飛奔，

車窗上都是水珠，

模糊了窗外景色。

火車車窗是最好的畫框，

如果裏面是春雨江南，

那就是世界上最好的畫。

清明之後，穀雨之前，

江南田野上的油菜花，

一直伸展到天邊。

只有小橋、河流切斷它，

只有麥田和紫雲英變換它，

油菜花伸展到下一站，下一站。

透過最好的畫框，

江南旋轉着身子，

讓我們從後影看到前身。