一年級語文《荷葉圓圓》教學反思

身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文《荷葉圓圓》教學反思，希望對大家有所幫助。

一年級語文《荷葉圓圓》教學反思1

第一學段教學要夯實字、詞、句基礎，培養閲讀興趣，為後續學習提供可持續發展的動力，一年級語文下冊組內研討課《荷葉圓圓》教學反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學的重視，對兒童閲讀興趣的關照。教學中，教師採用結構記憶、聯繫部首意義、做動作等方式引導學生饒有趣味地認識字形。字義教學則注重音形義相結合，通過字義比較、表演等方式，喚起學生生活經驗，從而激發識字興趣，理解生字。

這樣的預設依據課程學段目標和學生特點，是精心而周到的，也是科學而有效的。低年級句子教學，是在對課文句式默會的基礎上，通過創設荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內容，更有情感，在讚美荷塘美景的情感表達中句式訓練目標得以達成，教學反思《一年級語文下冊組內研討課《荷葉圓圓》教學反思》。教學終了，教師還不忘讓學生結合板書複述課文中的小故事。此時，形式、內容、情感達成了一種默契，多麼和諧的教學場景！

如果説，注重夯實語言基礎是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，那麼激發兒童閲讀興趣則是教師不遺餘力希望達成的又一目標。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多麼有情趣；教學中，讓孩子們學着青蛙高聲地唱一唱，當蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學習了課文語言，拓展了學習內容，又豐富了學生的想像，契合了兒童的天性，多麼有意思；加之古詩的適當引入……教學就這樣在愉悦的課堂交流中，在學生愉快的活動中展開。

當然，需要指出的是，關注“生本”，不僅要對學生的學習加以“悉心呵護”，更要敢於“大膽放行”。因此，識字教學可以更有針對性，更放手，應在學生自主學習的基礎上結合重難點加以教學。識字教學也可以略微增加難度，從關注生字的識記規律拓展到詞語的識記規律，從而進一步提高識字教學的自主性和有效性。

本教學設計也存在一些不足之處，在今後的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那麼本節課上語言文字的知識性學習將更為到位。

一年級語文《荷葉圓圓》教學反思2

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想象；讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我着重抓住了這幾方面展開：

1、語文課程標準強調，閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀，我引導學生注意把字音讀準，把課文讀通順；緊接着，在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。我還利用這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀，學生又特別喜歡分角色朗讀的特點，首先師生配合進行範讀，接下來是小組分角色朗讀，最後再進行全班展示朗讀，提高了學生朗讀的技能和朗讀的興趣。

2、仿寫改編，培養學生的寫話能力。

低年級是學習語言的最佳時期，要抓住這一時期對學生進行紮實的語言訓練。低年級課本中有許多優美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入美好的創作佳境。在學完這篇課文後，我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式：“説：‘荷葉是我的。’ 。”為了降低難度，讓學生模仿老師説的範例，進行語言文字訓練，有了範本，又有了這麼多素材，孩子們的思緒一下子就打開了：

小雨滴説：“荷葉是我的舞台。”小雨滴在荷葉上跳起了優美的舞蹈。

小鴨子説：“荷葉是我的雨傘。”小鴨子在荷葉下避雨。

荷花説：“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠着荷葉，開心地聊起天來。

小蝌蚪説：“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。

3、在本課的實際教學中，還存在着一些不足之處，在以後的教學中改正。

一年級語文《荷葉圓圓》教學反思3

《荷葉圓圓》這篇課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的.智慧，激發他們的想像。本節課的教學設計，我着重引導學生感受荷葉之美，感受趣味盅然的課文內容，感受到夏天，大自然的美好。引導學生在實踐中學會自主學習，學會積累語言材料，並運用語言，從而提高語文素養。以下兩方面是本節課做得比較好的方面：

一、 個性朗讀，自主體驗，讀中理解，讀中領悟。

對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望。而閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以整節課重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，並在讀後給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閲讀真正成為學生主動的個性化的行為。在琅琅的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美，在讀中積累語言，並培養語感。

二、 注意語言內容，更注意語言形式，引導學生積累語言，運用語言。

四種小動物充滿欣喜地將荷花當成自己喜愛的東西是本課的內容所在，也是學生注意力聚焦點；而“荷花是．．．．．．”的比喻句式和重複結構是本課最顯著的語言形式，也是教學的重點和關鍵點。我以內容為憑藉，激發學生的想象力。我知道“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉” 。因此我及時地給已經在閲讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。出示語言形式，引導小朋友根據句式提示，仿説仿寫文段，有利於調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合應用的能力。從學生的作品來看，語言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時給人帶來驚喜。

這一節課學生全情投入，學得有滋有味，這實在讓我欣喜，可也有一些美中不足的地方，值得好好反思。如：

（1）自己深知範讀的重要性，可由於自己的不自信，不敢師範，這對指導學生的感情朗讀，或多或少有些影響。

（2）自己精心設計了閲讀連接，給學生帶來相關的美文，可由於時間不夠，只上學生聽了一遍，頗有一中淺嘗截止之感，如果能多給學生自己讀讀，自己品味的時間，也許效果會更好。

一年級語文《荷葉圓圓》教學反思4

這節課我經過課後反思認為還有如下幾方面應注意：

1.要注重培養學生有感情朗讀的能力。

在這節課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學生根據課文範讀所獲得的信息進行文本內容的交流討論，忽視了對學生閲讀能力的培養和通過讀感悟文本內容的教學引導。沒有經過讀的基礎就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關鍵詞讀等環節中。使教學環節缺乏以讀為本的基礎，難以把語言文字訓練落到實處。課後孩子們表現也不是令人滿意，經過這節課給我的最大感受就是語文教學要注重學生有感情朗讀的能力，讓學生讀中悟情、讀中體驗，提高學習效果。

2.對低年級學生要重視孩子們的想象力培養。

課文中以荷葉為基礎，有好多想象的句子，我們在教學中要積極利用文本資源，培養學生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。”的句式，指導孩子們進行説話和寫話練習，有利於加強課文內容與孩子們生活的聯繫，發展他們的想像力和創造力，幫助他們提高語言表達能力。

3.要重視課堂生成性資源的利用。

在教學第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視，説明對課堂生成還考慮不足。

一年級語文《荷葉圓圓》教學反思5

在這裏，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心幫助和指導，他們在自己緊張的備課的同時，還抽出時間來幫助我，我想我一定不能讓他們失望。

講課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢講古詩，講着講着古詩的內容竟然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也説不清是為什麼，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……因為那時我的眼中只有我的學生。

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想象；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我着重抓住了這幾方面展開：

（一）創設情境激發興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。因為我發現小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術課都會拿着自己的得意之作送給我。受此啟發，在教學這節課的時候，我想到了用簡筆畫取代了FLASH課件。效果果然不錯。

在今天放學留家庭作業的時候，我在想畫荷葉的作業還要不要給他們記下去呢？於是，我徵求了孩子們的意見，沒想到他們異口同聲地説：“畫！”高興的同時，我在想：要是對待每一個作業他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不知道這個願望能不能實現？

（二）多種形式激發讀興

對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生藉助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶着問題完整自由地讀一遍。

閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，並讀給大家聽。接着有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發了孩子們的朗讀興趣。

平時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環節時，已經快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環節刪了。唉，都怪我！

（三）拓展課文培養想象

愛因斯坦説過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閲讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了。“小魚兒”躲在荷葉下幹什麼呢？讓學生展開想象，培養學生的説話能力。

最後，我還安排了拓展內容，讓學生用“是”説話。“荷葉是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。

（四）、合理利用多媒體進行教學

這節課的結尾處，我安排了一段關於荷葉的錄像內容，取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪裏啊？老師。”使教學效果進一步增強。

整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責怪自己備課不夠充分。但我心裏還是很高興，因為和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了，雖然進步不大，但是我在前進着……