《荷葉圓圓》教學片斷和反思

教學反思
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【片斷一】

師：這四位小夥伴你最喜歡誰？為什麼？

生：老師，我喜歡小魚兒。因為小魚兒把荷葉當做雨傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵很美很美的水花。

師：你真是一個會讀書的小孩。能不能教一教我小魚是怎樣遊的？

（學生做動作）

師：你遊的可真棒。那什麼是捧呢？

（學生又做捧狀。）

師：你真是太了不起了。同學們讓我們一起為他鼓鼓掌，喝喝彩。

師：現在大家一起來讀這一自然段，讀的時候可加進你的動作來扮演。

（學生一起來扮演讀。）

師：聽了大家的讀，我知道了，你們是一羣不快樂的小魚兒，為什麼呢？因為你們讀的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。”可你們卻一個個緊緊皺着眉頭，隨意地潑灑着水花……

（老師的話還沒説完，教室裏的小孩們都笑了。）

師：看樣，每個小孩都是聰明的，不用老師多説，一點就通了。下面我們再來一遍，看看不是不每個人都明白了。

（學生再次讀演。）

師：剛才在大家讀演的時候，我發現了一隻特別可愛的小魚兒，她笑嘻嘻地遊得可歡快了，現大我們就請這隻小魚來為大家扮演。

（指名上台演，演完後把頭飾戴上，下去。）

師：這隻小魚兒目前演的非常好，老師先把頭飾給她戴上了。你們看，老師手中還有許多漂亮的頭飾，誰想得到？趕快到書中去找你喜歡的小夥伴讀一讀，演一演。

（一席話把小孩們的積極性調動起來了，大家讀的讀，演的演，好不熱鬧。）

……

師：通過剛才的扮演，已有4位同學戴上了頭飾，還有不少同學不服氣，沒關係，相信自身，只要你相信自身演的好，頭飾一定能給你戴的。

【反思】

一、新課標要求教師有新的課堂行為

現代教育理論也認為：教學過程是師生交往，積極互動，一起發展的過程。

本教學片斷中我注重了營造課堂氣氛，充沛尊重學生，讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我着力指導了第五自然段，讓學生教老師，有力地激起了學生的扮演欲。在學生讀的不夠好的地方，老師巧妙地指出：“你們是一羣不快樂的小魚兒……”小孩們都是聰明的，何許老師多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。

對於文章的理解，老師沒有過多地去剖析，僅僅以點代面，老師只需要蹲下來徹底地和學生平等，徹底地融入學生中，其實文章並不難教，也不難懂。

二、《語文課程規範》指出

“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣。”這就是説教育學生樹立正確的價值觀、人生觀，“形成良好的個性和分會的人格。”既是語文教學的任務，又是語文課程人文內涵的集中體現。假如語文教學長期只偏重培養學生的知識性，必定會喪失語文教學的育人功能，導致學生只會學習，不會做人。

本教學片斷中，我有機地滲入了“沒有最好，只有更好，只要努力，只要相信自身，每個人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒關係，只要你相信自身演的好，頭飾一定能戴上的。”讓學生對自身充溢了信心，無論在任何情況下，我相信他們會時刻去想法戰勝對方，而不是去嫉妒對方，把做人的道理有機融入語文教學之中。

【片斷二】

師：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的'停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘。這些小夥伴們可喜歡荷葉了，它們在一起玩的可真開心，大家想一想，還有哪些小夥伴也想與荷葉交朋友呢？用“ ”説：“荷葉是我的。”練習説話。

生１：荷花説：“荷葉是我的鄰居。”荷花緊緊地挨着荷葉。

生２：小蝌蚪説：“荷葉是我的擋箭牌，當小朋友想捉我時，荷葉密密地蓋着我。”

生３：小河説：“荷葉是我的小孩。”小河緊緊的擁抱着荷葉。

生４：水草説：“荷葉是我的朋友，當我孤獨時，它會陪伴着我。”

生５：小河説：“ 荷葉是我的衣裳，你們看，它把我打扮得多漂亮呀！”

生６：蓮藕説：“荷葉是我的朋友，我們正在玩捉迷藏的遊戲呢？”

……

師：小孩們，你們的想象力真豐富，連聽課的老師都很佩服你們，給你們以會心的微笑呢，回家把你們今天所説的用畫畫出來，有信心畫好嗎？

生：（大聲答）有信心。