《荷葉圓圓》教學反思範文

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘。

課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。因此，在學生對課文內容全面理解後，我就啟發學生想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給其他小動物和小朋友帶來快樂。想想荷葉是他們的什麼？請小朋友以（）説：荷葉是我的（）。的句式，比一比，看誰説的多。

問題一提出，教室裏寂靜無聲，我感覺有點失落，我知道我們班學生語言能力比較弱，思維也不夠活躍，但一個小朋友都沒有舉手，還是覺得挺失望的。可是我還是沒死心，繼續引導：你們想，如果一隻小鳥飛過來，停在荷葉上，那荷葉是它的什麼呢？如果小男孩摘下荷葉，把它蓋在頭上呢？這下，總算有兩個小朋友舉手了。

一個學生回答：小男孩説：荷葉是我的帽子。還有一個學生説：荷葉是小鳥的休息亭。我又問：那還有其他小動物呢？慢慢地，學生的回答多了起來，我把好的回答摘錄下來：

蝴蝶説：荷葉是我的舞台。

荷花説：荷葉是我的遮陽傘。

小螞蟻説：荷葉是我的大船。

醫生説：荷葉是我的藥材。

小蝌蚪説：荷葉是我的被子。

小烏龜説：荷葉是我的躺椅。

小蟲子説：荷葉是我的運動場。

小螃蟹説：荷葉是我的蹦蹦牀。

我説：荷葉是我的故事書，看到荷葉，我就想到了許多夏天的故事。

我説：荷葉是我的大圓盤！我要用彩筆把它變成多彩的夏天！

分析與反思：

愛因斯坦曾説過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。《語文課程標準》也指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。而現實情況是現在的孩子越來越缺乏想象，年級越高想象力越貧乏。我們的教育是一項培養人才的活動，我們要培養有創新能力的人才，培養學生具有豐富的想象力就更顯重要了。正是本着這樣一個理念，我創設情景，給學生提供展示的機會，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。

那麼如何更好地激發想象，活躍思維呢？我個人是這麼做的：

一、利用課文插圖，啟發想象

低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖説話等教學內容。我憑藉課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發他們進行大膽想象，儘可能地讓插圖動起來。例如教學《雪地裏的小畫家》，引導學生憑藉文字，藉助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，説一説還有哪些小畫家？它們會畫些什麼？這樣不僅延伸了課文的內容，而且增強了學生的學習興趣，有效地培養了孩子們的`想象力。

二、指導感情朗讀，激發想象。

低年級課文教學要多讀少講。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。如教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優美的基調，讓學生感受大自然的美麗，鼓勵學生大膽想象：這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。它們都是怎麼樣的姿勢？我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發生了哪些故事？

三、抓住文中空白，豐富想象。

好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明説透，刻意留下空白，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下空白。在教學中，教師就應該用好這些疏可走馬處，巧妙地激發學生展開想象，用創造的才智為這些空白添補亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，給學生留有想象的空間，可抓住這一空白，啟發學生想象，練習説話，體會雪孩子的勇敢和善良。

四、引導仿寫改編，展開想象。

低年級課本中有許多優美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解詩歌主要內容的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入詩歌的佳境。如《聽聽，秋的聲音》，以課文內容為例進行仿編仿寫訓練。

五、結合習作教學，培養想象

如果我們能抓住時機讓孩子創造，在觀察的基礎上，以兒童已有的經驗為基礎，提供想象契機，讓學生組合成新的形象，學生就能在創造中感受成長的快樂。如可以寫《假如我有一支馬良的神筆》、《假如我有翅膀》等想象性作文或説話訓練，想象力是智慧的信使，語文教學必須重視對學生想象力的培養，為學生擎起馳騁思維的天空。