二年級數學上冊《筆算連加連減》教學反思

在學習這節課之前，學生已經熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題。教學中要緊緊抓住這一重點。這節課我把主動權交給了學生，讓他們自己學會知識。在教學設計上進行了如下的嘗試。

首先，為學生創設一個寬鬆的學習環境，激發學生學習興趣。

以幫農民伯伯收南瓜的情境貫穿於本課。由分小組收南瓜引導出連加算式，再由李大爺，王叔叔運走南瓜引導出連減算式，學生的學習興趣也濃厚起來。

在教學連加的豎式時，我引導學生嘗試列出自己所想的豎式，由於，我沒有限制他們的思路，完全讓他們自己思考。通過他們自己嘗試列豎式後，由個別同學發表觀點，其他同學可以贊同可以反駁。在這樣寬鬆的學習環境下，就出現了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數；一種是直接把三個數加在一起算出得數；另一種是先算出前兩個數的得數再加第三個數。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，在寬鬆的學習環境下，學習非常樂意展示自己的思維。

其次，發揮學生主體地位，引導學生自主學習。教學例2，我是放手讓學生自己做，學生根據連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法。讓他們經過自己的切身體會，從而解決問題，發自內心的選擇出最適合自己的方法。這樣，既培養了學生的遷移能力，又體現瞭解題策略的多樣化。教學中引導學生注意，能口算的可以口算，要根據實際需要示活地選擇解題方法。

本節課的內容對於學生來説比較簡單，只要計算不要出現錯誤一般學生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數相疊進行計算，因此也出現了連減三個數一起相疊的豎式。從計算正確率來説，還有點讓人擔憂，以後還要強調計算時的細心和計算後的檢查！

在這次的教學過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

一、教學機智的培養。在對比三種豎式的優劣時，由於學生比較激動，只想贊成自己的想法，所以他們都爭着説自己的方法最簡便，最好。而且有的學生不知如何用語言來表達自己想法。這種情況下，我便草草結束了對每種豎式方法優劣的討論。由我簡單小結了一下：這些豎式都有優缺點，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問題的出現説明我在課堂教學中出現問題時的`調控能力還有待於加強。

二、計算課在鞏固練習時應加大訓練力度。由於我在教學豎式的不同方法時，多讓學生觀察其他同學的計算方法，並慢慢地細心計算，導致教學新知花費的時間過長。有的學生會出現不專心聽講，不認證傾聽其他同學的想法。這樣也導致了在練習用豎式計算的計算量是不夠的。我應該分層次佈置任務，這樣可能會讓不同的學生有不同的收穫。

三、運用四導理念不充分。

新課標中強調培養學生的合作探究意識，四導教學法中也明確提出在課堂中要引導、誘導、指導、互導，有利於學生學習。可是這節課我卻沒有充分運用四導的理念，沒有讓學生進行小組合作交流，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養學生合作意識的結果。在平時的教學中，我會在需要動手操作時讓學生一起去合作完成。其實，像這樣的計算課，也是培養學生合作探究的一個機會。

如果讓全班分組討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。這樣使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。我應該把培養學生合作探究的學習方式儘量用到每一節課中，最終，讓學生能夠站在講台，把課堂還給學生。

通過這次的教學，我明白了自己有哪些不足的地方，在今後教學中，不僅要充分了解學生學習情況，更應該在教學中充分培養學生的學習能力和習慣，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學水平得到進一步的提升。