口語交際《用多大的聲音》教學反思範文

身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的口語交際《用多大的聲音》教學反思範文，希望對大家有所幫助。

口語交際《用多大的聲音》教學反思1

“教學過程是一種師生平等的.互動交往的過程。”口語交際更需要創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，説的水平，參與討論的熱情，並學會與人交往。為此，本節課，我注意巧妙地創設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到説話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

1、注重激發學生的學習興趣、表達慾望。

課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有説話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的説教，課堂上我採用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉化，激發了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

2、為學生創設了表達的情境，降低了表達的.難度。

我根據低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學”“學中玩”，既激發學生説的願望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

口語交際《用多大的聲音》教學反思2

口語交際重在交際。所以整堂課的教學，老師為學生創設了多種貼近學生生活實際的情境，在真實的情境中，進行交際互動，落實教學目標。並且在師生、生生表演互動的過程中，進行師生、生生的評價。比如，第一幅圖的教學中，兩個學生表演了聰聰和小女孩的對話後，老師提問為什麼聰聰對小女孩用比較輕的音量説話呢？學生答道因為這裏是圖書館。

老師首先肯定了這個回答，並且繼續引導學生仔細觀察插圖，圖片上有什麼提示？學生開始仔細觀察插圖，發現牆壁上貼着一個字：靜。老師順勢告訴學生，這是表示“安靜”的標誌，看到這個標誌時，説話的音量要輕。在老師評價的過程中，潤物細無聲地達成教學目標。再比如，第三幅圖片的教學，老師讓學生直接上台來扮演聰聰給大家講一個故事，先讓學生來評價他講得怎麼樣，再來總結講故事時聲音要響亮，態度要大方、有禮貌。

面對現在社會中，出現的越來越多的心理問題，溝通問題等諸多欠缺交際能力的問題，口語交際已經成為現代人必須要具備的一種交際能力，它影響着一個人，甚至影響着一個國家、社會的發展。

所以我在想怎樣上好口語交際課？口語交際課的評價如何針對有效地幫助落實教學目標？我覺得首先要依據課程標準、教學要求、結合學情，制定好這堂口語交際課的教學目標，並明確這堂口語交際課的評價目標。其次，口語交際重在交際互動，所以老師要儘可能地貼近學生的生活，創設多種交際情境，以提高學生的交際能力。比如這節的《用多大的聲音》口語交際課中，設計了學生熟悉的醫院、電影院、班級早讀等情境，練習交際能力，落實這節課的教學目標。

最後，注重口語交際課堂中的評價，評價應圍繞評價要點去針對、有效地落實，不能做籠統、模糊的點評。同時，評價的主體，不能只侷限在老師，而是也要讓學生參與進來，形成一個師生、生生互評的課堂評價氛圍，提高學生的參與性和積極性。評價的形式，可以以語言，或者獎勵貼紙等多種鼓勵手段進行，活躍、豐富課堂。比如這堂口語交際課中，老師有語言上的鼓勵，也有“送愛心”、“智慧星”等形式，對於低段的學生而言，這樣大大提高了他們參與課堂的積極性。

但是，想要把口語交際課上得更精彩，還需要老師們不斷地探索和優化教學策略。