《百分數的應用（二）》教學反思範文

百分數的應用（二）是在學生前面已經學習了分數混合運算知識和百分數的應用（一）的基礎上進行教學的。它是對前面已學的求增加百分之幾和減少百分之幾的實際應用，通過學習，把百分數應用和分數應用題聯繫起來，讓學生從整體形成知識框架。

一、讀、寫、説貫穿全課

1、讀中培養學生認真細緻的讀題習慣和審題習慣

讀題時，不僅要讀題幹，還要認真讀題的要求。如這節課的回顧舊知環節，第一個複習題的要求是隻列式不計算，但從課堂學生的答題情況看，仍有少數學生進行了計算。從中説明，良好習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恆，每天堅持，才能幫助學生形成好習慣。

如何幫助學生學會審題，不是多讀幾遍題，就能解決問題，需要我們在課堂中給予學生方法的指導。如在教學中我設計了三個問題，就是提供給學生審題方法的指導：

（1）從讀題中知道所求問題是什麼

（2）哪句話是理解題意的.關鍵句，從關鍵句中知道整體“1”是誰，50%的意義是什麼，高速列車是原來列車速度的（）%

（3）畫圖找等量關係。學生有了方法指導，在長期的訓練中，逐漸就有了審題的方法及注意事項。

2、説中明晰思路

在展示交流時，學生很順利地寫出了兩種等量關係及解答方法。但用語言介紹時，只是寫啥説啥，不能説出為什麼這樣做。這時，我提出問題，“你的等量關係是怎樣找出的？”引發學生思考、討論，從而進行了深入分析，得出知識的來龍去脈。

3、寫中提升思維

學生通過表達，把自己的思路進行整理有條理的寫出來，並通過寫出來，可以發現其還存在哪些問題，進行鍼對性的指導，然後再完善，讓思維得到再次昇華。

二、整體把握教材，給學生一個知識網絡

百分數應用題與分數應用題是一脈相承，只是表達的形式不同，前者是百分數，後者是分數，但它們都是表達兩個數間的關係，算理是一樣的。因些教學設計中，我從分數應用題導入，由分數應用題過渡到百分數題，讓學生第一次感知到分數應用題與百分數應用題的聯繫，然後在自學提綱中設置問題“修改前的分數應用題與修改後的百分數應用題的解題方法一樣嗎？為什麼？”在學生通過合作探究中再次建立它們間的聯繫。從而形成一個整體的知識網絡。

當然，課中還有許多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結，讓學生形成明確的解題思路，學生讀題的細緻，説思路的條理性等，都需在今後的教學中進一步提高。