幼兒園數一數教學反思（通用5篇）

身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的幼兒園數一數教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園數一數教學反思1

《數一數》一課是一年級學生入學學習數學的第一課。為了使學生了解學習數學的重要性，一上課就運用了輕鬆的談話方式喚起學生對數學的興趣。在教學時，我先引導學生數圖中事物的數量，在抽象出數，到數數活動中進行，符合學生的認知規律。10以內各數的認讀，採用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便於全面瞭解學生的掌握情況。最後引導學生數一數身邊事物的數量，將數與學生身邊的實際生活緊密聯繫，體現數學的廣泛性。下面就我教學的實際情況做如下反思：

一、讓學生聽清聽懂老師的要求。

小學生尤其是一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決於他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善於選取與學生生活密切聯繫的素材。數一數時，我引導學生有序地觀察書上的主題圖，學生對於老師的要求觀察圖上是什麼地方，有些什麼，數出圖中人或各類物體的數量；聽得既清楚又明瞭，於是他們就興趣盎然地説開了：這是一間學校，有1面紅旗、2副單槓、3張凳子、4個垃圾筒……充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，利於學生聽清老師的要求。

二、讓學生專注傾聽其他人的講話。

失敗是成功之母，這是千年古訓。可是從小學生的心理特點這個角度來説，或許“成功”更是成功之母。例如，在教學數10以內的數認讀時，我通過遊戲；擺學具：一個同學説數，另一個同學擺出相同數量的學具。遊戲過程中讓學生認真聽清楚其他人的講話。作為教師，把握住這種成功的教育思想，讓學生得到心理的滿足，促使其在今後的課堂上聽課更專注。

幼兒園數一數教學反思2

《數一數》是孩子入學的第一節課，要讓孩子從一開始就感到數學不是枯燥的，數學聯繫生活。所以這節課一開始我就利用了數學光盤，動畫的數學樂園果然引起了學生的注意，調動了學生的積極性，總的來説，這節課還算順利。

主要存在以下幾個問題，在數一數的過程中絕大部分學生都能數正確，但也有極個別學生會把9個氣球數成10個，5只蝴蝶數成6只，但在我一句追問下又全部改口了，又數正確了，在觀察飛機時也錯看成了3架，這些都是觀察不夠仔細造成的，在這裏就提醒同學引起注意，另外強調數的方法，這樣就不會少數或是多數。應該説這節課的主要教學目標不僅僅在於數出具體個數，而要指導學生按照一定順序一定規律去數一數。所以這裏我安排了學生上來拿着教鞭介紹自己數的方法，並帶着大家一起數，用教鞭指一個數一個。

在這裏我沒有提出有兩個兩個，五個五個這樣更快的數法，我也沒有追問有沒有不是一個一個的數的？只是要求學生按照規律一個一個數，雖然那並不是重點，但或多或少會因為這樣的處理束縛學生的思維，影響數的速度。利用美麗的數學世界教育學生平時玩的時候也要注意觀察作個有心的小主人，讓數學與生活實際聯繫得更緊密，讓學生明白學習數學是有用的，有價值的，這樣才體現學習有意義的數學。

我教兩個班的數學，所以這節課我上了兩遍，第一遍上的時候時間相對較緊張，沒有安排學生打開數看一看，對教材有一個整體上的把握，也沒有指導學生完成書上的點子圖，僅僅是觀看了光盤出示的點子圖。在接下來的課上我稍做調整，留有時間完成書上的題目，但是並沒有詳細指導學生怎樣整齊的畫，只是強調要花的整齊，要像書上畫的一樣，我應該從前面點子的關係以及點子的擺放規律指導學生，這樣就會把點子花的更好而且可以引導學生數數不只是一個一個的數。

另外，通過這節課親自體會以及指導教師提出的建議，我發現一節課不僅是要完成教學內容，還要有一套教學方法，組織能力，特別是對低年級學生而言，一開始寧可不能完成教學任務也要多花點時間培養學生的習慣，從小抓起利於以後的教育及孩子的個人發展，而且作為一名一年級教師上課一定要把問題説清楚，佈置的任務要明確，利用一些口令開始活動。上課內容要新穎，形式多樣，語言要豐富。

幼兒園數一數教學反思3

《數一數》是一年級的第一節數學課，因為還要關注孩子的習慣問題，所以這節課我用了兩課時完成了教學任務。

第一課時，完成了書本知識的`教學。第二課時完成相應的補充習題的作業。（雖然題目不多，可是要求一年級的小朋友明白做題的格式，理解題目的要求，還是要花很多時間的。）

我設計的教案時悦動導案，學生的座位也是分小組坐的。雖然對小朋友的學習能力還不清楚，我還是按照導案設計的思路組織了教學活動，一共設計了兩個探究活動。

活動一是看圖數數。為了讓學生有明確的數數目標，我先請一位小朋友説一説圖上有些什麼？（集體看大屏幕）再要求組裏的小朋友分別數一數他們各有多少個（看着自己的書）。在這個活動裏，比較成功的是我要求小朋友説完整話，小朋友都能做到，表述很具體；每個小朋友都能熟練地完成數數過程，正確數出物體的個數。但比較欠缺的是我沒有貼出單個的物體在黑板上，所以小朋友在數物體的過程顯得比較亂。還有對於一會兒看黑板一會兒看自己的書時坐姿的變換不能及時到位，不過這個過程做到靈活應對得慢慢來，不急。現在只是讓他們有個感受。

活動二是用圓點圖計數。先出示前三幅圖（上面有圖，下面有圓點），讓小朋友觀察討論它們的個數有什麼關係？小朋友很快能發現：有幾個物體，小面就畫幾個圓點。所以活動二的教學也是順利完成了。

就是在批改時發現一些小朋友的圓點（實心小圓圈）就直接變成了一個點。但是在巡視過程中我發現有一位小朋友的圓點個數不對。我指着其中一幅圖（六隻小鳥），讓他數數，數得很正確。便追問：那下面該畫多少個圓點呢？他回答：要畫六個。都對的啊，我納悶。在他畫圓點時，問題來了，他畫了幾個就停下了，問他現在幾個了？他從頭數了一遍，告訴我4個。“有沒有滿6個啊？”我追問。他搖了搖頭。“那還得畫幾個呢？”他又從頭數了一遍。面對這情況，我有些無語。冷靜過後，我想：可能這種方法不適合他。這題就是要讓學生感受到一一對應的思想，那麼並不一定非要全部數完了再畫圓點，數一個畫一個也是可以的。於是，我嘗試讓他數一個物體，就畫一個圓點，數一個畫一個，物體數完了，圓點就不畫了。這種方法還真是見效了，後面的幾幅圖他畫的都正確了，就是速度慢了些，我還是很欣慰。

看來，面對不同的孩子，我們在一種方法行不通時，幫助孩子另闢蹊徑，我相信：“總有一款適合。”

幼兒園數一數教學反思4

雖説昨天是孩子們上課的第一天，但是因為學校授牌儀式，我的數學課都被沖掉了，於是，今天才開始上第一堂課《數一數》。在很多人看來，這是一節非常簡單的課，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經會數數了，難不倒他們。的確，大部分孩子都沒什麼問題，當然也有一小部分的孩子會因為粗心而導致錯誤。第一節課是5班的。由於剛開學，孩子們的課堂常規不是很熟悉，花了近5分鐘時間教了如何問好及一些課堂常規。上課時，想盡量拓展孩子的思維，在“你還能找到數量是X的物品嗎？”這一環節中耗費了不少時間，結果課堂作業本都沒有時間去完成。6班是第三節課。利用第二節空課，好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時間，最後決定如下：

1、主題中的各種數量分別有多少，由學生自己找，找到什麼就説什麼，但要求一定要表述完整，比如：我發現有1面國旗。（這裏又發現一個問題，孩子數倒是沒問題，但是量詞不會用，都亂用的，比如一個國旗、5個房子等都會説，雖然一一糾正了，但是還是擔心，因為這和家庭教育是分不開的，平時在家半土半洋的和孩子交流，孩子的普通話也就這麼半土半洋，而且經常有方言的諧音。）

2、在數生活中的物品數量時，可以適時點撥。事實上，6班的孩子還是很會選擇的，而且自己延伸地也比較好。比如我請孩子們數一數自己小組有幾個女孩，有幾個男孩。當學生彙報完畢後，馬上有孩子（嚴郡涵）補充：“老師，我還知道我們班有15個女生和15個男生。”調皮蛋汪杭波馬上補充道：“我們教室有張凳子。”“我還知道我們教室有張椅子。”又有孩子説道。雖然這和數一數沒有直接的關係，但是他們用到了數學知識一一對應。課堂上完成相應的任務是我們的職責，但是我們決不能為了完成任務而教，應該為了拓展孩子的思維而教。

3、在可能的情況下，將課堂作業講解完。實踐下來，目標基本完成，但是由於時間倉促，畫圖時沒有具體強調，好多小朋友畫的圈一個大，一個小，也沒有一一對應，甚至連自己多畫或少畫都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（2——3個），也出現了本子交了，可是裏面的作業都沒有完成的現象。6班的作業批改出來後，30人中居然有11人出現了差錯，還是有點意外。雖然都是小錯誤，但是他們還是錯了，其中也有我的原因——留給學生做的時間不夠充分。這畢竟是孩子們的第一次作業，好多孩子不是不會做，而是不知道怎麼去做。由於目前多媒體還沒有安裝好，雖然黑板上板演了，但是個別孩子始終是不明白題目的意思是什麼。5班的作業是在下午的數學課上做的，吸取了6班的教訓，5班我講得比較細，做上來效果也相對要好很多，那些圈都畫得比較整齊、勻稱。只是依然有8個小朋友出錯了。教完3年級再來教一年級，雖然曾經有過經歷，但是一些細節還是會疏忽。作為一年級的老師，始終需要多一個心眼，無論什麼時候。

幼兒園數一數教學反思5

使學生初步學會數數的方法；幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣。

由於是新生入學的第一堂課，學生會出現緊張情緒，首先運用輕鬆的談話：“大家會從1數到10嗎？誰來數一數？伸出兩隻小手，互相數一數同桌小朋友有幾根手指。”此處安排數手指的活動，有利於學生放鬆，並且讓學生了解點數的方法，做好參與數數活動的準備。

接着為學生出示鮮豔的掛圖，吸引其注意力，激發學習興趣。然後引導學生按數量的多少數，並從數數的過程中抽象出數。

在認讀1～10各數環節，10個數都數完後，教師先領讀各數，然後同桌兩個小朋友互相讀一讀。這樣可以促使每個學生都有收穫和提高。此處建議可以打亂順序指數讓學生讀。

在數身邊的實物環節，安排學生數身邊事物的數量，“你有幾枝鉛筆？幾把尺子？第一組有幾位同學？班裏有幾位男同學？幾位女同學？我們教室有幾扇窗户？牆上貼了幾個字？”將數與學生身邊的生活實際緊密聯繫在一起，使學生感到生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。

本堂課的設計還是吸引了這些剛剛走入課堂的孩子，看到孩子們意猶未盡高高舉起的小手，“還有，還有”的聲音，於是臨時決定從學生的需求出發，讓學生在腦子裏數數自己家裏的事物，然後在小組裏説給同學聽，課堂氣氛活躍，看似學生都能數數了，完成了教學任務。但是，隨後出示練習題，學生的學習情緒很不錯，但數的結果讓我吃了一驚，有1/3的答案是錯的。這個教學結果使我要進行反思了。

許多學生沒入學前就會數數，這裏學生需要的是掌握數數的正確方法，通過一定的方法和技巧來達到不重複、不遺漏的目的。這節課看似輕鬆、愉悦，但學生通過這些活動是否真正提高了數數的能力呢？很可能這節課有許多學生只是當遊戲玩了一通，這節課看似以學生的需求出發了，實質是我還是被學生牽着盲目地走。所以，在今後的課堂中，我應該適時地給與引導，把學生生活經驗和數學知識的提升有機的結合，才會實現教與學的統一。