用乘法口訣求商教學反思

作為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的用乘法口訣求商教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

用乘法口訣求商教學反思1

“用7—9的乘法口訣求商”一課對於學生學會（表內除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。

1、根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創設學生喜歡的“六一”兒童節裝扮教室的情境，調動起學生學習的熱情，激起學習的慾望，將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來源於學生，變接受式學習為自主探索式學習。在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，説説圖中小朋友們在幹什麼，讓學生將自己置身於畫面中，通過學生對主題圖的觀察發現，找出圖中的三個有效信息並提出數學問題。因為學生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，並在合作交流的基礎上形成7—8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數學與我們的生活息息相關。最後放手讓學生根據主題圖另外２組信息，自由提出問題並解決，從而引出除數是７、8的除法，留出空白讓學生獨立計算“49÷7”、並點名説出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

這樣的設計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利於學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力對於書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、精心設計活動。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設計成幫助動物寶寶們解決難題。

（1）看誰算得又對又快。

（2）小兔子回家。

（3）摘星星遊戲：學生跟唱《小星星》，然後摘星星並問題。

通過一個有連貫性的故事情節激發了孩子們的興趣和敢於向苦難挑戰的勇氣，並且培養了學生樂於幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數學來源於生活，也服務於生活。

但是上完課後，我也感到一些不足：對於為什麼能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如49÷7應該先想幾乘7等於49，因為七七四十九，所以商是7。具體方法是：先看除數，除數乘幾等於被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，應該多讓學生説想法。

用乘法口訣求商教學反思2

第十三週到第十五週，我校進行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養學生參與數學活動的積極性和靈活性。

優點：

1、我想到現在的孩子小，有時起牀都要家長督促甚至還有遲到現象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養成好的作息習慣，所以我就這樣創設情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店裏給媽媽幫忙。瞧，他正忙着給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這裏的玩具可真不少啊！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價格嗎？讓學生從圖中找出數學信息，並指名完整地介紹玩具。此環節通過教參，是讓學生自己根據給出的數學信息提問題並解決問題。我想：孩子們在前面的基礎上已經會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把櫃枱裏面的看出小熊貝貝，另一隻小熊當成顧客，這樣就比較自然了。

2、讓學生探索“求商的方法”。首先，根據列出的算式，孩子們憑着感覺很快算出了得數，10÷2=5（個）。先別急着説答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結果對不對。（可以數一數、畫一畫、圈一圈，也可以説説想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數一數共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目瞭然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛鍊孩子的語言表達能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數孩子喜歡畫圖的方法，因為一看就知道買了幾個，很清楚。有一個孩子説喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現了孩子是學習的主人，

3、在製作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件儘量做的顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建築師。學生帶着高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最後建起了一座結實的房子圖。“你真棒！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵着孩子們學習的熱情，樹立着學習數學的自信心。

注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問題並且增加了練習的密度。

不足之處：

1、在授新過程中，孩子們很快列出算式後，我説，我們知道平均分就可以用除法，這裏沒出現平均分，你怎麼也用除法呢？一個孩子説的很好，他説，都是2元買一個皮球，都是一樣多，説明就是平均分了，所以用除法。我總結道：每2元就能買一個皮球，10元裏面有幾個2元，就能買幾個球，於是板書：10裏面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學生説一説，老師最好再總結：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？

2、語言上還欠錘鍊。有的環節語出後欠精確，以後還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。

用乘法口訣求商教學反思3

用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學。通過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過程，進一步掌握用乘法口訣求商的一般方法，在已有的知識經驗基礎上來學習這個內容，學生並不會感到困難。

所以，在教學時，我先是讓學生將口訣補充完整，引導幫助學生複習7、8、9的乘法口訣。因為有了用2—6的乘法口訣求商的一般方法的知識基礎，所以這個內容的教學我大膽放手，當做練習的提升來教學，並不完全按新課來授課。我先是出示情境圖：三角形圖與氣球圖，因為沒有文字的描述，所以我充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，找出圖中的三個有效信息並提出數學問題再列式計算。因為學生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，並在合作交流的基礎上形成7—9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。

但是上完課後，我也感到一些不足：可能是因為一開始就沒有當新課來授課，所以對於為什麼能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用2—6的乘法口訣求商，而未能突出想乘算除，如45÷5應該先想幾乘5等於45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數，除數乘幾等於被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，我沒有讓學生自己去總結歸納方法。練習上也只是直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，如果能以故事情節激發孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣而富有挑戰性，讓他們在快樂中完成課後習題。同時使學生感悟到數學來源於生活，也服務於生活，讓學生體驗到在樂中學，在學中樂，可能效果就會好得多。

用乘法口訣求商教學反思4

“用2--6的乘法口訣求商”教材結合學生實際創設與學生生活貼近的教學情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯繫。

對於書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

練習中，我將課後三道題聯繫起來，設計成一個闖關遊戲。創設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，願意嗎？她已經把你們精彩地發言、團結合作的精神用郵件發給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們願意接受挑戰嗎？來激發孩子們的興趣和敢於想苦難挑戰的勇氣，讓他們在快樂中完成了課後習題。

《用2-6乘法口訣求商》教學反思

《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數學問題並用多種方法解決問題。2．能運用除法解決生活中的問題，培養應用意識。3．在遊戲中鞏固知識並激發學習興趣。3、讓孩子經歷除法的求商的過程，並能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

這節課是一圖三式的提問題並計算課，如果都採用單一的練習，就容易讓孩子產生枯燥無味的感覺。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，並介紹3月12日是植樹節，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利於調動孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出問題，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之後再讓孩子分組合作來解決問題。特別關注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中瞭解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意採用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信遊戲中相互啟發，鞏固知識，提高能力！最後聯繫4、5、6題起到首尾呼應的效果，整節課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今後進一步加強！

用乘法口訣求商教學反思5

《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之後學習除法計算題的開始，是計算方法的教學。教學目標就是讓學生經歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據具體算式正確地用乘法口訣求商。

成功之處：

在教學例題時前，我設計了兩個熱身。

挑戰一：補充口訣和算式。這個版塊主要讓學生補充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學習做好鋪墊。

挑戰二：看積想口訣。這部分設計是想求乘法算式的商。進而提出乘法口訣還有其他的本領呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發起孩子們學習乘法口訣新本領的學習願望。當孩子們充滿着好奇的願望想學習這種新本領時，讓同學們看一段他們親身經歷的秋遊活動，直接過渡到例題的教學。

例題我是這樣設計的：教材上的例題是12個小孩做鞦韆，每2人一組，分成幾組？整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現，將靜態的圖片變成了動態的動畫，激發了孩子們學習的興趣。問題出現後問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學過除法的意義，能正確的列出算式。這時我問孩子們：你為什麼會列出這道除法算式呢？目的在於複習放學過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個圓片代替12個同學，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探索，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發現，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎麼分的，兩隻一組同樣也是分成了6組。這時我提出：當我們沒有圓片時，不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時，我也進行了適當的指導幫助，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵孩子們多表達自己的想法。當孩子們提出不同的想法時，給予適當的鼓勵，孩子們需要老師讚美！

通過多種方法的介紹，我進行小節，實際上這麼多的方法都是可以想我們學過的乘法算式2（）=10，進而想到必須用乘法口訣來計算，也就引入了我們今天的教學內容：用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候，要強調你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強孩子們的印象。

例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，説算式和乘法口訣。這部分的練習都貫穿着用乘法口訣求商這個重要的內容。整個練習孩子們興趣盎然，注意力集中。

不足之處：

整節課學生都是在經歷探索的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學生探討、思索、經歷的時間和空間還是不足，使得他們在自主學習，主動參與，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現。同時這節課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學習到了新的本領------用乘法口訣求商

用乘法口訣求商教學反思6

《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學內容。由於這是學生首次接觸除法計算，對於學生來説有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節課進行了如下的設計：

1.創設故事情境，激發學生興趣。對低年級的學生來説，生動的故事比枯燥的數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，並把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)後來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

2.算法多樣化和優化算法。學生聽到問題後，好奇心促使他們很快地進行思考。通過動手操作，思考，在得到結果之後，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之後，得出為什麼用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。

3.多樣化習題訓練。低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的後面。

通過這節課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數學的信心。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。

不足之處：

1、在學習計算方法時，不細緻，應揭示出看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。

2、語言上還欠錘鍊。有的環節語出後欠精確，以後還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

3、注意課堂的生成。在找朋友環節，3除以3和1除以1是一對朋友。

用乘法口訣求商教學反思7

用7-9的乘法口訣求商”一課對於學生學會除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。

1、創設情景與激活學生學習興趣的教學情境低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境圖“動物王國的小動物來聽課，他們一起來這裏看一看我們上課，並且要考驗我們的故事情境。並注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易衝動，因此在學習新課前先進行開火車的口算練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的慾望。將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來自於學生，變接受式學習為自主探索式學習。通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯繫，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利於學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力對於書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課後練習十一的四道題聯繫起來，設計成一個動物王國裏的小動物有麻煩闖關遊戲。創設情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們願意幫助它們嗎？先由他們小組裏進行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對面的算式的得數和小兔身上的數子相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終於過了河了，現在小鳥也有麻煩，它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了，麻煩應該沒有了吧。對麻煩沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的遊戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等於幾。通過一個有連貫性的故事情節來激發孩子們的興趣和敢於想苦難挑戰的勇氣，並且培養了學生樂於幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課後習題。

總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學反思8

本週我校進行了“數學兩週e課”教研活動，今天我有幸執教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節課是學生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，説一説等活動，使學生經歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養學生參與數學活動的積極性和靈活性。在教學時，我結合學生實際，設計了教學的各個環節：

一、創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯繫。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境“孫悟空大鬧天宮後回到花果山”後分果子的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯繫。

二、在教學例題1時，學生根據已有的知識經驗，先讓學生藉助小棒，設計了“分、寫、説”這三點具體的活動要求，鼓勵學生和同桌互相説一説分的過程：再讓學生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最後讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優化算法，點出課題，進行小結。

三、愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等遊戲，激發學生的學習熱情。鞏固練習時，設置有針對性的練習題，讓學生多動手、勤動嘴，在練習中不斷總結、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。

本節課也存在一些不足之處，也是今後教學中需要改進的地方：

1、關注學情。明確講解新知識之前，學生的知識生長點和具備知識，瞭解本班學生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節課要求學生學會什麼，對於學生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學生達到學習目標，對學情的把握至關要！

姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據課標制定出教學重點後，只有明確學情，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果！特別是數學老師，教兩個班，每個班的學生都有自己的特點，學情也各不相同，對學生提供針對性的幫助，方能幫助學生學有所獲。

2、“授人以魚，不如授人以漁”，數學教學更要關注對學生學習方法的細節性指導。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對於學困生，我們大多數人認為很簡單的知識對於他們來説可能仍然是難點，課堂中要更多的關注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導學生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細緻的方法性指導。學生在掌握方法之後，通過反覆的練習，自我總結、提升，最後達到能熟練計算。

3、教學語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學生，增加學生課堂的活躍度，調動學生的學習積極性。

4、重視對學生做題習慣的培養。低年級正是習慣養成的關鍵期，要在日常教學中幫助形成規則意識。做完題之後養成檢查，同桌互對，會的教不會的，優秀生幫助後進生，並鼓勵優等生，不斷挑戰自我，探索用多種方法解決問題。

總之，本節課需要改進的還有很多地方，也發自內心的感謝各位數學老師百忙中抽空來聽課，以及課後認真、細緻的指導，使我明確了教學中需要努力的方向。今後我會不斷的學習、反思、總結，爭取使自己儘快的成長，力爭使每一節課更加的紮實、有效！

成長，在路上！願自己在英語學校這個大家庭中幸福的成長！

用乘法口訣求商教學反思9

這節課是計算練習課，如果採用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。因此，在練習的設計中，我注意採用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種信息結合在一起，大大增強了學生的興趣。通過這節課的學習，學生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應用中有些學困生思考還有些難度，需要加強輔導。

這節課最值得我反思的並不是教學的環節、教學的方法以及學生的學法，而是在課件輔助教學的過程中，學生的反應是另我始料不及的。為了吸引學生的注意，我特意設置了很多動態的效果，想不到的是學生的注意力過多地集中在教學內容外的動畫上，甚至還有個別學生猜測着下一張幻燈片會出現怎麼樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學中，太多與教學內容無關的干擾因素不僅不能提高教學的效率，反而會分散學生的注意力，導致教學的低效甚至無效。

用乘法口訣求商教學反思10

1、創設情景與激活學生學習興趣的教學情境

據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易衝動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的慾望。將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來自於學生，變接受式學習為自主探索式學習。

本課的教學，我創設了“六一”節為老師佈置教室這樣一們數學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯繫，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引

導學生概括計算方法，不但有利於學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力。對於書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、精心設計活動，符合學生年齡特點。

愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課後練習十一的三道題聯繫起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。並教育學生幫助別人是一種快樂。然後幫助小鳥找家，因為它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節來激發孩子們的興趣和敢於向苦難挑戰的勇氣，並且培養了學生樂於幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課後習題。

存在的不足：

在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來後我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今後的教學中要注意。

總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。

這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學反思11

“用2－6的乘法口訣求商”是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣的基礎上，初步認識除法含義進行教學的。本課時是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今後學習多位數除法的基礎。

新課引入部分先出示蘋果圖，讓學生觀察後回答問題：老師是怎麼分蘋果的？引導學生蒐集圖中的有用信息，並提出用除法計算的數學問題。在學生列出算式後及時發問：你有什麼辦法計算出12÷3的結果嗎？把學生的注意力引導到探究求商的方法上來。這樣有助於幫助學生養成仔細觀察的好習慣，特別是習慣於用數學的眼光來觀察身邊的事務。比方説學生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的'去數出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據圖意提出了“12個蘋果，每人分3個，可以分給幾人？”的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了準備。

用口訣求商的算法教學部分我也事先預設了幾個教學層次：首先放手讓學生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再通過小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法後，進行算法優化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即採用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然後通過有層次的練習讓學生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學過程力求給學生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學生的計算、思維及語言表達能力。

第（1）個問題的方法，並列出12÷3之後，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎上，交流求商的方法。對學生想出的計算方法給予鼓勵，促使學生逐步樹立學好數學的信心。同時，通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現了優化算法的思想。

第（2）個分蘋果問題意在使學生掌握用口訣求商的方法。通過設計兩組有層次的口算練習，使學生體驗到用口訣求商的關鍵在於看除數，除數和幾相乘得被除數，商就是幾。那麼，兩組題目訓練下來，大部分學生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。

用乘法口訣求商教學反思12

《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是人教版二年級下冊第二單元的教學內容。 本節課是學生首次接觸除法計算，重點是學會用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡便性。

一、這節課我根據新課標精神，精心設計教學環節。

創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯繫。低年級的孩子特別愛聽故事，上課初，我則創設小猴媽媽請大家幫她分桃的情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯繫。

二、下面我就重點説一下本節課存在的不足：

在授課過程中，針對學生的回答我沒能及時的把它和我的設計聯繫在一起，沒有給學生強調放在一個盤子裏就是分成一份，緊接着出示的課本上的問題與學生説的不符。這樣就給學生的學習造成了困擾，無形中增加了理解上的難度。以後應注意教學設計上應更貼近學生，多備學情，更加敏鋭地捕捉課堂的生成的資源。

在教學難度的講解上也沒有給學生明確的分析，應該根據算式讓學生觀察被除數、除數、商之間的聯繫，讓他們明白計算除法時，要想與除數有關的乘法口訣，看除數乘幾得被除數，商就是幾。

今天這節課我設計的練習也不夠。

總之，自己帶數學學科教學時間不長，在今後教學中還希望大家能給予指導和幫助，並能針對本節課存在的問題，希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本着發展、提高、探討、學習的態度接收，並會在今後的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。

用乘法口訣求商教學反思13

今天教學了《用乘法口訣求商》這一節，這是第七單元的開始課，在這之前，學生已經對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經學會了，應用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。

這節課一開始我用信息窗引入，在提出問題時有點難，學生舉手的不是很多，我覺得應該讓學生先交流一下再説提出的問題。在提出問題後，列算式學生列的很正確，在求商時，有的同學用了上一單元的方法，很快説出了商，有的同學還不認真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發，引導學生找出算式的商，在提第二個問題時，學生已經熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學習除法豎式時，學生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習時，個別學生一開始還是不會寫，在老師巡視指導後，能夠自己寫對了。

在列除法算式解決實際問題時，有一些同學不知道怎樣列，也就是説，這個環節還應多練習，這是學生的弱項。這節課本來打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來了一點麻煩，這也就要求老師在備課時還應注意考慮到特殊情況的存在。

用乘法口訣求商教學反思14

《用9的乘法口訣求商》是人教版小學數學二年級下冊49頁的教學內容。《用9的乘法口訣求商》，要求學生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題，培養學生邏輯思維、語言表達和合作學習的能力。我這節課基本上是按照導學案的步驟來的，沒有用課件，因為學生已經學會用1---8的乘法口訣求商，在此基礎上，學習這節課就非常簡單了，學生完全可以按照導學案的步驟一步步自學完成。但是，講完一節課都會有得有失的，下面就自己的得失談談我的做法：

一、由複習引出教學內容;

“良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂開端不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當作一種樂趣，吸引學生主動參與。因此，我由複習相關內容很自然地進入了本節課。如：我先讓學生用手來回憶背誦9的乘法口訣，然後出了一些用1----8的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學生邊口答結果邊背出所用到的乘法口訣。

　二、新授部分的教學採用了：引放結合的教學方法;

本節課很簡單，完全可以放手讓學生來完成，只需要在重點部分點一下就行。先讓學生自學完成導學案的設問導讀部分，在第一題列算式的時候，部分學生列了乘法，雖然乘法也對，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個問題涉及到平均分，應該列除法，大部分學生知道列除法，但説不出來為什麼，這時就需要老師適當的點一下。

三、練習部分：利用遊戲活動進行訓練;

為了不讓學生做題時無趣，讓學生動起來，就必須要依靠遊戲活動。因此，在本節課的練習訓練中，我設計了一個送信件的遊戲活動。此活動的設計不但鞏固了所學內容，而且還活躍了課堂氣氛。

當然，這節課的教學也存在着一些不足，需要改進。比如説：遊戲活動時，課堂紀律有點亂。在送信過程中，收信人沒及時發現送錯的信。此環節中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內容而作出正確的判斷。其次，時間未掌握好，臨近下課，學生還在做練習;課堂小結匆匆結束。如果此環節不再進行，在遊戲結束時進行本課小結，效果會更好些。

用乘法口訣求商教學反思15

今天我的這堂課《用乘法口訣求商》，是一堂計算課。在我童年裏學習計算的時候，我就一直覺得它是多麼的機械、枯燥、乏味。確定課題後，我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？於是我就想用孩子平時都比較喜歡的故事，森林裏小動物舉行投籃比賽的準備過程貫穿整個課堂教學。讓他們和小兔小松鼠一起去為這次比賽做準備工作，在這個情景中去探索計算的思維過程。我準備了小兔小松鼠，裝筐的籃球圖片，將例2的主題圖和課堂活動製作成課件，想用形象的圖片和富有情感的語言來創設意境，並且用4人組合作討論的方式來吸引孩子注意力。可當我在1班試講的時候我卻發現故事貫穿教學的方式孩子是比較喜歡，可是去主動探索的熱情卻不高，很多孩子還是處於一種“聽課”的狀態。可到了小組討論的時候，滿堂教室都是嗡嗡的聲音，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在説什麼，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。在學生髮言時仍然是“我是這樣想的……”而不是“我們是這樣想的……”學生關注的仍然是自我的想法，而缺少了傾聽的過程。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達到交流的效果，反而時間耽擱了。

課後我發現：學生課堂上注意力容易分散，熱情不高，其實和我有很大的關係。因為上課的時候由於我自己有些煩心事，課堂上沒有激情，學生受老師的影響，自然也不會有很高的學習和探索的熱情。所以，我覺得要長時間的使學生注意力集中，調動學生的積極性和探索的熱情，首先我自己就應該調節好自己的情感，讓自己在整個課堂中都能保持一種熱情洋溢的心態。因為老師的情感直接影響着孩子的情感，只有師生都保持一種熱情愉悦的心境，課堂氣氛才能和諧，充滿活力。這樣，孩子的注意力才能持久的集中。在如何解決小組合作交流這個問題上，數學組的老師給我提了很好的建議。因為2年級的孩子還小，他們在交流中往往只顧着迫不及待地説自己的，不喜歡去傾聽別人的意見。所以作為教師的我們，一定要在學生交流之前把目的要求非常明確的告訴他們，而且在孩子交流的過程中一定要走下講台，像大姐姐一樣親切的參與他們的交流。並適時鼓勵，比如給他們一個讚賞的眼神，親切的摸摸他的頭，讓他感覺到你對他的重視。自然，他們自我探索的熱情就會得到很大的鼓舞，從而注意力迅速集中起來。所以，在教學中，我注意到這一點，孩子的探索熱情高了，今天課堂上交流的效果非常好。