《楊氏之子》教學反思300字

在當今社會生活中，我們要在教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎麼去寫反思呢？以下是小編整理的《楊氏之子》教學反思300字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《楊氏之子》教學反思1

1、初讀。讓學生讀通課文、讀準字音。通過指名讀，檢查學生生字及節奏。通過範讀，讓學生找準節奏，再進行練讀，最後全班齊讀。

2、理解讀。讓學生藉助註釋、聯繫上下文等方法，瞭解句意，進行小組學習，合作探究。在全班彙報交流中，特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鳥，與現在的“家禽”意思不同。

3、體會讀。讓學生思考楊氏之子的回答“妙”在何處？通過引導，讓學生體會到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身，在對方的姓氏上做，又沒直接否定孔君平的説法；既表達了應有的禮貌，又讓孔君平無言以對。學生心中無不佩服此“子”，再讀全文，其佩服、誇讚的語氣由此水到渠成。

不足之處在於，在體會“妙”在何處時，自己過於着急，説得過多，留給學生思考的時間不夠，不利於學生思考能力的培養。下次要注意。

《楊氏之子》教學反思2

《楊氏之子》是小學階段接觸的第一篇文言文，對於這樣的文章，相信學生理解起來應該有一定的難度，即便是在課前預習階段，學生讀起來也很難，因為它不同於我們普通的現代文，文言文需要指導學生的朗讀，需要指導學生的斷句，需要指導學生的背誦。我能感覺得到，教師執教時，對學生的朗讀指導比較充分，讓學根據上下文來理解詞語，這和我們課標相吻合。

趙主任的點評讓我們耳目一新。他從學生的書寫出發，點評了王老師的課程，並且給出了一些教生字的方法。

我個人的看法：類似於這樣簡短的文言文，學生在充分預習的情況下，教師指導朗讀之後，考慮是不是可以用一節課的時間來完成教學目標，壓縮課堂時間，不需要逐字逐句翻譯，讓學在學習中體會文章的意思。但是個別字的意思需要重點指導。

《楊氏之子》教學反思3

《楊氏之子》是小學生初次接觸到文言文，雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閲讀起來還是有一定難度的.。所以我以找準突破口、激起學生興趣為重點進行備課和授課。

教學開始，我通過範讀、領讀、劃出分節線後自讀、指名讀、齊讀這幾種形式，讓孩子們充分讀書。常言説：“書讀百遍，其意自現”，反覆讀文之後，從課題“楊氏之子（姓楊這户人家的孩子）是個怎樣的孩子為切入點引導孩子們藉助課文下邊的註釋理解課文、解決問題。

本單元的主題是“語言的魅力”，體會楊氏之子語言的巧妙是這節課的難點。在孩子們釋文之後，讓孩子們反覆品句、揣摩，在個別優秀生的帶動下，學生對楊氏之子以“未聞孔雀是夫子家禽”巧妙反駁孔君平説的“此是君家果”基本理解。

這節課存在的不足是沒有注重學生的發散思維，如果能讓孩子們用文言文演一演，這節課的效果會更好，孩子們對文言文的學習也會更感興趣。

《楊氏之子》教學反思4

在這篇古文中，有許多典型的單音節詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那麼我想讓孩子學會藉助註釋學習，這是一種習慣。先舉出註釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學生的“先學”很重要，但初學後仍未明白的，應當點撥。因為這是第一次。

其次，我認為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。那麼這可以放手讓孩子操作。在此基礎上，學習適時停頓朗讀。此時，學生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什麼也不像。於是我範讀，學生練讀，就這樣整整讀了半節課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。