《用連乘解決問題》教學反思範文（精選3篇）

身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的《用連乘解決問題》教學反思範文（精選3篇），歡迎大家分享。

《用連乘解決問題》教學反思1

本課主要教學兩步連乘計算解決簡單的實際問題，兩步連乘的實際問題要求學生利用已知條件進行不同組合，不僅需要學生去搜集信息，更要學生去選擇信息，去分析信息，找到有關聯的信息，從而確定可以先求出什麼，再去求什麼。找到解決問題的不同策略。

鼓勵學生在認真分析數量關係的基礎上，探索不同的解題思路，進而體會解決問題策略的多樣性。在此基礎上，再要求學生根據自己的思路列式解答，並反饋。最後再對兩種方法進行比較，找出兩種方法的異同。由於本課的重點是讓學生從不同的角度分析問題，進而解決問題，因此對於計算的結果我並不是很看重，在學生回答問題的過程中，我重點關注他們能否將自己的思路表達清楚。

在回顧解題過程時，讓學生談談自己的體會，説説對兩步連乘實際問題的一些感受，自主歸納方法。

在後面的練習中，也是重點要求學生找出有聯繫的條件，説説可以先算出什麼，怎樣算。一共可以找出幾種不同的方法。另外，在反饋時，要求學生説出每個算式的含義，如果説不出實際含義，那那個算式就沒有實際意義。在一系列題目的訓練下，學生的語言表達能力已經有了提升，能夠清晰表達自己的思路，在説的過程中，也能發現存在的問題，課堂氛圍活躍。通過練習，進一步豐富了學生對從條件出發思考的策略的體驗，體會了同一個問題可以有不同的解決辦法。

通過學生自己獨立思考，小組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現了幾種不同的方法，而且學生通過練習，也能講出道理，學生真正成為了學習的主人，積極地參與了每一個環節，大膽地發表了自己的觀點，課堂參與度高。充分體現了以生為本的理念，也使學生的創新思維得到了發展。

在本節課教學中，也存在很多不足的地方，如前置研究不夠簡單、開放，教學語言不夠精練、規範，板書不夠漂亮，在教學中還沒有真正扮演好“組織者、引導着、合作者”的角色，課堂紀律有些混亂等。這些都將是我今後教學中還有待努力的。

今後，我要繼續踐行四元素生本教學理念，以生為本，把課堂真正交給學生，讓學生真正成為學習的主人。

《用連乘解決問題》教學反思2

本課是在學習了乘法口訣後，通過練習使學生熟練地掌握和運用乘法口訣，並能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。練習與生活實際聯繫在一起，擴大用乘法計算解決問題的空間，讓學生感受生活中處處用數學的同時，提高學生解決實際問題的能力。

教學時，我先讓學生鞏固乘法的意義，旨在喚起學生的記憶。在學生的知識和情緒熱身之後，開始用乘法解決問題的練習。

練習題的安排按由簡到繁，由易到難，循序漸進的思路進行。整個過程先讓學生獨立看圖蒐集數學信息和問題，列式計算。然後彙報、交流，説出解題的想法，理清思路，提高自己的語言表達能力。設計了對比練習，從而進一步理解乘法的意義。使學生們明白為什麼應該用加法，而不能用乘法。促使學生不斷的深入觀察、思考、反思。

但是，本節課也暴露出了一些問題，差生無從下手，啟而慢發，甚至有的啟而不發，離不開老師的講解，學生的思路較凌亂，表達不十分清楚，語言表達能力需要大大的提高。有的同學沒有專心的聽，還不能很好的抓住別人説的優缺點。這讓我意識到了還應該在“引”上下功夫。

另外，有老師聽課，學生放不開不能大膽發言，今後還要加強學生的口頭表達能力。當學生髮生錯誤時，我引導得過多，應該調動全體學生的智慧，進行討論，促使學生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內化、深化。

《用連乘解決問題》教學反思3

《用連乘解決問題》是三年級的一節數學解決問題課，學生在二年級學習時，已經會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材範圍擴大了，提供的信息數據範圍擴大了。問題解決”從原來的計算、概念、應用題到現在新課程的“處處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革。我有以下幾點反思。

1、從舊知引新知，勾起學生的利用乘法解放問題的回憶。

這一環節，我從學生熟悉的超市購物入手，通過讓學生根據兩個信息提出一個用乘法解決的問題，複習為什麼要用乘法計算。接着出示一個問題，讓學生來選擇信息完成問題，進而揭示，要解決一個問題必須尋找兩個與問題有直接聯繫的.，有用的信息。

2、建立解決問題方法的模型。

在探究新知之前，讓學生複習解決問題的方法步驟，從而強調閲讀也理解，分析與解答，回顧與反思這個三個解決問題的步驟做學生頭腦裏形成模型。

3、以境促情，激發學生自主探究。

讓學生自己根據賣保温壺的情景，自己動腦去分析解答。想一想第一步先求什麼？第二步再求什麼？要求學生獨立思考，再全班交流，學生積極性很高，而且有利於學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數學與現實之間的聯繫：數學源於生活，最終應用於生活。教材裏兩種解法都採用綜合法思路引導學生分析推理。然後依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數量關係，有利於學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數量關係，明確兩種解題方法的區別，便於學生掌握分析和解答的方法。

4、注重解題思路的訓練。

教學中，重點讓學生先應用綜合法，根據從已知信息出發去分析解決問題，讓學生通過算式説説想的過程，有條理地分析連乘問題的數量關係，找到中間問題，並讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學生的解題思路。讓學生初步掌握連乘問題的基本數量關係，培養學生分析解決問題的能力。

5、突出學生主體地位，發展學生創新思維。

應用題教學理當重視數量關係的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時，讓學生從情景中發現問題、提出問題並解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索，讓學生上台講解。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到的發展。

6、課堂練習，培養了學生解決問題的能力。

教師成功的預設是課堂教學得以和諧展開的基礎。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。老師通過知識層次的遞進，一步步的讓學生髮現問題，解決問題，最後的練習也是水到渠成了。

在教完這節課後，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，並且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由於能力有限，所以自主學習對他們來説，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。