《用連乘方法解決問題》評課稿

日前聽了周俊傑老師執教的《用連乘方法解決問題》一課，受益非淺。本節課比傳統的應用題教學有了很大的改入，體現了新的教學理念。其中，我感受最深的是周老師對學生信息素養的培養。

1.改變呈現形式培養學生信息意識

教學本節課時，周教師在尊重教材的基礎上，根據學生實際有目的地的對教材內容入行改編和加工，使教材變得更加生動活潑。如周老師在呈現例題時並不是象往常一樣一次性出示，而是先呈現一個矩形，讓學生猜猜這個方陣有多少人？學生盲目地猜測。接着，周老師根據學生的需要逐步出示一條條信息。這樣就使學生形成了鮮明的信息意識——只有收集了相關的信息，才能解決問題。例題的結構沒有變化，但是呈現形式是多唯的，開放的。

2.提供學具操作，培養學生處理信息能力

在數學或生活中，解決問題的途徑往往並不是唯一的，這就需要對所獲的信息採取不同的處理方式，選擇解決問題的最佳方案。在這節課中，學生根據周老師提供的`學具對例題呈現的信息採用了不同的處理方式，有先求一個方陣的，也有先求一行或一列的。反映了不同的解題策略。

3.提供多餘信息，培養學生選擇信息的能力

在數學或生活中，有很多問題並不能按部就班地套用公式，所需數據往往不是一一對應。因此，在日常的教學中，我們應注意學生審題能力的培養，教給學生如何對繁雜多餘的信息入行分析、選擇，抓住所需信息，擯棄多餘信息，從而解決問題。周老師在這節課中也注意到了這點。周老師設計了一個調查學校浪費糧食的實際問題。在這個問題中，周老師給學生提供了多種信息，學生通過分析，選擇自己需要的信息，從而解決了問題。