中職語文教學實踐的探究和反思

摘 要：語文在中職教學過程中發揮着重要的作用，可以幫助學生在學習、生活、工作方面更好地進步與發展，語文教師應當充分認識到這一點，在日常的教學過程中更好地完善自己，從而幫助學生實現進步與成長。

關鍵詞：中職語文；教學實踐；德育；情景教學；專業課；情感教育

教育部在2009年頒佈的《中等職業學校語文教學大綱》裏曾明確指出：中職學校的辦學目標是培育社會需要的合格的初、中級技術人才。因此在語文教學過程中，教師必須牢牢樹立“教學為學生就業服務”的重要意識，把語文教學同學生的實際相結合，同生活相結合，只有這樣，才能使語文在學生的日常學習、工作、生活過程中發揮重要的作用，其人文特徵也能得到更好的發揮。結合多年的教學經歷和教學實踐經驗，我認為作為一名中職語文教師應該充分做到以下幾點。

一、充分發揮語文學科的“德育功能”，將其滲透到學生工作、學習、生活的各個方面

教育的本質在於教書育人，語文作為一門基礎性的學科，由於具有獨特的人文關懷內容，因此在教學過程中發揮着重要的德育職責。

中職學生在年齡上相對較小，因此對於道德以及生活、學習態度上的認識和理解都存在着一定程度的偏差。幸運的是，我們的語文教材中，有很多真善美的內容，教師可以充分利用它們來陶冶學生的情操，培養他們積極向上的健康心理，幫助他們實現人格上的完善。比如，在《我的母親》裏，我會引導學生帶着感情細細揣摩文章的一字一句，讓學生充分體會老舍先生對母親感激、深切懷念的偉大感情。這種情感上的教育，往往讓學生印象深刻，在潛移默化中，讓學生受到教育，進而形成積極向上，健康的人生觀、世界觀。

二、創設語文教學情境，提高語文課堂的`趣味性

學生是課堂教學活動的主體，教師在課堂上應當充分尊重學生的主體地位，能否做到這一點，是教師教學活動是否順利進行，教學是否能取到良好效果的重要因素。

中職學生往往學習能力較差，基礎知識較為薄弱，課堂上也表現得很消極，課堂氣氛往往死氣沉沉，枯燥無味。因此，在日常的教學過程中，我會根據實際情況組織不同形式的教學活動，力求最大限度上增強課堂學習的趣味性，調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率和教學質量。

比如，在學習莫泊桑的《項鍊》一文時，我問學生：“小説的結局出人意料，扣人心絃，假如你是小説中的瑪蒂爾德，在得知項鍊是假的以後，你會有什麼樣的反應？”學生興趣高漲，積極主動地分組自由討論，有的學生提出他們的疑問“為什麼當時佛來思節夫人會借給瑪蒂·爾德一條假項鍊呢？她明明就很有錢。”；“為什麼瑪蒂爾德在項鍊丟了之後不馬上告訴佛來思節夫人，這樣的話她也就不用擔負十年的艱辛與沒有意義的付出了”……學生積極討論，課堂氣氛變得活躍、融洽，更重要的是通過這個語文情境充分調動了學生學習的積極性，使學生主動參與到學習中，對文章內容以及主題也有了自己獨特、深刻的理解。

三、注重文化課與專業課相結合，為學生未來的職業發展方向奠定基礎

中職教育要培養的不單單是以追求學習成績為主的學生髮展，更重要的是要在教學過程中，將學科知識結合學生的專業課，培養學生各方面的能力，為學生未來的職業發展奠定良好的方向和基礎。作為中職語文教師，必須充分認識到這一點的重要性，在發揮語文課優勢的基礎上，結合學生所學專業，提高語文在學生學習、工作、生活中的實踐運用能力，為學生未來職業的發展提供有效的幫助。

比如，針對酒店管理專業的學生，我會在課堂上對他們進行相關的情境教學訓練，教給他們服務行業的社交禮儀，教導他們在工作中要斟酌説話的語氣和詞語，幫助他們提升日常生活中的溝通能力以及隨機應變的靈活能力；針對計算機專業的學生，我會引導他們用正確的語文詞組編寫程序，提高他們的計算機實際操作水平；對建築專業的學生，我則會在課堂上帶領他們欣賞我國古文化中的優美建築，培養他們對所學專業的自豪感和熱愛感，為以後更用心、更投入地工作奠定良好的基礎……

四、給予學生充分的鼓勵和讚揚，注重情感教育

中職學生的基礎知識相對來説比較薄弱，學習熱情不高，缺乏良好的心理素質，有着很強的學習和心理惰性……但是這並不妨礙挖掘他們身上潛在的能力和優點。作為教師要給予學生充分的鼓勵和讚揚，多給他們一些肯定和支持，比如一個贊同的眼神，一個微笑，一句激勵的話，都可以讓學生心領神會，感受到來自教師的關注和肯定，幫助他們恢復和建立良好的自信心，開闊胸懷，更加積極、健康地茁壯成長。

學生不可能僅僅只是學生，他們也要進入社會，無論他們今後從事什麼樣的工作，他們都需要一定的語文基礎跟能力與人溝通、融洽相處。因此，語文教學過程中，不但要培養學生的語文基礎知識，還必須提高他們實際的應用能力，使學生在中職語文課程的指導下，做到語文學習與生活、工作的共同配合，良好互動，為他們以後更好的職業發展奠定良好的基礎，在職業生涯中取得更好的發展與進步。