對學困生的教學反思

教師的信念是造成學困生出現的一個因素，學困生的教育教學反思。教師的生活經歷、學習與教學經歷、受專業教育的經歷以及在職繼續教育的經歷等大多數影響着教師教學的成功與否。並且教師的信念也影響着教師對學生的情緒、態度，所以教師在任何時候要控制自己的情緒，不怒、不燥，切記使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊的語言。教師應注意平時感情的投資，與學生建立互相尊重和互相信賴的教師關係，通過自己的言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，在和諧、快樂氣氛中使學生接受英語教學。

學困生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，在短暫的時間內收到最佳效果，教學反思《學困生的教育教學反思》。學困生由於羞愧心理往往不敢開口，我儘量用難易適度的問題提問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過很多遍的句子。

一定的學習目標使學生獲得學習動力的源泉。學困生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，我在對每位學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們定的目標過高或過低，就逐一幫他們改正，激發他們學習的.動力。

要求學生通過Self-assessment題進行自我評估。評估範圍涉及該單元的各個方面，並按五個等級打分（Not confident,Slightly confident,Confident,Quiet confident,Very confident)。要讓學生學會自我評估，對自己的學習方法、學習效果進行自我反思，正確衡量。只有學習者在肯定並重視這一點時，他們才會在自我評估中發揮自己的潛能，尋找自己的價值，在自己的探索中發揮自己的潛能，尋找自己的價值，在自己的探索中接近真正的自我，認識自我、完善自我。