《爬山虎的腳》教學片斷及反思

片段實錄

師：把喜歡的句子讀出來。

生：那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。

師：從這句體會到什麼？

生：體會到很美。

師：怎麼體會到的？

生：我從“新鮮”和“那麼”體會出來的。“新鮮”就是説葉子水靈，鮮嫩；加上“那麼”就説明葉子非常鮮嫩。我從這體會到葉子很美。

生2：我從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。

生3：我從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝着一個方向，非常有條理，看起來很美。

師：“一順朝下”我們可以看圖理解。請大家看圖，你們看到了什麼？

生4：我看到葉尖都朝下。

生5：我看到葉子長得很茂盛，油亮油亮的，很新鮮。

生6：葉子在牆上分佈得很均勻，一片挨着一片，沒有縫隙，也沒有重疊起來的。非常美。

師：這樣的葉子確實讓我們感到很美。這麼美的葉子我們怎麼讀才體現出美呢？

一生讀。

師：感受到美了嗎？

生搖頭。

師：老師讀一讀吧。

師配樂範讀。

師：你們想讀嗎？好，和着音樂讀一讀吧。

生讀。

反思

這段教學是高秀豔老師執教的.，它具有以下特點。

1、訓練重點突出學科性。《課標》指出：語言文字的理解、感悟、積累、運用是語文教學的獨特任務。教者在教學中。緊緊圍繞這點，通過對“均勻”、“新鮮”、“一順朝下”幾個詞充分深入地與文本對話，感受到了葉子的美，突出了語文學科的特點。

2、在鑑賞性閲讀中與文本對話。這段話文字優美，教者以課文內容為依據，引導學生進入課文，置身語言狀態後，指導朗讀，而且引導得當，層次性強。先從文字感受葉子美，再讓學生讀，體會美。學生讀失敗後，教師範讀，最後再感情朗讀。讀得目的很明確。學生在朗讀過程中，領悟了作者的思想感情，與作者進行了對話，有助於深入理解課文，培養思維，豐富感情，提高審美能力。