那片綠綠的爬山虎教學反思

那片綠綠的爬山虎教學反思一

一、發揮學生的主體作用，尋求新知。

為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕鬆、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。我在第一課時理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉聖陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉聖陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什麼那麼激動？⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接着要求學生讀第一部分的內容，採用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。

二、利用重點的詞語體會字句中含着的思想感情。

讓學生充分地朗讀課文，在理解的基礎上，聯繫上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育，品味並體驗作者的感受。

為了解決“那片綠綠的爬山虎為什麼三十年來肖復興都忘不了”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這麼深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習作，並且使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。我採用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師採用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

三、在練習中鞏固新知，深化新知。

課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之後，根據葉聖陶先生為肖復興修改習作的方法，讓學生自己寫寫自己在第一課時裏的收穫，並進行全班交流，有目的地讓學生更把第一課時的內容進行總結，促進學生對葉老修改作文的發法有更深刻的掌握。

四、用名人名言鼓勵學生寫作及建立寫作的自信

學生學習寫作也已有一個年頭了，在這一年中，學生有的.收穫了自信，有的在學習寫作過程遇到了不少困難和困惑，但通過這課學習一定有懂得了寫作一定要一絲不苟，堅持不懈地寫，這樣才會有進步，所以在本節課的最後我引用寫作名家的名言鼓勵學生堅持寫作，相信他們一定也會寫出一片自己的天地。

那片綠綠的爬山虎教學反思二

在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學：

１、設置懸念，激發學生求知慾：

為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉聖陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉聖陶先生是怎樣修改我的習作的。

２、發揮學生的主體作用，尋求新知：

為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕鬆、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：

⑴ 葉聖陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？

⑵ 看了葉聖陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什麼那麼激動？

⑶ 劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接着要求學生讀第一部分的內容，採用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。

為了解決“葉老先生是怎樣修改我的習作？”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這麼深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我採用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師採用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

３、在練習中鞏固新知，深化新知：

課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之後，根據葉聖陶先生為肖復興修改習作的方法，採用師生共議──對比體會──小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。