《沏茶問題》教學反思範文

作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《沏茶問題》教學反思範文，歡迎大家分享。

《沏茶問題》教學反思1

本節課我一共設計了兩個目標：

1、小組合作交流，會用自己的方法合理安排時間，會用流程圖表示事情的安排順序，並能計算出所用的時間。

2、經歷探究解決問題的過程，認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，並能根據實際情況合理安排時間。

我的教學過程是從以下三個方面來展開的：首先，創設情景。通過熊大熊二吃早飯聽音樂引入，學生比較熟悉，讓學生髮現有的事情是可以同時做，這樣可以節省時間。緊接着，藉助情境，引導學生探索新知。通過熟悉的沏茶情景，讓孩子在情景找到數學信息和要解決的問題。

然後，通過小組合作，自己動手擺一擺，寫一寫，算一算，讓孩子們自己探索解決問題的方法。並能從多種方案裏選出最優方案，體會優化思想。

最後是實踐運用，拓展訓練環節。在這一環節，我設計了四個不同類型的練習。第一個題目讓學生練習畫流程圖。第二個練習是通過選擇題的形式，學生可通過思考直接得出答案。第三個練習相對簡單，判斷那些事情可以同時做。第四個是以作業日誌的形式呈現，並進一步計算時間，增加了一些難度。

以上是我的整個教學流程，總體感覺整節課的效果還是比較順利的，但是也有幾個地方處理的不夠好。

先説目標的達成情況：第一個目標達成的不太好，部分孩子在做練習時，對於事情的先後順序安排的不合理，這點老師沒有講解到位，老師應該在總結的時候強調先考慮事情的先後順序，再想同時做的事情，這樣孩子們在思考的時候應該會更順利一些。另外對於第一個情景和第三個練習的處理，如果把他們兩個融合一下應該會更好，把第三個練習換成“一邊一邊”的形式，對後邊的教學應該能起到更好的作用。對於最後一個練習是以老師的角度呈現的，如果換成學生自己的日誌，學生對那些事情會更加的熟悉更加了解，效果會更好。

《沏茶問題》教學反思2

今天我在五街小學講了沏茶問題這節課，用的學生是五街小學四年級一班的學生，班裏有34個學生，為了課堂能夠順利開展，我早早的來到了他們學校，提前和孩子見面，交流熟悉。為了充分調動學生的積極性，我給孩子準備了一些小禮品，有手工成品，還有學習用具。並且制定了調查問卷，瞭解學生的家務情況，瞭解學生的生活常識。學生的表現還是很好的，能回答的問題他們都盡力思考回答，稍微難一點的題目確實不易回答出來。

在課堂結束後，趙慧敏老師對我的課説了她的看法，她首先覺得我上的這節課比較穩，也想到這節課我肯定上了不止一遍，確實是這樣的。另外認為在沏茶問題中的最優方案應該再對比強化以下，讓學生意識到最優方案的優勢。另外，吃藥問題可以把時間變一變，思考如果等開水變温需要8分鐘，量體温5分鐘，找藥1分鐘，又該怎麼計算最優方案所需要的時間？這一點是之前沒有想到的，之前也能曾經有老師建議多加一個練習題，但是加了之後發現時間不夠了，如果採取趙老師的方法是最好不過的。

這節課上完我有一種被解放的感覺，之前為了這節課真是費心費神，忙得不可開交。自認為這節課上的是最好的一次，因為這節課我一點也沒有緊張，也沒有慌，設計的語言都用上了，也沒有出現忘掉某個環節的情況。之前講課總會有丟三落四、不知所云的時刻，這次真的'是完全沒有，我現在對這節課已經麻木了，也不知道到底多好多壞，只覺得不遺漏、不慌不亂就是最好的發揮。

當然這節課也有我認為可以更好地地方，方案展示能呈現三種更好，可能是學生比較聰明，一下就找到了最優方案。有的問題沒有學生回答，我也束手無策，自己説了，也引導了，還是沒有人願意説，這種情況我真的不知道該怎麼辦。課堂上總結出合理安排時間的方法，也板書上去了，希望能夠自己多説一説，可是都沒有人願意説。另外還有其他老問題，自己也一直在努力，比如説我的評價語言貧乏，我的教育機智不夠。今後還要多努力，多學習，多實踐，讓自己成長的更快一些。

《沏茶問題》教學反思3

本節課，通過簡單的優化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，懂得珍惜時間。對於四年級學生來説，學習運籌學、統籌法是比較困難的，要想使學生對所學知識滲入理解、真正掌握，需把握好深淺尺度，充分利用、挖掘教學資源。本節課我通過談話導入，讓學生造句引入今天的新課，講語文和數學進行整合，説明同時可以做不同的事，充分調動學生的好奇心。在新課的教學中，大膽放手，讓學生通過小組合作，獨立設計方案。設計好方案之後，讓學生盡情交流，闡述觀點，明確做事的先後順序，哪些事情可以同時做。

在練習題的設計上由易到難，及時鞏固知識。在總結評價時，讓學生暢所欲言，説一説通過自主學習獲得知識的成功體驗。在新課教學這一環節從生活入手，採用了教材中給客人沏茶這一生活場景。在瞭解信息之後，沒有急於讓學生設計怎樣才能讓客人儘快喝上茶，而是讓學生想平時是怎麼做的，激活學生的已有經驗。充分發揮了學生的主體作用，讓學生充分體驗了知識的形成過程。學生沒有接觸過流程圖的畫法，我在這一環節為學生準備了卡片，讓學生通過擺卡片，幫助學生變抽象為形象，同時也彌補了學生能表達出來卻不能畫出來的問題

。但是在總結優化思想比較倉促，在找到最有方案之後還應該讓學生進行交流，説一説不同的方案設計，説一説為什麼這個方案最好，讓學生有更深入的體會。如果數學教學密切聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動的情境，通過教學活動，是學生知道這些知識是生活需要，是實際的，就會激發學生的學習興趣。所以在練習這一環節，我設計了想一想、説一説和寫一寫。每道練習都與生活有着密切的聯繫，都是學生身邊發生的事，讓學生的感受更深刻。整節課還有一些地方需要改進，比如學生的方案有很多種，儘可能多的展示出來。在找到最優方案之後，讓學生小組合作交流，為什麼這種方案最好？在哪節省的時間？為什麼能節省時間？讓學生將知識掌握的更深刻，更全面。

在第二個環節探究新知最後提問學生，“你們生活中遇到過運用了優化思想的事嗎？”讓學生舉出自己親身經歷的事，體會到數學知識與我們的生活有着密切的聯繫。

《沏茶問題》教學反思4

《沏茶問題》是人教版小學數學義務教育教科書四年級上冊第八單元《數學廣角》的第一課時內容。本節課通過對生動有趣的生活事例進行分析，讓學生從數學的角度經歷在多種解決問題寫方案中尋求最優方案的過程。沏茶日常生活中學生經常會遇到，通過本節課的教學希望學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，能夠懂得珍惜時間。

在上本節課時剛好是週一，本着調動學生的積極性並且讓一部分學生積累生活經驗和生活常識的目的，我在週末雙休的時候為學生布置了一道課外作業：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在週一的教學中我既可以用學生們發給我的沏茶圖片做導入又可以拉近數學與生活的距離。

在教學中，我利用週末的作業做課前導入，進而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應該怎樣做？這時學生調動自己已有生活經驗，紛紛獻策表述自己的經驗：要先怎樣在怎樣……

在明確沏茶工序和順序後，然後再出示題目要求“怎樣才能儘快讓客人喝上茶？”“儘快”是什麼意思？引導學生理解“儘快”就是沏茶用時最少的意思。在學生理解後採用了同桌合作探究的形式，根據“合作要求”設計沏茶方案。給予學生展示方案的時間，在選取展示方案時，我有意選擇了與最優方案不同的方案，讓學生在兩則中對比讓經歷從解決問題的多種方案中尋找最優方案的過程。

選出最優方案後，提問通過兩個方案的對比你發現了什麼？讓學生自己總結髮現在什麼地方節省了時間？怎樣安排才能節省時間”從而總結出合理安排時間的技巧——在空閒的時間裏做可以同時做的事，讓人不空閒，從而更深入地理解優化思想。

在板書方面，製作了沏茶的工序卡，便於學生擺放，並未他們解釋説明了流程圖，進而讓學生感受到數學語言的簡潔性。

在課堂的最後設計了一道“我們應該怎樣做才能成為一位珍惜時間的好少年，與同學們交流你的方法吧”讓學生談一談自己的方法或者親身經歷的事情，再次感受到數學與生活有着的密切聯繫。

遺憾的是沒敢充分的將課堂的放手給學生，例如在流程圖部分，如果是學生自己發現概況流程圖的方法以及流程的作用，那麼學生對這一部分的感受應該會更加深刻。