《雲房子》優秀教學反思

學生是學習的主體，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現。基於這一理念，我在教學時充分讓學生去讀，去説，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閲讀的樂趣”和“提升運用的能力”。因此，在教學這一課時，我想方設法創設情境，激發學生“我想讀”“我要説”的熱情。

1、讀

（1）創設童話情境，誘發讀書興趣

童話是兒童最好的朋友和夥伴，把學生帶入童話世界，最容易使他們放鬆心靈，進入課文的情境之中。在教學中，我通過“誰來做做這羣可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學生的興趣一下子被調動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創設下，孩子們彷彿都成了一隻只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕鬆愉快中完成了學習。

（2）注重個體體驗

閲讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些雲房子，再讓他們讀一讀，然後以“誰願意給大家讀讀你最喜歡的雲房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀後，還要他們説説從句子中感受到什麼，並把這種感受讀出來。

（3）關注年齡特點

愛玩、好動、想表現，是低年級孩子的特點，在課堂上，為了激發學生的讀書興趣，我讓他們加上動作讀一讀，全體學生都特來勁，讀得特別歡，課堂氣氛達到了高潮。

2、説

語言學習必須在經常性的運用中才能得到鞏固和掌握。小學低年級的孩子有很豐富的想象力，但缺乏的'是語言表達。因此，我們在課堂上應加強口語表達訓練，幫助學生將書本語言內化為自己的語言。在《雲房子》第二課時的教學中，我設計了“你想天空中還有什麼樣的雲房子呢？”和“請小朋友們一起來做小翻譯，猜猜小鳥們説的是什麼？”兩個説話環節，引導學生充分展開想像，練習口頭表達，學生在反覆朗讀的基礎上，思維完全放開，説得非常好。

3、畫

繪畫是低年級孩子的一大愛好，神奇的想像和創造則是他們得天獨厚的優勢。我利用這一點，在課後作業中，設計了“小朋友想不想自己也來造造雲房子啊？拿起你手中的筆，把你想造的雲房子，畫下來，好嗎？”這一題，第二天，孩子們交上來的畫有的儘管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪，妙趣橫生。