二年級數學下冊《有餘數的除法》教學反思

在本課中，我創設情境，讓學生動手操作，建立表象，讓學生利用已有知識和經驗，給學生提供思考空間。在初步嘗試後，再次例題操作，加深認識。通過一層層遞進認識後，引導學生自主探索餘數和除數關係。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規律，解決問題。在數學過程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，因此我沒有選用例題引入，而是以擺小棒，讓學生從動手擺小棒的活動中，直觀感知。從課堂反饋的情況來看，教師一旦給學生提供了創造的空間，學生的想象力是十分豐富的，有的學生擺的是三角形，有的學生擺的是正方形，小金魚等。在此基礎上，通過讓學生説説他擺小棒的過程，促使學生認識到活動本身藴涵的教學內容和數學模型之間建立聯繫，緊接着結合學生用10根小棒擺三角形這個例子，讓學生嘗試列式計算，學生有擺的圖形為基礎，從課堂反饋的信息來看，學生實現了知識的主動建構。教師適時進行列豎式的指導。

在教學餘數和除數的關係時，先鼓勵學生大膽猜想，然後繼續利用小棒，以4人小組為單位進行分小棒活動，13根小棒平均分給4個小朋友，怎樣分呢？在黑板上貼出13根，請同學來分。這是學生已有的知識，學生很快就能解決，得到平均每人分3根，還剩1根。問題：還剩1根，還能不能繼續分呢？如果再繼續分，會出現什麼情況呢？學生説到：不能繼續分，因為這時只有兩根，而有4個小朋友。如果把這兩根給了其中的兩個小朋友，另外兩個小朋友就少一根小棒，這樣就不是平均分了，所以剩下的兩根是不能再分了。問題：剩下的小棒數怎樣時，就還能再分。剩下的.小棒數怎樣時，就不能再分。學生回答：剩下的小棒數少於小朋友的人數時，就不能再分了。剩下的小棒數多於小朋友的人數時，就可以再分，直到剩下的小棒數少於小朋友的人數時，就不能再分了。學生運用不完全歸納法，概括並再次明確餘數小於除數。我順勢問學生，如果除數是5，餘數可能是什麼？最大的餘數是幾？如果除數是6，餘數可能是什麼？最大的餘數是幾？總之，整堂課下來效果較好，學生知識掌握的比較到位，並且學生有興趣，在思維上給了學生延伸的空間。