《兩小兒辯日》課堂教學反思

對於文言文學習，六年級的學生已經不陌生了。 古文教學類似於古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文的韻味，三要感悟人文內涵。

這節課除了大量讀書外，大量時間在梳理課文內容，為了讓學生準確地找出兩小兒辯日的核心所在，我要求學生從文中找出三組反義詞，同學們很快找出答案，“遠——近”、“大——小”、“涼——熱”。我讓學生找出有關辯論核心的一組詞，來檢查初讀一遍課文後的學習狀況，得出結論：學生已經把握了課文的主要內容。於是我就大膽捨棄了讓學生反覆研讀，並立即放手，讓孩子們發表見解，討論辯日的觀點及理由。事實證明，這種“捨棄”符合孩子的需求。對於兩小兒提出的觀點及理由，用當今科學的觀點做出解釋，採用各種形式的辯論，使學生激起探究本文的興趣，但是缺點是學生的注意力最後放在了對太陽遠近，兩個孩子用不同論據來論證，有什麼科學依據上。似乎變成了科學課!

因此對於“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的態度，體會學無止境的道理達成度不夠。本文的人文內涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢於嘲笑孔子，挑戰權威;或讚揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學生的感悟都沒有錯，但不全面，不太確切，還需要老師去幫扶。

不足：

1、時間分配得不夠好，學法指導處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點;如果能在此節省5分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時後面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題並表達了對兩小兒和孔子的'敬佩之情。)

2、教學目標設計過多，貪多，貪全：

因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收穫更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

3、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重複學生説話的現象。

在結束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然説不清楚，但我突然明白為什麼我校幾位前輩能在語文教學這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收穫的喜悦。懷着這種情感體驗，我第一次想發自內心地對自己説：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!