我們的好朋友教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的我們的好朋友教學反思，希望能夠幫助到大家。

我們的好朋友教學反思1

“品德與生活”課應該如何開展教學活動？這一直是我所思考的問題。那天，聽了陸琨老師上的《我的的好朋友》這節二年級下冊的品德與生活課給了我很大的啟發。

一、聯繫生活經驗，引發思考

在理解“為什麼動物是人類的好朋友”這一問題時，陸老師通過畫面的提示，啟發學生動物可以幫助人們做很多事，如：打鳴的公雞、沙漠之舟駱駝、莊稼的好朋友青蛙等動物形象，學生通過仔細觀察畫面，聯繫自己的生活經驗，就能説出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結論。

二、視頻動情，引發思考

在讓學生理解“為什麼要保護動物”這一問題時，陸老師出示了一隻海豹的自述的視頻，讓孩子能真正地站在動物地角度去感受他們所受到的傷害，從而激發起保護動物的感情，然後，進一步思考該如何保護動物。這一切都自然而然，非常符合孩子的心理特點。

儘管，陸老師在課堂的調控方面和引導學生更深入的回答問題等方面還欠缺經驗，但我覺得整一節課的設計，陸老師始終堅持“以學生髮展為本”，鼓勵學生能夠主動、積極地學習，使學生在知識、情感、能力等各方面都能夠得到提升。

《我們的好朋友》是這個單元的.最後一個主題，教師充分的準備給了我以下幾點的啟發：

一、教學目標明確

這一個主題是本單元的最後一個主題，目標重在教育學生怎樣保護動物。陸琨老師緊靠主題，目標明確。明確的目標為這節可課各環節就向着這個目標設計。

二、多媒體的設計為教學起到很大的幫助

教師充分利用多媒體的作用，因為低年級的學生注意裏難集中，並見識教少，通過多媒體的幫助拓寬了孩子的視野和幫助了明理。

三、教師注意了細節

很多老師都經常馬上問完了問題，都是要求學生馬上回答，其實孩子也需要思考的時間，陸老師問到一些要思考的問題時，我都發現她先給了孩子的時間，才提問。又例如在小組合作中，我們很多老師一提出小組合作就馬上討論，學生根本就沒有思考的時間，馬上討論，這樣只是流於形式，學生討論的知識也只是泛泛而談，起不到討論交流的方式。但是陸老師就先給了孩子自己思考的時間，然後再討論，這樣孩子就能把自己想到的知識和大家共同交流，效果非常好。

四、教師的設計從遠結合到生活

課本的知識只是個載體，《品德與生活》的精神就是結合生活，從生活中體會，體驗。教師先從書本的知識結合生活的事例，讓學生無形從接近生活體驗，感受。

當然，這節課存在着很大的問題：教師的對教案的不熟悉，影響了課堂的效率。課件濫用替代了老師，但是效果不佳。低年級的課堂要注意調控，樣，須知道學生的習慣也是非常影響課堂的效率。

我們的好朋友教學反思2

《品德與生活課程標準》指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，並得到各方面發展。因此，我們應重視課程與兒童生活的聯繫。”在設計本主題活動時，我結合學生生活實際，以學生的認知水平出發，引導學生課前去調查收集有關動物對人類幫助的資料，在學生有一定“感知與體驗”的基礎上，根據低年級學生的年齡特點，在活動中設計了讓學生觀看圖片、展示作品、聽訴説、小品表演、討論、合作學習多種形式的教學使學生認識了許多動物，瞭解動物對人類的貢獻，從而激發愛護動物的意識。從聽青蛙的訴説，看傷害動物的圖片，説動物受傷害的事例，學生反應熱烈，由氣憤發展到呼籲人們要好好保護動物朋友。知道動物與人類相互依存，共同生活在同一個地球上。聯繫學生生活實際，從生活中生成品德及道德認識，學生易於接受，體現新課程理念中迴歸生活，以人為本的教育理念。形式多樣的教學，加上信息技術在課堂中的應用，激發了學生的興趣，給學生帶來全方位的體驗與更大的感官衝擊力，課堂氣氛活躍，學生在活潑的活動和愉悦的氣氛中學到、認識了有關動物，培養了愛護動物的意識，激發了學生愛護動物的情感，達到樸實自然、有效的教學效果。具體方法如下：

1、創設情境，引入課堂。

情境的創設是非常重要的，比如：創設課前遊戲，調節氣氛，調動學生積極性，所以學生很快進入學習狀態。又如，虛擬和動物們打招呼的情境，將學生和小動物的距離瞬間拉近，促進學生快速進入課堂。又如《青蛙的哭訴》，青蛙的悲慘以及孤獨無助的眼神足以讓每個學生感動，此時無聲勝有聲，教師無需多言，愛護動物的思想早已深入每個孩子的內心世界。再如“到飯店勸勸老闆”、“買毛皮衣服”等小品的情境創設，更讓孩子學會理性分析，從自己的行動做起，切實去關愛動物和保護動物。

2、做好課前的準備工作。

在本課中為了讓學生獲得更多動物對人類貢獻，以及人類從動物身上得到的啟示的知識，課前指導學生通過查找有關書籍、上網蒐集、調查訪問等形式收集資料，並用自己喜歡的方式處理信息。從中獲得更多小動物的信息，從而喚起學生愛護動物的情感。活動的空間由教室延伸到了學生的整個生活，引導學生在增長了見識之後又將體驗和領悟表達出來，創作出來。活動中，學生的潛能得到發揮，個性得到發展，道德品質也逐步內化。只是由於本次活動涉及面較廣，教師的知識儲量有限，導致在課堂上學生提及的某動物小知識，教師沒有及時地判斷其科學性，並給予恰當的指導。

3、善於運用“多媒體”這根指揮棒。

播放美麗的動物王國，配上悦耳動聽的森林狂想曲，學生彷彿身臨其境，學習的熱情高漲，話匣子也就自然而然地打開了。再如播放動物給人類帶來的各方面貢獻，擴大孩子的知識面。又如通過正反兩方面的圖像反差進行強烈對比，特別是動畫《青蛙的哭訴》，催人淚下的畫面再加上悲傷的音樂和錄音效果，給學生視覺和聽覺上的刺激，點燃學生情感的火花，激發學生愛護動物的情感，自覺保護動物。

4、抓住品德與生活的學科特點。

注重培養學生課前通過多種途徑調查訪問、蒐集資料的能力，以學生的發展為主體，以學生的生活為源泉，充分利用校外資源，讓兒童走出學校，到社會生活中去學習，發展社會實踐能力。