《認識長度單位》教學反思

本週學習了第一單元＂長度單位＂，學習重點如下：

1．統一長度單位．

在課堂內，我們通過組織孩子們用不同的標準去測量同一長度，

引導孩子們提出疑問：明明是同樣長的物體，為什麼量得的數量不同呢？使孩子們感受到統一長度單位的必要性．

２．在實踐生活中充分感受1釐米和1米的長度．

為了準確，方便地表示物體的長充，人們發明了帶有刻度的尺子，為了便於交流，尺上的刻度作了統一的規定．在課堂內引導孩子們觀察尺子上有些什麼？有刻度線，數字，大格，每兩個數字之間叫作一個大格，像這樣的一樣大格的長度定義為1釐米．在生活中去尋找1釐米，量一量孩子們的每一個小手指，哪個手指的寬大約是1釐米呢？孩子們通過觀察，發現1釐米長度的物體很多很多，1釐米它比較短．

出示米尺，感受1米的長度．用手勢來表示出1釐米，1米究竟有多長．估測一些物體的長度，再拿尺子來準備測量．

３．學習測量的方法．

把尺的＂0＂刻度對準物體的左端，再看物體的右端對着數字幾．不過，有的物體的長度不是整釐米數，我們也可以適當地引入小數的介紹，但是不宜過多強調．

４．線段的認識．

線段的認識重點抓住兩個特徵：１直；2有兩個端點．在黑板上畫上一條直線，問：＂這是一條線段嗎？＂有的孩子説：＂是的'，因為它很直．＂有的説：＂不是的，它沒有兩個端點．＂＂對，這是一條直線，它沒有兩個端點，它的左右兩端是可以無限延長，我們無法用尺子量出直線的長度．但是，點上兩個端點，就像用剪刀剪下了其中的一段，這就是＂線段＂，線段是可以測量出具體的長度．其實，線段的定義是由直線引出的，直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段，這兩個點叫做線段的端點。但是，在低年級階段，我們通過比較形象的語言，比較有趣的比方來引導孩子們理解什麼叫作＂線段＂．

４．學會用尺子畫給定長度（限整釐米）的線段．

畫法指導：畫線段時，注意從尺的＂0＂刻度開始畫起，是幾釐米長的線段就畫到尺子幾釐米的地方．

但是在具體的操作中，我們可以發現有的尺子斷了，沒有了＂0＂刻度了，那又該怎麼辦呢？引導孩子去發現用任意的一個刻度線做為起點，都可以的．如：用刻度＂1＂為起點開始來起，畫3釐米長的線段，那就1＋3＝4,畫到刻度＂4＂的位置，畫完後，記得點上兩個端點，表示這是一條3釐米長的線段，如果沒有點上兩個端點，那你畫出來的就是一條沒有長度的＂直線＂．

5.本週的學習問題：

（１）口算的準確率退步較大．在課堂練習中，我們可以發現有的孩子＂口算＂退步很大，11－7不記得了，84－8寫出的答案也是非常奇怪，還有100-10等於幾？有的孩子怎麼樣都想不出答案了．這兩週需加強口算的訓練。