丁丁冬冬學識字的教案總結

識字是低年級的教學的重點，集中識字教學的難點是生字多，字形相近，學習容易弄混。如何從兒童年齡特點和學習心裏出發，激發識字興趣，在教學第10單元《丁丁冬冬學識字》時，我引導學生積極參與、探究學習，收到良好的教學效果。

一 、 遊戲激發學習興趣。

一開課，我問大家：同學們，你們想做遊戲嗎?我們今天來玩一個“詞語接龍”的遊戲，我來説，你們來接，準備好了嗎?同學們很高興地玩起了遊戲。接着，我又換一種問法，老師指詞，你們讀名稱。同學們的積極性很高。為了鞏固熟悉樹的詞語，我叫同桌的兩個同學一組，一起來玩“樹的組詞相關”遊戲。同學們在遊戲中，熟悉了有關樹的詞語，通過這種形式，讓學生積極參與感到合作的愉快。

二 、 巧用方法記憶字形。

漢字表現是寫意性，寫意的漢字來自社會生活，教學時不僅讓學生知其然，而且要知其所以然。在出示生字認讀後，引導學生記憶字形。學生用自己喜歡的方法來記憶字形。有編字謎的：如教學“休”時，有的學生根據字形編字謎“一個人靠在樹旁休息”。有編順口溜的`：有“木子李”“一點一橫長一撇到下方一棵大樹藏中央” 還有形聲字義記：如“菜”“材”“蘿”。引導學生採用自己喜歡的方式來記憶字形，既能激起學生的學習興趣，激發他們的好奇心，閃出智慧的火花，更能提高識字的能力，來記憶字形達到較好的效果。

學習完生字之後，我根據木字旁、草字頭、竹字頭的字進行拓展學習。説相關詞語，理解詞語意思。學生讀詞語積累。

最後，我引導學生：我們平時的生活中都有哪些帶有今天學的偏旁的，能聯繫生活實際説説嗎?説詞語的同時對學生進行愛護環境的教育。同時也瞭解各種樹木、蔬菜、竹製品的作用，拓展學生的知識面。