第二節　 氣温分佈和温度帶

【教學目的】

1．使學生了解我國冬、夏季氣温的分佈特點及其成因。

2．使學生了解我國温度帶的劃分和分佈。

3．進一步培養學生閲讀等温線圖、氣温年變化曲線圖的技能，以及運用圖表分析問題的能力。

【教學重點】

1．我國冬、夏季氣温的分佈特點。

2．我國温度帶的分佈。

【教學難點】

閲讀我國一月、七月氣温分佈圖，分析概括我國冬、夏季氣温的分佈特點及其成因。

【教具準備】

1．我國一月平均氣温掛圖。

2．我國七月平均氣温掛圖。

3．我國温度帶分佈掛圖。

4．用小黑板或投影片繪製以下表格。

(1)我國各温度帶≥10℃的積温表。

(2)我國温度帶分佈地區的填充表。

(3)我國各温度帶的作物熟制、主要農作物品種表。

【教學課時】

本節教學可安排2課時。

【教學過程】

（新課引入）

複習已學知識，引入新課。具體步驟如下：

[提問] 我們在初一學過“世界的氣候和自然帶”。請同學們回憶一下，世界氣温的分佈規律是怎樣的？影響氣温分佈的因素主要有哪些？

[複習] 教師提示，啟發引導學生得出答案。

[承轉] 那麼，我國氣温分佈有哪些特點，主要受哪些因素的影響，同學們知道嗎？這就是今天我們要學習的內容。

（這節課也可採用開門見山的方式引入。教師講述：第四章的標題為“中國的天氣和氣候”，上一節課我們主要學習的是天氣的有關知識，今天我們要開始學習我國的氣候。首先，讓我們看看我國氣温分佈的情況是怎樣的。）

[板書] 第二節 氣温分佈和温度帶。

一、氣温的分佈。

[展示圖片] 哈爾濱“冰燈遊園會”和廣州“迎春花市”的照片（也可讓學生看課本封頁彩照16和17）。

[提問] 這兩張照片都是春節前後拍攝的。從照片上看，冬季我國南北兩地的氣温有什麼差異？

[講述] 哈爾濱的冰燈中外聞名。當地人利用冬季封凍的松花江天然冰塊，精心雕刻成各種奇異壯觀的冰雕藝術品，在各色燈光的映照下，色彩繽紛。冰燈遊園會一般從元旦開始，一直延續到春節以後。每年都吸引很多遊人冒着嚴寒前來觀賞。而南國的廣州，素有“花城”的美稱。但花色最多、品種最齊、賞花人最多的要算一年一度的迎春花市了。迎春花市從春節前三天開始，一直到除夕之夜。雖然這時正是我國最冷的季節，但在這裏卻是百花盛開，春意濃濃。可見，冬季我國南北氣温相差十分懸殊。

[板書] 1．冬季南北氣温相差懸殊。

[展示掛圖] 我國一月平均氣温圖（或讓學生閲讀課本圖4·5）。

[讀圖回答] 1．黑龍江省最北部的一月平均氣温大約是多少攝氏度？（約為-30℃）

2．海南省的一月平均氣温大約是多少攝氏度？（學生回答：20℃左右）

3．計算一下，我國南北一月平均氣温大約相差多少度？（相差約50℃）

4．自北向南，我國氣温分佈有什麼規律？（愈往南，氣温愈高）

5．在圖上找出0℃等温線，在課本圖4·5上用色筆描出，看看它大體與哪條河流和山脈的分佈一致。（教師向學生説明，一月0℃等温線大致通過秦嶺-淮河一線，這是我國一條重要的地理分界線，要求學生記住）

[歸納] 從一月平均氣温圖上可以看出，我國冬季氣温自北向南增高；等温線排列密集，説明南北温差大；一月0℃等温線大致通過秦嶺-淮河一線，向西沿青藏高原的東南邊緣。

那麼，為什麼我國冬季南北氣温相差如此懸殊呢？

[讀表] 閲讀課文中的“冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間表”，討論以下問題：

1．比一比，在冬至日，漠河、北京、廣州三地的太陽高度和晝長時間有什麼不同？（學生讀表回答）

2．想一想，在冬至日，為什麼我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？（教師提示，學生回答）

[講述] 緯度位置是形成我國南北温差懸殊的一個重要原因。冬季，太陽光直射在南半球，對北半球來説，緯度愈高，正午太陽高度愈低，白晝愈短，得到的太陽光熱也就愈少，因而氣温愈低；反之，緯度愈低，氣温則愈高。我國位於北半球，而且幅員遼闊，南北所跨近50個緯度，因此氣温相差很大。

我國南北温差大的另一個原因是冬季風的影響。請同學們閲讀課本圖4·6。

[提問] 1．從冬季風的源地、風向考慮，對我國北方和南方氣温的影響，在程度上有什麼差別？（教師提示，學生回答）

2．從圖上看，我國青藏高原、雲貴高原、台灣島、海南島等地難以受冬季風（西北季風）的影響，這是為什麼？（教師提示，學生回答）

[講述] 每年冬季，來自西伯利亞和蒙古一帶的冷空氣頻頻南下，我國北方首當其衝。寒冷的冬季風加劇了北方的嚴寒。而我國南方由於距冬季風源地遙遠，加之中間有重重山嶺作屏障，所以受冬季風的影響弱，降温程度遠比北方小。由此可見，冬季風的影響使我國南北氣温相差更加懸殊。

[承轉] 上面講述的是我國冬季氣温分佈的情況及其形成原因，下面我們再看看我國夏季氣温分佈的情況是怎樣的。

[展示掛圖] 我國七月平均氣温圖。

[讀圖] 1．七月，我國大部分地區平均氣温在多少攝氏度以上？（學生回答：我國大部分地區七月平均氣温在20℃以上。）

2．黑龍江省北部和海南省南部的七月平均氣温各約多少攝氏度？我國南北氣温大約相差多少攝氏度？（學生回答：黑龍江省北部約為16℃，海南省南部約為28℃，我國南北七月平均氣温相差僅12℃左右，氣温差別不大。）

3．我國七月平均氣温最低的地區分佈在哪裏？為什麼？（教師提示，學生回答：我國七月平均氣温最低的地區分佈在青藏高原。因為這裏海拔特別高，所以成為我國夏季氣温最低的地區。）

[歸納] 從七月平均氣温圖上我們看到：夏季，除了青藏高原、天山和大小興安嶺外，我國大多數地方氣温均在20℃以上，全國普遍高温。

[板書] 2．夏季南北普遍高温。

[讀表講述] 為什麼夏季我國南北氣温相差不大呢？請同學們閲讀課文中的“夏至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間表”。

夏季，太陽光直射在北半球。我國大多數地方的正午太陽高度都較大。北方的太陽高度雖然比南方要低一些，但白晝時間比南方長，得到的.太陽光熱並不比南方少多少。因此，我國夏季南北氣温相差不大，全國大部分地區普遍高温。

[練習] 請同學們完成本節課文後的選做複習題l、2。

[板書] 二、温度帶的劃分及其分佈。

[提問] 我們知道，地球上有熱帶、北温帶和南温帶、北寒帶和南寒帶五個温度帶。請同學們想一想：劃分地球五帶的依據是什麼？我國主要位於哪個温度帶？（教師指示，學生回答：地球上的五帶是根據温度高低和熱量多少來劃分的，我國絕大部分位於北温帶。）

[講述] 那麼，用什麼指標來衡量一個地方的温度高低和熱量多少呢？人們一般用農作物生長期內積温的多少來反映？

我們知道，温度是影響農作物生長與發育的主要因素。由於大多數農作物只有在日平均氣温穩定升到10℃以上時才能活躍生長，因此我們把日均温達到10℃以上的持續時期視為作物的生長期。把作物生長期內，每天的日平均氣温累加起來，得到的温度總和叫做積温或活動積温，寫作≥10℃積温。

[板書] 1．温度帶劃分的指標：≥10℃積温。

[展示表格] 用小黑板掛出我國各温度帶的≥10℃積温表。讓學生説出我國共有哪幾個温度帶，從家温帶到熱帶≥10℃積温的變化情況。

[掛圖] 掛出我國温度帶分佈圖。

[指圖講述] 根據≥10℃積温的多少，我國自北向南可以分為五個温度帶：寒温帶、中温帶、暖温帶、亞熱帶和熱帶。另外，由於青藏高原海拔特別高，形成了一個天高地寒的高原氣候區。

[板書] 2．主要温度帶：寒温帶、中温帶、暖温帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區。

[讀圖回答] 閲讀我國温度帶分佈掛圖或課文圖4·8，回答以下問題：

1．我國寒温帶分佈在什麼地區？中温帶主要分佈在哪些地區？（教師指圖，學生回答。）

2．我國暖温帶和亞熱帶分別分佈在什麼地區？這兩個温度帶之間的分界線，大致與一月平均氣温的哪條等温線一致？（教師指圖，學生回答。教師再補充、糾正。）

3．學校所在地屬哪個温度帶？

[板書] 3．温度帶的分佈。

[填表歸納] 在以上讀圖的基礎上，教師出示我國各温度帶分佈的填充表（見下表），指導學生填出各温度帶的分佈地區。

[講述] 不同的温度帶，積温的多少不同，反映了不同的温度和熱量條件，從而適宜栽培和推廣的農作物品種不同，作物熟作也不一樣。

[展示表格] 用小黑板掛出我國各温度帶的作物熟制和主要農作物品種表，或閲讀課文中的“我國各温度帶的積温和作物熟制”表。

[提問] 請同學們説出各温度帶的作物熟制和主要農作物品種有什麼不同。（學生讀表回答）

[練習] 完成課文“做一做”練習：

1．讀哈爾濱和廣州各月氣温曲線圖（圖4·9），算一算一月份兩地氣温相差多少攝氏度？七月份兩地氣温相差多少攝氏度？（學生讀圖回答：一月份兩地氣温相差約34℃，温差懸殊；七月份兩地相差約5°～6℃，温差不大。）

2．讀我國一月平均氣温圖（圖4·5），看四川盆地和長江中下游平原的氣温各約多少攝氏度？為什麼四川盆地冬季氣温高於同緯度地區的長江中下游平原？（教師提示，學生回答。從我國一月平均氣温圖上看，四川盆地在4℃以上，長江中下游平原在4℃以下。這兩個地區雖然緯度相似，但四川盆地的地形封閉，受冬季風的影響要比長江中下游平原小得多，所以冬季氣温比長江中下游平原高。）

3．當地屬什麼温度帶？冬、夏季氣温如何？有哪些主要的農作物品種？作物一年可以幾熟？（學生議論，教師提示、説明。）

（佈置作業）

1．選做複習題3。

2．在填充圖冊上完成有關的填圖練習。

【板書設計】

第二節 氣温的分佈和温度帶。

一、氣温的分佈。

1．冬季南北氣温相差懸殊。

2．夏季南北普遍高温。

二、温度帶的劃分及其分佈。

1．温度帶劃分的指標：≥10℃積温。

2．主要温度帶：寒温帶、中温帶、暖温帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區。

3．温度帶的分佈。