語文和青年同志們談寫信教案
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課堂教學設計
一、教學目標
1.掌握寫信的基本格式和要求,語文教案-二四 和青年同志們談寫信。
2.領會説明文中記敍成分的作用。
3.繼續訓練速讀能力。
二、難點、重點分析
1.本文結構是怎樣的?
分析:本文可分為七個部分:
第一部分(第1、2自然段):先講明寫本文的起因:應《自學之友》編輯之約而寫。
第二部分(第3、4自然段):談寫信應注意的第一個問題:字跡要清楚。
第三部分(5~10自然段):談寫信要注意的第二個問題:寫信封要合規格。
第四部分(第11目然段):談寫信應該注意的第三個問題:寫信要開門見山,不相干的話少説。
第五部分(第12自然段):談寫信應注意的第四個問題:寫信要明白如話,不要掉書袋,不要寫半文不白的語句。
第六部分(第13自然段):淡寫信應注意的第五個問題:口語裏沒有的詞語不要寫在書信裏。
第七部分(第14目然段):末段附帶提醒:不要把信箋折成方勝形。三、教學過程設計
(一)提示自讀要點。
1.閲讀“目讀提示”,瞭解作者,明確學習本文的要求。
2.用“計時速讀”的方法閲讀課文。
3.思考本文談了寫信的哪幾個問題,並列出一個文章的結構提綱來。
4.根據文中所説的幾件事逐一精讀,理解作者所提出的每個問題的理由。
5.本文説明中有記敍,試找出一二處。
(二)學生速讀課文,擬寫結構提綱。
提示:
第1~2節:説明本文的寫作緣由和主要內容。
第3~4節:説明寫信要字跡清楚,不要潦草。
第5~10節:説明寫信封要合規格。
第11節:説明寫信要開門見山,不相干的話少説。
第12節:説明寫信要明白如話。
第13節:説明口語裏沒有的詞語不要寫在書信裏。
第14節:希望同志們改掉把信箋折成方勝形的習慣。
(三)學生討論,教師點撥總結:
1.本文着重説明了寫信要注意的六個問題,每個問題作者都説明了理由,那麼它們的理由各是什麼呢?請大家精讀課文,逐一找出來。(教師指導學生找出一兩個,其餘由學生自己完成)
歸納:第一件事,寫信要字跡清楚,不要潦草。
理由;(1)“這首先是禮貌問題,字跡清楚是表示對收信人的尊敬……”;(2)“字跡清楚可以節省收信人的看信時間”;(3)字跡不清楚,“收信人看了半天看不懂,不耐煩看下去了,吃虧的還是你自己”,初中二年級語文教案《語文教案-二四 和青年同志們談寫信》。作者從正、反兩方面説明理由,令人信服。
第四件事:寫信要明白如話。
理由:(1)人們用寫信以代面談,寫信“和日常談話一樣”,才會“令人感到親切,如果你掉書袋,對方會覺得你是賣弄才華,反而感到不親切了”;(2)“文言文不是容易學會的`”;(3)“同志多次告誡我們不要寫半文不白的文章”。引經據典更增添理由的説服力。
2.本文説明中有記敍,試找出一兩處,並體會其作用。
歸納:文章説明“寫信要字跡清楚,不要潦草”時,為了使目己所説的理由即字跡不清楚到頭來“吃虧的還是自己”讓人信服,記敍了“我”因一位想報考研究生的青年寫來的信字跡潦草,而不願收他做研究生的事實,有力地説明了字跡潦草的危害性。又如,説明寫信封要合規格這一件事,當寫到信封上寫“父親大人安啟”或“王力伯伯收”等字樣不妥時,為了説服持不同意見者,記敍了“我”在北京、上海等地的調查結果和“我有八個兒女……他們寫信給我,也並不寫‘父親大人安啟’,我並不生氣”的事實,令人信服,增強了人們的可信感。
3.指導學生完成文後練習三。
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