在家裏優秀教案設計

一、教學要求

1?認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。認識一種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、糹、、礻、日、辶、”。

2?正確、流利地朗讀課文。

3?學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

二、教材説明

本課有一幅插圖、一組詞語和一篇短文。詞語為圖中事物的名稱，多為家庭陳設、用品。短文説晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果。“我”是一個尊敬長輩、會做事的好孩子。

教學重點是認字寫字。難點是認記8個帶新偏旁的生字。

三、教學建議

(一)課前準備

1?插圖的放大圖片，幾個合體字的構字部件(偏旁與另一部分)的卡片。

2?要求學生在家裏做一件事。

(二)認字、寫字

1?認字

本課識字量大，隨生字還要認識新出現的八個偏旁，教學時要突出重點，分散難點。注意讀準“沙、紙、視、上”(翹舌音)“送”(平舌音)“燈”(後鼻音)。生字中有10個字形較複雜的合體字，教學中要利用熟字變一變、合一合的方法，讓學生覺得認字並不難。如：

“氵”在“河、洗”中見過，告訴學生這叫三點水，與水有關。河邊有沙土，“氵”加上“少”就是沙土、沙發的“沙”。

“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”(提手旁)，就是報紙的“報”。像這樣想想“台”可以怎樣記?(“雲、去”的下半部放上面，下面放個“口”)

“火、日”上一課剛學過，用它們作偏旁就是火字旁、日字旁。火+丁——燈，日+免(去尾巴兔)——晚。

其餘的字可啟發學生動腦巧記，應該相信他們自己想出的辦法有時比教師講的好。“紙”要重點認識“糹”(絞絲旁)與織物有關，右半邊教師當堂板書，讓學生印入腦中。

為了分散難點，可根據生字在本課中的分佈，分兩課時出現。

鞏固生字除認讀之外可採用以下方法：(1)出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，再認讀；(2)説出自己認識的帶“氵、辶”的字。

2?寫字

在前兩課的基礎上，可讓學生自己先看範字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試着描描，老師做有針對性的指導。指導的重點是“下、個”兩個字。

下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。

個：上面是“人”(沒學過，可認認)不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。豎居中，帶針尖，不與“人”連接。

教學中始終要注意書寫習慣的培養，重點是姿勢正確，筆筆到位，儘量不塗改。

(三)詞句

本課的.詞語從圖畫和生活實際中學生都能理解，不需解釋，可採用看圖放詞語卡片的方法鞏固詞語的認讀。如果圖小，卡片不易放，可在黑板上畫括號，用線條拉上，讓學生把卡片放在括號裏。

(四)朗讀

文中的三句話較前長了一些。朗讀時要提示學生按照標點停頓，還要讀好句中的自然停頓，如：我給他們／送上水果。

(五)實踐活動

1?課後的“説一説”為課內擴展練習。畫面在短文內容的基礎上拓寬了説的範圍。教學中可用圖指導説話。讓學生説説這些事你做過嗎，除這些還做過哪些事?可以把自己在家裏做過的事列舉出來，如：我在家裏澆花、抹桌子、喂小雞、倒垃圾。也可以選一件事説具體些，例：我最喜歡讀故事書，放學一到家，就坐在椅子上看書。有時還把書裏的故事講給鄰居家的妹妹聽。這項練習不必指導過細，學生只要把意思説清楚即可。要激發學生愛説敢説，學生説得出色時老師要及時發現、肯定，甚至讓他再説一遍，引起全體同學的注意。明白要求後進行分組練習，使每一位同學都有説的機會。

2?猜一猜，連一連。

老大天天演戲報紙

老二每日作文電燈

老三千里傳聲電視

老四送來光明電話

3?組詞奪冠。

説一個字，與“上、下”都能組成詞。如“班”，可組成“上班”“下班”。誰能説出別人都沒説過的，誰就是冠軍。學生説一個，教師在黑板上寫一個。學生説出的字可能有：

“台、班、山、午、車、船、馬、遊、冊、集、來、次、句、行、格、牀、海……”

説完後，可進行師生對口令。教師説：“台”，學生説：“上台、下台”……以此指導積累詞語。

(六)教學時間

教學本課可用3課時。

四、教學設計舉例

(一)看圖談話，揭示課題

圖上畫的是什麼地方?可以從哪裏看出來?

圖上都有誰，在做什麼?這是什麼時候的事?

(二)初步自學生字

自讀詞語和短文，畫出生字，把生字多讀幾遍。要求讀準字音，初步認識。

(三)學習詞語中生字

1?讀詞語，認讀詞語中的8個生字。

2?找一找，生字中哪些字的半邊你見過?(用熟字換一換、部件拼一拼認識“沙、報、台、燈、視”。)

3?其餘生字你能用什麼辦法記住?

(四)學習短文中生字

1?啟發學生自己想辦法記住文中6個生字，教師適當指點。

2?指導朗讀，説説你喜歡圖中的小朋友嗎，為什麼?

(五)鞏固練習

1?看圖選詞語卡片放在括號裏。

2?用偏旁和另一部分組成生字讀一讀。

(六)指導寫字

(七)擴展練習

完成課後的“説一説”。