滿山的燈籠火把、樹葉都是綠色的嗎、成長、球王貝勒、語文百花園三(S版四年級語文上冊教案 )
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第三課時
教學內容:走進“語文大課堂”;用好“指南針”。
教學過程:
一. 走進“語文大課堂”
1.啟發談話,明確要求。
2.小組討論,為推廣普通話可做些什麼活動,有哪些形式,商定計劃。
3.師生交流活動的內容及形式,小結。
4.小組交流“推普”的做法。
5.學生模擬“推普”的情景。
6.老師引導學生在班內交流感受或收穫。
7.指導寫週記。
8.總結。
二. 用好“指南針”
1.明確題目要求。
2.小組交流:如何與別人交流自己的看法。
3.總結這種學習方法。
4.用這種學習交流的方法,就題目提出的問題小組交流自己的看法。
5.小組推薦代表發言,其他同學可作補充。
6.拓展,師生交流,總結。
7.作業。
9 滿山的燈籠火把
教學目標:
1、學會本課生字、詞語。
2、理解文中重點句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
學習課文,理解重點句子的意思;課文中哪些情景讓你感動,跟同學交流。
教學時間:2課時
第一課時
教學內容:學習生字;講讀課文第一段。
教學過程:
一、談話,導入新課
二、初讀課文,整體感知
1、指名分段朗讀課文。
2、師生共同評價學生朗讀情況
三、學習生字
1、出示本課生字。
2指名認讀生字,並口頭組詞。
3、指定小組進行“開火車”讀生字、新詞比賽。
四、再讀課文,理清文中的脈絡
1、以小組為單位,討論:每個自然段寫了什麼內容?
2、小組討論交流,並推薦代表準備發言。
五、學習課文第一自然段
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什麼?(主要介紹了我的家庭情況和我的成長地是在四川農村)
3、你知道“我”的父母當時為什麼把“我”送到鄉下嗎?(因為“我”的父母常年在野外工作,他們無法照顧“我”。)
六、小結
七、作業
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞語。
第二課時
教學內容:講讀課文第二至八自然段。
教學過程:
一、複習導入新課
二、學習第2、3自然段
1、當時的環境怎樣?你是從哪裏看出來的?
2、從這兩段中找出人們關心我的語句?(第三句)
3、我是怎麼掉入那口土井的?當時的情形怎樣?找出具體的語句。(慌亂。我哭着、喊着、掙扎着,兩手摳着井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。)
三、學習第4、5自然段
1、我為什麼不再掙扎了?又為什麼不再哭喊了?(不能再這樣盲目地胡亂掙扎了,結果只能更壞,我應該保存體力;因為我要用全力拽住井邊的雜草,不讓自己再往下掉。)
2、請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子?
3、讀了這段,你認為我為什麼會有這些變化呢?(我知道親人們一定會很快就來救我的。)
4、齊讀本段,讀出神氣、獨特的感覺。
三、學習第6、7、8自然段
1、默讀課文,思考:結果怎樣呢?親人們是否像我堅信的那樣一起來救我呢?
2、“淚如泉湧”是什麼意思?我為什麼會淚如泉湧呢?聯繫課文內容,談一談。(淚水像泉水一樣地湧出來;因為當時,在我最無助的時候,我聽到了遠處傳來了焦急、親切而又悠長的呼喚,我還看到了滿山的燈籠火把,越來越近,越來越亮,所以我淚如泉湧。)
2、你是怎麼理解“……只有眼淚在流着,是熱的”這一句話的?(因為當時時間太長了,又下着雨,很冷,我都凍僵了,所以只有淚水是熱的;另一方面,是説我太感動了,有那麼多的人們來救我,我流出了激動的熱淚。)
四、總結全文
1、學習了這篇課文,你有什麼體會?
2、你懂得了一個什麼道理?(親情是偉大的,因為我們是一家人,我們要互相關心,互相愛護,互相幫助,只要人人都獻出一份愛,我們的周圍,我們的身邊,將處處充滿温情,充滿陽光!)
五、作業
有感情朗讀課文,完成課後練習3。
10 樹葉都是綠色的嗎
教學目標:
1、學會本科生字、新詞。
2、理解課文中重點詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
體會文章重點句子的意思。
教學時間:2課時
第一課時
教學內容:學習生字;講讀課文第一段。
教學過程:
一、談話,導入新課
二、板書課題,讀題
三、初讀課文,整體感知
四、學習生字
1、出示生字卡片
2、指名認讀生字,並口頭組詞。
3、出示文中的詞語。
興味盎然 經久不忘 異口同聲 千奇百怪 人云亦云 不折不扣
4、指定小組進行“開火車”讀生字、新詞比賽。
五、再讀課文,理清文章的脈絡
1、以小組為單位,討論:每個自然段寫了什麼內容?
2、小組討論交流,並推薦代表準備發言。
六、學習第一段
1、你知道什麼是婦產科嗎?
2、你是怎樣理解“著名”這個詞語的?從哪裏可以看出她的成績很顯著?(她當婦產科醫生五十年,接生了無數的嬰兒,救治了無數的母親。)
3、小結
七、作業
有感情朗讀課文,抄寫生字、詞語。
第二課時
教學內容:講讀課文第二、三部分。
教學過程:
一、複習,導入新課
二、學習課文第二部分
1、你知道林巧稚為什麼總要稱讚他的老師嗎?(因為林巧稚的老師講授知識的時候總是注意聯繫實際,並且讓同學們邊玩邊做,寓教於樂中學到知識,讓同學們對所學的知識經久不忘。)
2、什麼是“異口同聲”?當同學們整齊的回答是錯誤的時候,老師是怎麼做的呢?(老師並沒有馬上對學生的回答作出評論,而是把他們帶上山去,採集各種樹葉標本,將樹葉放在課桌上。老師讓大家重新回答問題,這樣,學生的答案就是自己在實際中尋找的,記憶就十分深刻。)
3、那你知道什麼是“經久不忘”了嗎?
4、林巧稚從這堂生物課學到了什麼?(不僅學到了知識,更體會到了一種人生的哲理。)
5、小結
三、學習第三部分
1、這堂生物課對林巧稚有什麼樣的影響?今後她又是怎麼做的?
2、你知道“不折不扣”是什麼意思嗎?聯繫課文內容説一説。(她説到做到,每件事情都是自己在醫療第一線上積累寶貴的經驗,並且將中學時代形成的思維方法運用到實踐中去,她還在醫療工作上創造了許多奇蹟。)
3、學到這裏,你想對林巧稚説什麼呢?
4、小結
四、總結全文,明白道理
不論做什麼事情,都要理論聯繫實際,不能憑自己的感覺,也不能聽別人的意見,必須通過自己的實踐去證明,這樣才能獲得真正的知識,這樣才能取得進步,才會記憶深刻。
五、作業
有感情朗讀課文,寫一寫你學了這篇課文後的感受。
板書設計:
顏色 五顏六色
樹葉 理論聯繫實際 創造奇蹟
形狀 千奇百怪
11 成長
教學目標:
1、理解課文內容,懂得從小鍛鍊自己的生活能力,更利於成長的道理。
2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分,體會作者要表達的思想感情。
3、學習本課生字新詞。
教學重難點:
抓住課文的重點部分閲讀,理解課文內容,懂得從小鍛鍊自己的生活能力,更利於成長的道理。
教學時間:2課時
第一課時
教學內容:學習生字;初讀課文,整體感知。
教學過程:
(一)揭示課題,導入新課
(二)初讀課文,整體把握課文內容
1、默讀課文,圈出自己不認識的字,運用自己學過的識字方法學習生字。
2、畫出自己不理解的詞語,結合上下文或查字典理解詞義,還不能理解的在交流中提出來。
3、自由讀課文,你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎?哪些地方讓你產生了疑問?你想讓老師、同學幫助你解決什麼問題?
(三)檢測識字情況,指導易錯字的寫法。
(1)、用“開火車”的方式,以小組為單位,聽寫生字。
(2)、當時反饋比賽情況,將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上,請同學介紹你是如何記住這些字的。
(3)、區分形近字:你能給這些生字找個夥伴嗎?再分別組個詞
(4)、重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法,教師板書指導
(四)集體交流,把握課文大意,質疑
1、《成長》這篇課文寫了誰的一件什麼故事?
2、讀過課文之後,你有什麼想法嗎?
3、你有哪些問題需要大家幫助你解決?(學生邊説,教師邊分類歸納板書)
(五)作業:
朗讀課文,抄寫生字、詞語。
第二課時
教學內容:理解課文內容。
教學過程:
(一)從上一節課學生的質疑引入
(二)抓住重點段落深入體會
1、默讀課文,邊讀邊思考
(1)默讀課文1-6自然段,畫出小男孩的表現(包括他的語言和動作)
(2)看到小男孩當時的表現,你會想些什麼?
2、集體交流,抓住重點句體會,教師適時點撥
(1)“自言自語地嘀咕……好像他的口袋裏只允許裝兩塊錢。”
(2)當“我”表示要多給他一根香腸時,他用手推讓説:“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一瓶可樂。”如果你是他,此時你會怎樣做呢?
(3)從小男孩的態度,你感受到了什麼?把你的感受用朗讀表現出來。
(4)齊讀第六自然段,我們和作者一樣,會產生很多疑問,你當時會想些什麼呢?
語言訓練:聽了他的話,我琢磨:也許他的父母不太喜歡他,也許他的家庭經濟情況不太好,也許----,還也許----。
(5)到底是什麼原因使小男孩面對自己愛吃的香腸,卻又不捨得買呢?
3、體會第7-13自然段
(1)“我”看到了什麼情景,使“我”恍然大悟?
(2)此時,你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什麼呢?
①約翰是個很有責任感的孩子,冒着大雪堅持送報紙。
②約翰家不是沒有錢,是他自己這樣做的,他這樣有計劃地支配自己的所得。
③約翰的媽媽其實很愛約翰,在大雪天陪他送報,還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
(3)明白了事情的真相,你想對小約翰或他的媽媽説些什麼呢?
4、齊讀第14自然段,為什麼説“因為這樣更利於他的成長”?你覺得是這樣嗎?你有沒有相類似的經歷,結合生活實際和大家談一談你的看法。
(三)作業
1、把《成長》的故事講給父母聽,請他們也談談聽後的感受,與家長進行交流。
2、把描寫約翰外貌的句子讀一讀,再抄下來。
12﹡球王貝勒
教學目標:
1、默讀課文,抓住重點部分理解課文內容,並懂得“愛好出勤奮,勤奮出人才”的道理。
2、引導學生自學生字。
教學重難點:
從球王貝利的成長經歷中,受到啟迪。
教學時間:一課時
教學過程:
(一)初讀課文
1、自由讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,運用學過的識字方法自學生字。
2、以小組為單位每人輪流讀一個自然段,檢查讀音是否正確。
(二)默讀課文,整體感知
思考:課文寫了貝利的什麼事?(送足球→參加訓練→捧回金盃)
(三)默讀課文,思考:
1、教練為什麼送給小貝利一個足球?後來又為什麼讓小貝利到他的訓練場去?
2、在文章中劃出相關的句子,來説明理由。
(四)結合思考題進行集體交流
1、教練送給小貝利一個足球的原因(用“因為……所以……”句式,結合課文的內容説):
2、教練為什麼讓貝利到他的訓練場上來?(用“之所以…是因為…句式,結合課文回答)
(五)總結全文
你從“一代球王”貝利的成長故事中,得到了什麼啟示?(結合課文從不同角度談看法)
(1)堅持自己的興趣愛好,勤奮苦練,才能取得成功。
(2)愛好+天賦+勤奮=成功
(3)成功需要“伯樂”的發現與幫助,但自己首先應該是“千里馬”。
(4)我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。
(六)作業
有興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人的成長故事,從中受到更多的啟迪。
板書設計: 貧民 喜歡足球
教練 主動送球
祈禱 為樹挖坑
捧回 球賽金盃
語文百花園三
教學目標:
1、語海暢遊,引導學生注意“一”字在不同聲調前會發生變化。
2、積少成多,使學生養成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質。
3、閲讀平台,結合本單元的教學重點,培養學生的閲讀能力,並從故事中受到啟發。
4、能説會道、筆下生輝,引導學生關注生活,注意觀察,提高認識能力,學會讚美別人。
教學重難點:
能説會道、筆下生輝。
教學時間:2課時
第一課時
教學內容:語海暢遊;積少成多。
教學過程:
一、語海暢遊
1、“一”字的聲調
(1)自己讀一讀,注意“一”字的讀音。
(2)你發現“一”字讀音變化的規律了嗎?
(3)我還能舉出這樣的例子。例:
一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成、一絲不苟、一塌糊塗、一言為定、一字千金、一視同仁……
2、漢字真有趣。
(1)自己讀一讀,你從這段話中瞭解到了什麼?
(2)你會分辨“析”和“折”了嗎?
3、讀句子,查字典,想想帶點詞語的意思。
(1)在字典中分別查出“保險”和“精神”的意思。
(2)自己試着進行選擇,把所選的意思帶到句子中讀一讀,看是否合理。
二、積少成多
(1)自讀,注意讀正確、流利。
(2)説一説自己的理解,大體瞭解格言的意思。
(3)試着背一背。
三、作業
抄寫“語海暢遊”中的詞語、格言。
第二課時
教學內容:閲讀平台;能説會道,筆下生輝。
教學過程:
一、閲讀平台
1.讀題目,瞭解題意。(“聯”指對聯,“改聯”改寫對聯。)
2.帶着問題讀一讀,説一説。
3.讀了短文你有什麼想法?
二、能説會道、筆下生輝--收集身邊的閃光點
(一)在我們班,你最想誇獎的同學是誰呢?寫好後把答案舉起來,給周圍的同學看看。
1、我要進一步採訪了:為什麼你要誇他呢?
2、指名2-3名同學回答,在介紹的時候,其他要仔細聽,看看他誇的人物有什麼閃光點?
3、教師小結:看來介紹人物特點可以從很多方面表現,而且要想讓別人記住自己介紹的人物,就要抓住他與眾不同特點,而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來介紹。
(二)我們發現了不少有閃光點的人,也回憶了發生在他們身上的事例,如果讓咱們把這個同學寫下來行嗎?
題目:誇誇我的同學
要求:1、通過一件或幾件事寫出同學的閃光點。
2、注意描寫人物的語言、動作、神態。
三、課後延伸
那麼我們怎樣把收集到的這些材料記錄下來呢?老師為同學推薦下面這張記錄表。
人物 閃光點 事例 動作、神態、語言
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