早讀課堂實錄教案

伸出你熱情的雙手

組織者：楊楊

時間：2004年11月17日早讀節

注：涉及該女生的名字，這裏全部用A代替。早讀節前我事先來到教室告訴了那個女生，讓她有思想準備，等下在講台上讀她的週記，這樣的事情我經常做的，只不過因為這幾篇週記寫得太悲涼，我怕她不敢登台朗讀，才事先告訴她的。

師：同學們，現在先請一個同學來朗讀她的週記。

學生熱烈鼓掌，那個學生手捧自己的週記本走向講台。

以下是週記的全文：

11月14日,陰

班主任您知道嗎?當我走進教室聽到語文考試最高分114分時。您可想像出我當時的心情。

我很害怕，很害怕面對我的分數，因為這分數對我的打擊實在太大了。面對着的不是我心目中的分數，我真的很想哭。真的，因為我每次考試成績都不好。難道我的一次又一次努力都沒有收穫嗎？我不想用這個分數來面對我的老師，我的父母，我的生活。一次次的失敗讓我無法面對生活，無法面對我所有的人。

老師，對不起，您剛剛來接我們班，我就給您留下了不好的印象。我承認自己很傻，不如別的同學。我現在面對的生活已沒有了興趣。唯有的只是傷心、痛苦、自責。我是一隻沒有翅膀的小鳥，無論怎麼飛，也飛不上天空。

每當同學們談論高分數時，我真的很羨慕。真的，而我只得……唉，我只好默默的承認，只好放棄！放棄！放棄！

一次次的月考、段考、期考，決定了我的一生，在人生的大道上我只好選擇退出。

11月15日 冷

鈴！鈴！鈴！上課了，英語老師拿着試卷走進了教室。窗外的風吹得很猛。完了，英語考試不及格。我沒有勇氣看到老師的臉，因為她那雙眼睛會發出各種各樣的光彩。

某、某、某得多少分多少分，老師用喜悦的目光向她們送去，彷彿給他們送去温暖的春天。而我……老師用那疑惑的目光向我投來。從老師的目光中我看到了自己是多麼慚愧，多麼的孤獨。

在這次考試中我看出了我的`學業一切希望都沒了。再説，我本來就不如別人嘛！怎麼跟人家比呢？老師又用鼓勵的目光向我投來，我覺得還不如投到牆上去的好。鼓勵對我來説是一種壓力，考不好我沒臉見老師，沒敢抬頭看同學。我的心情很糟糕，窗外的風越吹越猛，可能是在責怪我考不好，責怪我傻吧！

是呀！誰不想考出好的成績。我也曾經努力過，可是到頭來還是一場空。我的心情始終沒有寧靜過，窗外的風還是呼呼地颳着，颳着。始終沒有停過，始終沒有停過。

11月15日 陰冷

是呀！老師，您説過用微笑面對人生。

可是我現在微笑不起來。老師您説一個考試如此差的學生怎麼微笑起來呢？

微笑面對人生，我不覺得這樣。因為在我的一生中永遠沒有微笑，永遠沒有！有的只是痛楚、痛楚，您知道嗎？老師。

現在我的心已被一塊沉重的石頭壓得重重的，誰也不能把它搬走，我也知道沒有誰能幫我把這塊石頭搬走。因為這塊石頭實在太重了，搬不動的。沉重的心情您是理解的不是嗎老師？請您幫我把這塊石頭搬走好嗎？

現在我的心還下着濛濛細雨，我在夜裏哭泣。我的無知、我的愚蠢，您可知道。這次考試我有很多話想説，但是卻説不出口。我也沒法形容我現在的心情，總之，微笑對我來説已經消失了。

文章朗讀結束後，全班學生都熱烈地鼓掌起來，之後教室裏非常的安靜。很多學生的眼睛都看着老師。

師：聽完作者的心語表白後，你有什麼感受？哪個同學可以説説。

生：我覺得我們班缺少一種團結互助、團結拼搏的學習勁頭，顯得整個學習過程沒有什麼樂趣。

生：我覺得她應該以樂觀開朗的態度面對自己的成績。一時的失敗不是永遠的失敗，應該正確面對壓力和困難，努力去拼搏。

生：A，失敗是成功之母，一次的失敗不代表永遠的失敗，你應該以開朗的心態來面對暫時的失敗。如果一次的失敗就把你擊倒了，那還有什麼成功可言呢？我相信，只要你能讓這塊沉重的石頭成為你的學習動力，一定會有進步的。

生：人生就如戰爭，如果一次戰鬥失敗就放棄了，那麼永遠都是失敗者。我們應該想辦法把這場戰爭打得精彩，打得漂亮。

生：A，其實，你不是一個失敗者。是你太過於自卑了。我想，你一直以來都帶着沮喪的心情學習，那還有什麼成功可言呢？你應該鼓起勇氣去面對這一切。這才是最好的學生方法。

生；A，我覺得你不應該自暴自棄，你現在的處境就像我一樣，我現在英語考試成績都不上80分，但我明白，自暴自棄是沒用的，只有奮起，才能成功。

生：生活並不是只有痛苦，還有快樂。A，只要你勇敢面對這次挫折，分析這次考試失敗的原因，重新樹立新目標，我相信你能行。預祝你成功，更期待你的勝利。

師：同學們，大家的發言很精彩。再來想想，此同學的處境與我們學過的哪篇課文相似？

生（大部分）：老王

師：對！那相似之處是什麼？

沉默一會兒，師環視全班，沒人舉手。

師：老王學習嗎？

眾生：沒有。

師：老王的困難是什麼？此同學的困難又是什麼？請同學們好好想想。

發現學習開始交頭接耳。

師：哪個同學可以説？

生：老王是生活上的困難。

師：好，那A又是什麼困難？

生：她是學習上的困難。

師：回答不錯。老王這篇課文中作者是怎麼做的呢？我們上課時曾經討論過了，哪個同學來講講？

生：不歧途他，同情關心他。

生：還有，時時照顧老王生意，幫助他。

師：嗯，同學們還沒有忘記，回答得非常的好。老王的中的我能那麼做，那我們面對活生生的身邊的同學的處境該怎麼做？

學生們轉入了新一輪的思考中，手中的筆在不停的揮動中。

師：誰來先説？

生：A的失敗責任一半在於她自己。另一半的責任可能在同學們。

師：怎麼會是同學們責任呢？

生（繼續説）：可能平時同學們對她的幫助太少了。只要同學們不歧視她，給予她幫助，我想她是會有如此孤獨、悲傷的感受的。

生：A失敗的原因可能是她沒有勤學好問，只要她能勤學好問，我想她是會有進步的。

師：哦，那她末沒有勤奮學習嗎？

生：不，她曾一次次地努力過。

師：那怎麼還會成績不好呢？

生：可能是她的學習方法有問題，比如，勤奮了卻不好問。

生：還有，可能是她的學習目標也是有問題。

師：好，説得好。同學們也知道，學習單獨靠勤奮，但目的不明確、方法不正確還是不行的。

發現學生還躍躍欲試。

師：哪個同學還可以説説？

生：尖子生應該熱心地幫助差生，差生也應該虛心的接受尖子生的幫助。

生：老師，我覺得我們班的學習風氣不夠濃。

掌聲過後（學生每次發言他們都自發鼓掌加以鼓勵）。

師：這次你們也鼓掌？

學生愕然。

師：對不起，我對剛才那個同學的説法表示懷疑。

學生不解。

師：我們班學習風氣真的不濃嗎？

生（恍然大悟）：不對。

師：那應該是什麼？

生（剛才那個學生）：是團結互助的學習風氣不濃。

師：喲！這麼快你就開竅了？

生笑（嘻嘻）：剛才站起來回答時心情有點緊張。

師：這個同學説得對，前面曾經也有一個同學提到過。從同學們的週記中也反映出這樣的問題。想想看，你曾經熱心地幫助班裏的哪個同學？

學生沉默，教室裏安靜極了。有的學生甚至低下了頭。

師：如此看來，那個同學即使好問，問誰呢？除了老師之外，她就無處可問。一天之中，你們與她相處的時間最長，你們是最有機會能夠幫助她的人，不是嗎？

很多學生都默默地點點頭。

師：期中考試後，我讓同學們自由選擇同桌，前提是能夠互相約束、互相幫助。可是，從昨晚交給我的字條中。我就發現有不少的學習尖子生是選擇同桌的，而班裏的學習成績差的同學也只好將就着同桌了。因此他們倍感孤獨的同時也就感受不到班集體的温暖，同學們認為老師説的話對嗎？

學生不語。

師：班集體的榮譽要靠我們全班同學團結協作、共同爭取，他們雖然成績差，但是他們也是班級中的一員，面對他們遇到的困難，我們同學之間應該如何做才能讓他們感受到春天般的集體温暖呢？大家互相討論吧。

學生前後桌開媽互相討論。

師：這一次看誰先説。

生：我覺得她首先是太自卑，不敢正視失敗和困難，導致了情緒的低落，總覺得別人會嘲笑和看不起她。只要她振作起來，以良好的心態去面對學業，同時，我們全班同學伸出熱情之手，我相信，我們全班同學會和你一起渡過難關的。

生：A，請你不要泄氣，要對自己有信心，堅持、堅持、再堅持。老師曾送給我一句話，現在我把它送給你：小考失利，大考要勝利，我們一起努力吧。

生：A，請你不要自卑，凡事學會大聲地對自己説：“我能行！”請你不要擔心，讓我們大家幫你把心中的大石頭搬開，讓我們一起努力吧。

生：A，其實你並不笨，你寫的週記很生動感人，我無論如何都比不上你。只是你對自己沒信心了。只要你對自己有信心，放下心中的石頭，微笑面對人生，帶着愉快的心情過好每一天，學好每一天。讓我們牽手共同進步吧。

師：我們班裏還有像她一樣的同學嗎？

生：有。

師：他們最需要的是什麼？

生：我們應該關心他們。

生：我們應該理解他們。

生：我們應該幫助他們。

師：是啊，他們是多麼地需要我們的關心、理解和幫助呀！請同學們伸出你們熱情的雙手，牽住她們的手，把她們拉出失敗陰影的深淵，可以嗎？

眾生（熱情洋溢）：可以。

師：讓我們大聲對自己説——

眾生：我能行！

師：不，應該是我們。

學生笑。

師：再來。

生：我們能行！

師：現在哪首歌最能體現我們的心情，老王那篇文章曾經播放過的。

眾生：愛的奉獻

師：好，讓我們再跟着音樂唱起歌來，讓班裏每個同學都能感受愛。

播放愛的奉獻歌曲，學生跟唱。

後記：這節課是期中考試過後，我從學生的週記中發現了前面的文字。於是我決定組織一次關於班集體團結互助的課。我的設計是“讀週記——説感受——講奉獻”。可能是時間比較短促吧，課堂中有的地方沒能夠很好的展開，讓學生更深切地體會同學之間互相幫助的好處。不過，與平常的語文課堂相比，我發覺今天學生非常積極參與回答問題，這應該是最大的收穫吧；另外，我覺得學生們經過這次課之後，班中的互助的風氣應該有點轉變吧。

這裏的學生髮言，我都是下課後從學生中收集上來的。農村學生的語言就是如此的質樸,但是已經足以表明他們的心聲。每次的發言，他們都要先動筆書寫，很少有學生能面對情境即時發言。這應該是農村學生的不足吧。