小班數學活動《新年禮物》教案

作為一名老師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的小班數學活動《新年禮物》教案 ，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

小班數學活動《新年禮物》教案 1

教學目標：

1、認識本課的2個生字。

2、能按“閲讀提示”的要求學習課文，能把握課文的主要內容。

3、有感情地朗讀課文，學習“表弟”用實際行動改正缺點的精神，感受“表弟”美好的心靈。

教學步驟：

（一）導入

這節課，我們來學習一篇新的課文：新年禮物。

（二）按要求自讀課文

要求：

1、藉助漢語拼音把課文讀通順，哪些地方有困難就停下來多讀幾遍。

2、默讀課文，在不懂的字、詞、句下面畫上橫線打上“？”，然後藉助字典聯繫上下文試着理解不懂的字、詞、句。

3、再讀課文，標出自然段序號。想一想，每個自然段講的是什麼？作者圍繞“新年禮物”講了一件什麼事？

（三）小組討論交流

1、向本組同學們彙報你讀懂了哪些內容？還有哪些內容不懂。

2、同學之間在小組內互相解決不懂的問題。

（四）師生共同交流自學情況

1、指讀課文。

2、本文共有幾個自然段？每個自然段都講了什麼？文中主要講了一件什麼事？

明確：課文記敍了一個小學三年級的學生，在準備送給老師新年禮物的過程中，改正了過去做作業不認真的缺點的事。

（五）質疑

1、在全班提出自學和小組學習中仍未解決的問題。

2、師生共同歸納，疏理所提問題。

（六）自由讀課文

培養學生藉助思考題自學課文的能力。

（七）全班交流

1、作者為什麼説：“弟弟送給老師的算不上什麼禮物、其實是最好的禮物——一顆真誠的心。”

明確：

（1）使學認識到這是作者對弟弟送給老師禮物的評價。

（2）作業清楚、工整、正確是每個學生應該做到的，所以説：“算不上什麼禮物。”

（3）聯繫弟弟過去的毛病，現在對作業的態度，作業的樣子，可以看出弟弟是真心實意改正缺點，尊敬老師。所以説又是最好的禮物——一顆真誠的心。

2、教師適時進行朗讀指導。

（八）擴展練習

1、把句子補充完整。

（1）弟弟告訴爸爸，他們小隊悄悄地商量過了，送給老師的新年禮物要

（2）他是用美好的心靈，在做着送給

2、從課文中選出自己最喜歡的段落有感情朗讀。

（九）板書設計

教案點評：

這是一篇略讀課文，注意培養學生獨立閲讀和獨立思考的`能力。在教師相機指導下，逐步使學生達到對重難點問題的解決，理解課文，並學習用完整通順的語句表達交流意見的方法。

探究活動

新年馬上就要來臨，你打算送給老師什麼新年禮物呢？能不能也以《新年禮物》為題寫一篇小文。想一想，試一試，也許能給老師個驚喜。

小班數學活動《新年禮物》教案 2

活動目標：

1.促進家長與幼兒的親子關係，提高家長教育理念，促進家園配合。

2.體驗與父母做手工的樂趣。

3.體驗過節的歡樂氣氛。

4.會使用禮貌用語，練習交往。

活動內容：

親子手工活動

活動準備：

1.將桌子分成三組，面對桌子將椅子擺成半圓形。

2..賀年卡組：彩色卡紙、白色卡紙、膠棒、剪刀、彩筆、油畫棒；半成品：花草、動物、葉子的形狀；範例：三個。

3..新年老人帽組：長方形紅色卡紙、彩筆、膠棒、剪刀、即時帖（黃色）。

4.鞭炮組：長方形紅色卡紙、即時帖、剪刀、膠棒、彩筆；範例：一個。

活動過程：

一、引入部分

1.家長圍坐成半圓形，招呼幼兒圍繞在教師身邊。

2.帶領幼兒唱《新年好》的歌曲，引導家長拍手伴奏。

3.歌曲結束後，引導幼兒雙手抱拳向家長拜年，並回到家長身邊，提示家長及時鼓勵孩子。

二、教師介紹活動材料並示範

1.介紹分組情況，介紹鞭炮組、賀年卡組的材料，並簡單介紹家長與幼兒互動製作的方式。

2.重點示範：.新年老人帽。

（1）把紙的長邊向上折形成帽檐。

（2）捏住另一長邊的兩個角向中間卷，把兩角和邊重疊並粘好。

（3）根據幼兒愛好裝飾帽子。

（4）家長幫助孩子寫上贈言。

三、幼兒與家長共同製作

1.提出活動要求：

（1）要不斷觀察幼兒的需要與表現。

（2）要體現合作。

（3）可以換區製作。

（4）家長引導幼兒在活動中講謙讓、會交往。

（5）做完後家長引導幼兒互增禮物，其間使用禮貌用語。

2.幼兒與家長共同製作。在活動中，教師個別指導。

四、互贈禮物

1.提示家長詢問幼兒想送給誰。

2.在家長的陪同下，幼兒之間互贈禮物，同時提示家長讓幼兒使用禮貌用語。

3.重點協調讓每個家庭都送出禮物同時收到禮物。

4.提示家長及時表揚孩子。在互贈禮物中自然結束活動。

活動自評：

家長與幼兒在快樂、輕鬆的合作中愉快的完成了製作過程。在活動中，通過提示家長們能關注到幼兒不善於用語言表達的特點，鼓勵自己的孩子學習等待和使用禮貌用語。在製作中，有的家庭採取家長和孩子一起製作每一步，最後同時完成兩件作品；有的家庭是分工合作；其間，家長們做到了不包辦代替，而是看到幼兒有困難後再幫助幼兒。在互贈禮物環節，幼兒與幼兒之間、家庭與家庭之間通過互贈、交流促進了情感的交流，拉近了幼兒與幼兒之間、家庭與家庭之間的距離。