關於《女媧造人》教案彙總8篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《女媧造人》教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《女媧造人》教案 篇1

教學目標

1．掌握本課重點生字詞。

2．把握課文的主要內容，瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

3．體會這個神話故事想象豐富的特點。

4．朗讀課文。

教學重點

把握課文內容，説説女媧是怎樣一步一步創造人類的。

教學難點

體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來的精彩與生機。

課時安排

1課時

教學過程

一、談話導入，揭題質疑

1．導語：據説，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創造者。而在我們中國的神活傳説中，創造人類的天神則是女媧。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。

2．教師板書課題：女媧造人。

3．認識人物：學生根據課外閲讀經歷，談談對女媧的認識。

4．教師適當小結，引導對課題質疑：是的。傳説中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳説中，人類就是她一手創造的。那麼，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什麼呢？

5．學 生自由根據課題質疑，教師適當 加以梳理、板書。

⑴女媧為什麼要創造人類？

⑵女媧是怎樣創造人類的？

6．教師小結導讀：讓我們帶上問題去閲讀，到故事中去尋找答案吧。

二、自學解疑，把握內容

1．教師出示自學提綱，引導獨立閲讀及合作交流。

⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認認 ，加以理解。

⑶思考剛才質疑的 問題，小組交流， 討論解疑。

⑷用自己的語言概括故事的主要內容。

2．學生認真自學，教師巡視，瞭解學情，並進行個別指導。

3．小組交流解疑。

4．自學反饋，全班互動。

⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳 。

疲倦不 堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

①女媧為什麼要創造人類？

（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。）

a．盤古開闢了天地，但在這天地裏只有他一個人孤獨的生活，又在寂寞中死去。沒有了盤古的世界，是太寂寞了，天地間空空蕩蕩，連時間也彷彿靜止了。

b．她不願忍耐 這寂寞，也不願這美好的天地沒有活潑的生靈。

②女媧是怎樣創造出人類的？

a．她開始按照自己的模樣來創造一批最早的人類。她用水和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，將他們放到地上。

b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去，泥巴點子落到 地上，立刻變成了人，布 滿了東西南北。

c．女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫，人類就這樣綿延下來。

⑷指名概括故事的主要內容。

（這篇課文主要講的是天地開闢之後，有了日月星辰， 有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，於是出現了女媧。女媧同樣感到孤 獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生 物一觸地便活了起來， 而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把 自己創造的這人個生物取名叫人。接着又造出了許 多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍後代，這樣，人類就世世代代延續下來了。）

三、暢談感受，體會寫法

1．集體交流閲讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節。

⑴對女媧的認識——“神”性、“人”性

①女媧的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）

a．一天變化七十次；

b．揉黃泥造人；

c．揮灑泥漿造人

②女 媧的“人”性（“人”的心理、情感、活動）

a．寂寞孤獨；

b ．自豪欣慰；

c．忙碌疲倦

⑵對寫法的體會——想象大膽奇特；刻畫真實合理。

①全文充 滿了豐富的想象，這些想象以現實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我讚歎。

②文中通過對女媧心理、動作、神態等細節的細緻刻畫 ，表現了女媧的 智 慧與仁愛。

③生動有趣的情節、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。

2．結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

四、課堂小結

1．教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力 創造了人類，並使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳説中的女媧真是人類的好母親啊！

2．學生介紹課前蒐集或閲讀的有關女媧的其他故事，進一步認識女媧，瞭解神話故事的特點，激發學生參與課外閲讀的興趣。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。

如：女媧冒險補天為人類消除災難。

五、板書設計

六、作業設計

1．摘抄文中的四字詞語，加以積累。

2．向家人講述《女媧造人》的神話故事。

《女媧造人》教案 篇2

教學目標：

1、比較閲讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。

2、探究閲讀，體會神話故事中想象的魅力。

3、拓展閲讀，試運用創造性想象擴寫神話。

教學重點：

1、體會神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

課前準備：

學生：讀課文，瞭解故事情節

教師：相關資料與.課件

教學過程

一、導入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天闢地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那麼這些故事是不是真有其事？明明知道這些並不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什麼？（生答：故事有趣、神奇，有神祕色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閲讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課後習題下面的詞語。然後小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課後《風俗通》中的短文比較閲讀。你更喜歡哪一篇，為什麼？

②比較後篩選，課文中哪些情節更能體現作者的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組交流後明確：

①大多數同學更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據《風俗通》中的兩則短文改編的。《風俗通》中的短文想象大膽，情節較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想象更豐富，情節更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現作者的想象力的情節，如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生後的喜悦感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，着重體會人類誕生的喜悦感。

3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現這個生動有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節講述，儘量投入感情，表述連貫，力求生動。

説明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵藉助肢體語言表現。

三、探究閲讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點----女媧。

討論:結合文中想象的情節,體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（）。

説明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。

學生板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

2、結合學生的板書，淺析女媧。

學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現實生活中沒有的，她是藉助什麼創造的？（明確：想象）

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結合女媧形象，體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有着奇異神力，又有着豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發揮、不受限制，還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閲讀，試運用創造性想象擴寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選擇一處情節，寫片斷。

夸父拄着杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口乾舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝乾後，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤裏的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手裏的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為後來追求光明的人解除口渴。

生.寫作文片段，師巡視指導。

請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否符合要求。（師生共議）

五、課堂小結：

愛因斯坦曾説過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括着世界上的進步，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開採。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業:

閲讀中外神話故事，體會其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經》

《一千零一夜》

教學設想

這篇課文是袁珂根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的。作者運用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎上進行演繹和擴充，使得這個古老的神話傳説煥發出新的生機和活力。由於這個故事對學生來説，大都耳熟能詳，所以不必對情節過程進行分析；而當着重體會情節中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點，也是本文學習應把握的重點。因此，應在課堂教學中抓住對文本的閲讀，分兩步走：先進行比較閲讀，初步感知想象的情節；再進行探究閲讀，把握想象的特點，在此基礎上嘗試正確運用想象。從而，由淺入深，學以致用，爭取一課一得。目標明確之後，關鍵問題是如何在教學過程中實現，這還要依賴得當的教學方法。

首先，將課文與《風俗通》中的短文比較，通過比較來感受、鑑別，體會豐富的想象使故事更生動、具體、有趣。接下來品讀課文中更具想象力的情節，以放聲朗讀激發學生的想象力，讀出韻味，讀出感情來。進而在美讀的基礎上提高一個層次，要求學生能生動地講述部分情節。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉化為形象思維，體會想象的奇趣，並自覺加入自己的想象。

在探究閲讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點、要求，以小組討論的形式體會、明確。學生可隨即將討論結果明確在黑板上，這樣既調動了學生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。板書有不少重複之處，這恰能體現女媧形象的鮮明，當予以充分肯定；答案的多元化，也能夠證實女媧是一個栩栩如生的立體形象。完成“女媧是一個……”句式過程中，能夠自然帶出分歧，即女媧是人還是神，爭論後得出：女媧是有人性的神。深入討論，從女媧形象上去判斷，想象的特點、要求。結合板書形象地展現，想象的兩個要求：大膽奇特、合情合理。

帶着對想象的理解，學以致用，擴寫神話《夸父追日》。在實踐中指導糾正，請幾個同學讀.寫作的片段，其他同學共同評析。鼓勵學生展開大膽的想象，培養學生合理運用想象的能力。最後引名言説明想象的可貴，佈置作業拓展閲讀，把對想象的`體會延展到課外。

整體來説，這則神話容易理解，所以教學環節中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握想象特點，初步學會運用想象。教學過程簡單來説就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什麼新意，但幾個環節組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學生對想象的認識，發揮教學方法的整體功效。此外蝴蝶形的板書設計，使得想象的作用、特點，形象化了，具體化了。

《女媧造人》教案 篇3

【教學設計A】

創意説明：這篇教學設計採用了“主問題”設計的理念。學生帶着主問題對全篇課文進行研讀，在教師的點撥下，為理解課文內容、明確人物形象而進行圈點勾畫、分析比較、抽象概括等一系列智能活動及發言、討論、辯析等表達活動。

教學步驟：

一、積累一組詞語

學生自由地讀課文，識別、積累詞語。

1．雅詞

2．四字短語

二、研討一個問題

1．主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象?

要求：閲讀全文。綜合全文內容，根據思考題表達見解。自讀課文，並擬出發言要點。

·她是一個神通廣大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力。

·她是一個普通的“人”。她有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。

·她是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子。當她看到自己的影子時，“就忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣。

·她是一個勤勞的母親。

·她是一個喜愛孩子的媽媽。女媧看着她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。

……

2．討論：作者為什麼把女媧塑造得更像一個“人”？

作者把女媧塑造得更像一個“人”，這正是這篇童話真實感人的地方。廣闊的天地，莽莽的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨，造人的願望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發了她的“靈機”，想象巧妙而富於人類經驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的温情愛意，以及天倫之樂。“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞裏，星光下，女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。從她身上，我們看到神話的情節是想象的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

三、發揮一些想象

1．這篇課文是根據《風俗通》裏的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文。

通常説天地開闢以後，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠裏禱告，祈求神任命她做女媒。於是女媧就安排男女婚配。

看看課文豐富了哪些內容，哪裏最見出作者的想象力。

2．討論、明確：課文在原來的基礎上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之後歡欣喜悦的場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。

3．下面同學們再對女媧造人的動機、方法等作另一種推測，進行想象，寫一段文字。

4．同學之間進行交流。

【教學設計B】

創意説明：這篇課文的內容較淺，可在教學中引進一點參讀資料，豐富教學內容。從教學手法講，這叫“插入式比較閲讀”，比較的角度是“求同”。以此來開闊學生的眼界，增強學習課文的興趣。

教學步驟：

一、自由讀課文，識別生字難詞

二、默讀課文，複述故事情節

三、比較《女媧造人》與《伊甸園裏》

1．教師：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園裏》）。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？

2．學生討論，準備發言。

·兩則神話都認為人類並不是從來就有的，無論東方西方，古人早都思考過人類起源問題。

·兩則神話都認為人類是被創造出來的，都有創造人的神，不過一則設想為女媧，一則設想為上帝罷了。

·製造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親。

·人的形象都是按照創造者自身的形象設計的。

·兩則神話又都説到人類為什麼有男女性的差別。

……

【教學設計C】

　創意説明：這篇課文淺顯易懂，內容非常有趣，體現了神話藝術永久的魅力。在教學中，可引導學生進行探究式學習：創世神話魅力永恆的原因何在？

教學步驟：

課前準備：

1．蒐集有關創世神話故事。

2．瞭解有關神話的常識。

一、讀課文，複述故事

二、講神話故事比賽

三、問題探究：

1．教師：同學們剛才講的這些故事引人入勝。我們明知這些故事發生的事情不存在，可這些故事我們聽起來還是津津有味，這是為什麼呢？

2．學生討論，準備發言。

·這類神話都描寫了人類出現之前地球上的情景，這是引人遐想的。

·這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。

·這類神話無非是現實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。例如，現實世界中，是母親懷孕生育子女，孩子使母親有説不出的高興和安慰，《女媧造人》不過是想象女媧用泥土造成孩子罷了，女媧的形象分明是母親的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的。

【資料整合平台】

●作者簡介

袁珂，生於1916年，四川新繁人，神話學家。論著有《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經校注》《神話論文集》《中國神話傳説辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。作者對浩瀚的古文獻資料，考辨真偽，訂正訛誤，加以排比綜合，把中國漢民族片斷的古神話資料熔鑄成一個有系統的整體，提供了一部具有漢民族古神話特色與風格的文學作品。

《女媧造人》教案 篇4

教學要求

1、知識與技能

（1）認識文中的生字新詞，加以理解並積累。

（2）理解課文內容，瞭解女媧創造人類的過程。

（3）閲讀課文有所感受，並相互交流。

（4）正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）自學生字新詞，聯繫上下文或查閲工具書理解字詞的意思。

（2）自主閲讀，合作探究，理清文章條理，瞭解女媧創造人類的過程。

（3）個性理解，互動交流，暢談讀文的感受。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會女媧為人類作出的貢獻。

（2）感受人的可愛與生動，感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。

重、難點與關鍵

1、重點：讀懂內容，瞭解女媧造人的過程。

2、難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。

3、關鍵：自學為主，自讀自悟，整體把握，品析細節。

課時劃分:一課時。

教學設計

教學目標

1、學會生字新詞。

2、體會女蝸為人類作出的貢獻。

教具準備

1、生字詞語卡片。

2、摘錄文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。

教學過程

一、談話導入，揭題質疑

1、教師導言：據説，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創造者。而在我們中國的神話傳説中，創造人類的天神則是女媧。今天，我們就來學習女媧造人的故事。

2、教師板書課題：女媧造人。

3、認識人物：學生根據課外閲讀經歷，談談對女媧的認識。

4、教師適當小結，引導對課題質疑：是的，傳説中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大。為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳説中，人類就是她一手創造的。那麼，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什麼呢?

5、學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

(1)女媧為什麼造人?

(2)女媧是怎樣造人的?

(3)女媧造出來的人是什麼樣的?

……

6、教師小結導讀：讓我們帶上問題去閲讀，到故事中去尋找答案吧。

二、自學解疑，把握內容

1、教師出示自學提綱，引導獨立閲讀及合作交流。

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

（3）思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。

（4）用自己的語言概括故事的主要內容。

2、學生認真自學，教師巡視，瞭解學情，並進行個別指導。

3、小組交流解疑。

4、自學反饋，全班互動。

（1）指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

（2）提出文巾不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。

神通廣大：指本領特別高明，有着無所不能的力量。

生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿勃勃生機。

靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。

（3）針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

①女媧為什麼造人?

（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃)

a．天地開闢以後，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

b．有一天，女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看着周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

c．她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那麼為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

（學生有感情地朗讀以上三個句子，瞭解女媧造人的原因)

②女媧是怎樣造人的?

（女媧先是用黃泥摻和了水，在手裏揉捏成一個娃娃模樣的小東西，放到地面時，泥捏的小傢伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人佈滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。後來，女媧想出一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭裏，攪成了渾黃的泥漿，然後提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就佈滿了人類的蹤跡。最後，為了讓人類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創造後代，至此，人類就世代延續下來了）

（結合學生的介紹，引導有感情地朗讀課文第5、14、17自然段內容，瞭解女蝸造人的過程）

③女媧造出來的人是什麼樣的?

(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能説會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創造後代)

(學生有感情地朗讀課文第11自然段，瞭解女媧所造之人的特點)

(4)動手給課文分段，並概括段意。

第一部分(第l～4自然段)：寫的是女媧造人的原因。

第二部分(第5～17自然段)：寫的是女媧造人的過程。

其中第二部分又可分為三層。

第一層(第5～13自然段)：寫女媧用黃泥揉捏成人。

第二層(第14～15自然段)：寫女媧用枯藤攪泥漿揮灑成人。

第三層(第16～17自然段)：寫女媧將人分為男女，自創後代。

(5)指名概括故事的主要內容。

(這篇課文主要講的是天地開闢以後，大地上沒有人類，女媧為了大地生氣蓬勃起來，決定創造一種像自己一樣的生物加入到世間。她先是用黃泥摻水揉捏成人，由於工作太久，她疲倦不堪。後來她想出好辦法，用枯藤攪泥漿向四處揮灑，泥點都變成了人，不久，大地上就佈滿了人類。最後，為了讓人類綿延不絕，女媧將他們分為男女，讓他們自己去創造後代，世代延續)

三、暢談感受．體會寫法

1、集體交流閲讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節。

(學生暢所欲言，教師引導學生從以下幾個方面有序交流)

（1）對女媧的認識——聰明仁愛、富有智慧。

（2）對寫法的體會——想象豐富，刻畫細緻。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我讚歎。

②文中通過對女媧心理、動作、神態等細節的細緻刻畫，表現了女媧的智慧與仁愛。

③生動有趣的情節、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。

2、結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

（作為高年級語文教學，除了要引導學生把握文章的主要內容，還要啟發學生深入品析語言。而作為一篇略讀課文，在教材處理上不能面面俱到，應該有所取捨，長文短教，抓住文中重、難點之處，集中力量，在學生充分自讀感悟的基礎上，讓學生交流各自的閲讀理解與感受，在思維的碰撞中，由淺入深地解讀文本，提升認識，瞭解作品的內容與寫法，從中受到薰陶，並可學得表達方法，為創作奠基）

四、課堂小結

1、教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創造了人類，並使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳説中的女媧真是人類的好母親啊!

2、學生介紹課前蒐集或閲讀的有關女媧的其他故事，進一步認識女媧，瞭解神話故事的特點，激發學生參與課外閲讀的興趣。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種交笙簧的樂器。

如：女媧冒險補天為人類消除災難。

……

五、佈置作業

1、摘抄文中的四字詞語，加以積累。

2、向家人講述《女媧造人》的神話故事。

3、選用課時作業優化設計。

板書設計

5*女媧造人

用黃泥摻和水揉捏成人

用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛富有智慧

《女媧造人》教案 篇5

【教學目標】

１、通過複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，並激發學生探求未知領域的慾望。

２、感受文中所表現的喜悦之情。

３、初步瞭解神話故事的特點。

【教學重點】

１、大膽而新奇的想像。

２、對人類誕生的喜悦感。

【課前準備】

學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

教師：投影儀。

【教學設計】

一、導入課文

在奇幻的神話世界裏，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那麼，人，是從哪裏來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。

１、學生自由朗讀課文，熟悉情節。

２、投影出示《風俗通》裏的兩則短文，然後讓學生複述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待複述完後，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛鍊學生上課專注地聽別人説，學習篩選信息，並鍛鍊歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果複述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

３、討論：

⑴ 女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

⑵ 你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，説給大家聽聽。

女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好藉助於想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求慾望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第２個討論題，是讓學生鍛鍊自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

二、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悦感

１、討論：説説你對女媧的認識。

２、跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悦心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最後明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悦感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之後，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悦感。二是這種喜悦感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地後開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悦感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了温馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關係，要珍愛生命等。

３、比較《女媧造人》與《伊甸園裏》，拓展思維空間。

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園裏》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？説説理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最後教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳説，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的嚮往等等。這都屬於人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閲讀這類文章中得到新的感悟。

三、教師總結

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悦。

四、佈置作業

１、摘抄課文中優美的詞語。

２、閲讀綜合性學習中，關於人類起源的資料。

《女媧造人》教案 篇6

一、 設計思想

《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯想的運用來激發學生探求未知領域的慾望，表現在遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發學生的閲讀興趣，培養聯想和想象的能力。

二、 教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳説充滿生活氣息。

三、 學情分析

1、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住文章的主要內容及主題思想，而基礎差的必須要做預習好!

2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯想和想象的運用。

3、學生在遇到難題的時候採用合作，討論的方法去解決。

四、 教學目標

1、知識目標

(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

(2)、瞭解神話的特點。

(3)、瞭解有關人類起源的神話故事。

2、能力目標

(1)、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

(2)、激發學生探究關於人類起源、進化的科學知識的興趣。

(3)、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

3、情感目標

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

五、 教學重難點

1、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路

2、激發學生探究關於人類起源、進化的科學知識的興趣

六、 教學策略與手段

本課教學中採用博文課堂教學模式,預習檢測、師生互動、課堂檢測等

七、 課前準備

教師：多媒體

學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

《女媧造人》教案 篇7

【教學目標】

１、通過熟悉神話故事情節，瞭解想象的特點。

２、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悦感。

３、培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的慾望。

【教學重點】

激發、訓練學生的想象力。

【教學難點】

體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悦感情。

【教學時間】

１課時。

一、動畫導入

放兩段無聲動畫，要求學生説出其名稱：《盤古開天闢地》、《女媧補天》。並提問：還知道與女媧有關的什麼神話故事？從而引出課題：《女媧造人》

二、初讀解疑

１、看到課題，你想知道一些什麼內容？

為什麼造人：孤獨寂寞

揉泥造人

怎樣造人

揮藤造人

怎樣讓人生生不息：男女婚配

２、帶着疑問，閲讀課文。

３、分組解答：

以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。

三、細讀探究

認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悦。

１、小組討論：

⑴ 你喜歡女媧嗎？為什麼？請用我喜歡（不喜歡）女媧，因為________説話。

⑵ 找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。

⑶ 根據文章內容説説你對女媧的認識。

２、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悦之情，她創造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

四、閲讀比較

走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。

１、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪裏最見作者的想象力。

２、小組代表整理解答：

想象的內容：

⑴ 造人動機的產生。

⑵ 造人的具體過程。

⑶ 女媧的心理情緒。

⑷ 人造出後的歡快場面。

⑸ 作者的評述。

其中③④兩點最見作者的想象力。

３、師點評小結：這些情節都是想象的，在科學水平不發達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解説而大膽創造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種説法現在也漸漸受到衝擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發現，去感受那種創造成功的喜悦。

五、放飛想象

１、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。

２、書面表達：請你想象幾十萬年後未來人的外形生活情況（四人為一小組，一人執筆）。

３、佈置課外作業：

⑴ 收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。

⑵ 追尋人類起源，瀏覽科普網站。

六、贈送名言

激發學生探索科學知識的慾望。

《女媧造人》教案 篇8

設計思想：

《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯想的運用來激發學生探求未知領域的慾望，表現在遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發學生的閲讀興趣，培養聯想和想象的能力。

教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳説充滿生活氣息。

學情分析：

1、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住文章的主要內容及主題思想，而基礎差的必須要做預習好!

2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯想和想象的運用。

3、學生在遇到難題的時候採用合作，討論的方法去解決。

教學目標：

1、知識目標

(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

(2)、瞭解神話的特點。

(3)、瞭解有關人類起源的神話故事。

2、能力目標

(1)、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

(2)、激發學生探究關於人類起源、進化的科學知識的興趣。

(3)、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。 3、情感目標 感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

教學重難點：

1、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

2、激發學生探究關於人類起源、進化的科學知識的興趣。

教學策略與手段：

本課教學中採用博文課堂教學模式，預習檢測、師生互動、課堂檢測等

課前準備：

教師：多媒體

學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

教學過程：

結構或板書設計：

作業設計：

1、給下面加點字注音