課文《孔子》教案範文

一、教材內容分析

這是一篇精讀課文，它根據《論語》等相關資料簡要地對他作了一些介紹。全文共有8個自然段，作者按照“總起—分述”的思路行文，可分為兩個部分來理解。

第一部分（1—2自然段）：孔子的生平概況，是文章的總起部分，由此引出後面的故事。

第二部分（3—8自然段）：具體講了孔子的幾個故事，作者選擇了他生平有代表性的幾件事一一分述。

課後安排了三道練習題和一道選做題。

第一題是默讀課文，並通過閲讀能把握課文主要內容，即“想想，課文講了孔子的哪幾個故事”，這是落實“讀懂課文內容”這一本單元重點訓練項目。習題還要求“試着給每個故事加小標題”，是進行概括能力的訓練。

第二題是對文中含義深刻句子的理解，這是本課的另一個教學重點。

第三題要求“讀讀寫寫”本文中的一些詞語，是一般性的語文基本功訓練。帶號的題是拓展訓練，讓學生自己去閲讀有關孔子的故事書，供參考選做。

二、教學目標

1、引導學生理解課文內容，瞭解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

2、啟發學生聯繫上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。

3、幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”等字；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀”等字；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲，勿施於人、推已及人”等詞語。

三、教學重難點

重點： 指導學生默讀課文，啟發學生聯繫上下文理解重點語句。

難點： 通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。理解文中

（1）已所不欲，勿施於人；

（2）君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會為所欲為；

（3）我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。你們一定要記住，瞭解一個人實在不容易啊！含義深刻的語句。

四、教學準備

教師準備多媒體課件

學生通過上網、查閲書籍和向家長了解等不同途徑瞭解孔子。

五、教學課時

二課時

六、教學設計思路

1、充分朗讀課文，深入理解、感悟課文。在教學的各個環節，採用不同的朗讀方式。初讀時，讓學生自由輕聲朗讀。細讀時，按幾個故事依次指名學生輪讀，競讀。

2、引導學生抓住重點詞、句子、段讀懂課文內容。

3、對反映出孔子思想的一些富有內涵的語言進交流與評析，幫助學生理解含義深刻的句子。

4、新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在學習中扶放結合，組織學生通過進行自主、合作、探究的方式學習，激發學生的主動思考意識和進取精神

七、教學設計

教學內容：

1、學習本課生字、詞。

第一課時

2、理清文章寫作思路。瞭解課文內容及結構。

3、學習課文第1-2自然段。

一、談話導入

1、同學們，你們都知道哪些名人？（適當引導）

今天，我們一起來了解一位偉大的名人，孔子。為什麼是偉大的呢？學習了課文大家自然會知道。

2、課前，同學們都預習了課文，從不同途徑瞭解孔子，請大家初步交流一下。

（學生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）

3、今天，就讓我們一起走進春秋時代，走近孔子。（教師板書課題，學生齊讀課題）

[設計意圖：從名人導入，激發學生的學習興趣。]

二、初讀課文、讀準、讀通

1、出示朗讀提示，提醒讀準生字音，看清字形。對於難讀，難認或難理解的詞語重點理解。（學生自由輕聲朗讀全文，用筆畫出自己認為難讀，難認或難理解的詞語、句子。）

2、交流學習成果（學生髮表自己的收穫）

預設及準備資料：

（1）學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫

讀音：如仲（zhng）儒（rú）祀（sì）

筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

（2）需瞭解的詞意

儒家：崇奉孔子學説的重要學派。學説內容重視倫理道德教育，它的經典是封建統治階級的最

高教條，成為中國封建文化的主體，也為後代保存了豐富的民族文化遺產。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德範疇，本指人與人相互親愛。

祭祀：舊俗備供品向神、佛、祖先行禮，表示崇敬並求保佑。

隱晦：不明顯，不容易懂。

3、指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。（學習讀課文，互相評價。）

[設計意圖：自主學習生字和詞語，掃清閲讀障礙，為理解課文作鋪墊]

三、再讀課文，瞭解主要內容

1、“同學們，學習一篇文章，首先要理清文章的文路，寫就是作者的寫作思路，對於這節課説的更明白一點，就是文章先怎麼寫了孔子的什麼，又怎麼寫了孔子的什麼。”（引導學生了解課文的結構）

文章具體的寫了孔子的幾件事情？ （先獨立思考，然後同桌互相交流）

預設及準備資料： 己所不欲，勿施於人：自己所不願意的，不要強加給別人。

一、（1、2）孔子的生平。

二（3-8）講述孔子的幾個故事。

（1）與子貢談“己所不欲，勿施於人”

（2）不喝盜泉水

（3）與弟子談君子與小人及“識人不易”

（4）晚年讀《周易》

[設計意圖：理清課文寫作思路，使學生了解課文的主要內容。]

2、默讀1、2自然段，讀完之後，説説你都知道了關於孔子的哪些信息？

（指導學生一邊默讀思考，一邊畫下關鍵的詞句） 默讀1、2自然段

主要把握：

（1）他是我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人。

（2）創立了以“仁”為核心的早期儒家學説，教導人們怎麼為人處世。因此，人們稱他為聖人。

五、總結概括

幾千年來，以孔子為代表的儒家思想一直傳承下來，成為中華文化的重要組成部分。通過本課的學習我們已經對孔子有了一定的瞭解。下節課，我們將繼續走進孔子以及他為人處事的哲理之中！

六、作業

1、完成《小學生寫字》

2、把孔子的故事講給家人和同學聽聽。

第二課時

教學內容：

1、進一步瞭解課文的主要內容。學習3-8自然段。

2、初步理解含義深刻的句子，讀懂課文內容。

3、使學生了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。

一、複習導入，回顧全文

1、同學們，通過上節課的學習，我們都知道了孔子的哪些信息？（孔子概況）

課文中還具體講了關於孔子的哪幾個故事？

（1）與子貢談“己所不欲，勿施於人”

（2）不喝盜泉水

（3）與弟子談君子與小人及“識人不易”

（4）晚年讀《周易》（課件展示）

[設計意圖：通過複習引入，讓學生對上節課的.知識進行鞏固，併為本節課的學習作鋪墊。]

2、這篇文章是寫人的，同學觀察大屏幕，想想這篇文章在寫人上給你什麼啟發？ 先概括人物的基本情況，再通過具體的事例體現人物的品質。

[設計意圖：借題發揮，進行寫人習作的寫法指導。]

二、細讀課文，品讀感悟

1、引導，學習第一個故事

（1）“同學們，哪個自然段寫了‘己所不欲，勿施於人’？” （第三自然段）

（2）指名讀課文，其他同學想想“己所不欲，勿施於人”是什麼意思。藴涵這什麼人生道理。

點撥：段落中，那個詞高度概括了這個道理（推己及人）。聯繫你的生活，你還能用哪些詞語進行理解呢？（將心比心、寬以待人??）

（3）有感情的朗讀課文。

2、自主、探究，學習第二、三、四個故事。

温馨提示：

（1）認真仔細的默讀4-7自然段。

（2）用“”畫出描寫孔子的語言的句子，再讀一讀。

（3）小組討論：孔子為什麼這麼説？聯繫上下文進行思考交流。

（4）由此，你對孔子有怎樣的認識？在適當的地方做好旁批。 （課件展示）

學習“提示內容”，先獨立思考，然後小組交流。

交流預計及引導思路：

（1）“君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會為所欲為。”（課件展示）（通過這句話，學生可以學習第二人故事，啟發學生理解“安守節操”。）

核心問題：為什麼孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”裏的水？孔子是在什麼情況下不喝一口“盜泉”裏的水？這是怎樣的為人處世的道理呢？

（厭惡“盜”字，認為偷盜不是君子所為。人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉裏的水反感，不喝盜泉裏的水。）

誰能讀出孔子在困難時安守節操的高尚品質（安守節操、君子自律??）

（2）“我剛剛夢見了我的父親。我想用這乾淨的米飯來祭祀他。”（課件展示）

核心問題：為什麼説這句話？（認為顏回偷吃了米飯，假裝試探弟子顏回。但顏回並沒有偷吃米飯。） 讓學生理解孔子的心理活動準備理解下一句話。

（3）“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。你們一定要記住，瞭解一個人實在不容易啊！”（課件展示）

（通過理解，讓學生體會孔子“善於自省”的處世準則。）

核心問題：孔子知道錯怪顏回，才有此感歎，從他的感歎中，你覺這是一位怎樣的聖人？（知錯就改、善於自省、肯於反思、??）

想像着孔子當時的心情，讀讀他對弟子們説的話，再指名讀，帶着理解朗讀。

（4）“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內容了。”（課件展示）

核心問題：孔子是怎樣讀《周易》的？試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神？

引導思路：抓住故事中的重點詞， “晚年”、“喜歡”、“翻來覆去”、“韋編三絕”等來理解。（篤信好學，發憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老，學而不厭??）再進行朗讀和體會。

“孔子的這種學習精神值得我們學習，而且，他還告訴了我們很多的學習方法”（課件展示“學習鏈接”）（學生一起朗讀，進行了解。）

[設計意圖：引導學生抓住重點詞語學習感悟，體會難懂句子的含義。培養學生自主、合作、探究的學習方法和善於質疑的學習精神。在體會了課文深刻含義之後進行的朗讀，更有利於學生理解課文。]

三、整體回顧，拓展昇華

1、後世為什麼這麼推崇和尊敬孔子呢？

2、同學看看老師的板書，你又發現了什麼？（每一個故事都告訴我們一個深刻的為人處世的準則。）

3、其實這些為人處世的道理，卻都體現了儒家學派的核心思想。（仁）

4、同學們，孔子的故事還很多，藴含的為人處世的準則也還很多。

（課件展示）“不恥下問”（學習、體會、展示、交流）

你們還蒐集了哪些關於孔子的故事呢？

[設計意圖：通過設疑與習作指導，體現了儒家的核心思想—仁，整體回顧全文。然後進行課文拓展，擴大學生的認識。]

四、總結全文

簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天瞭解的只是冰山一角，課後請同學們??

五、佈置作業

1、學而時習之——複習本課的生字、摘抄成語。

2、學而不厭——再找一篇論語的故事讀一讀，想想這個故事給自己帶來什麼收穫，準備下節課講給同學聽聽。

[設計意圖：對本課的學習進行鞏固與拓展]

附、板書設計

與子貢談“己所不欲，勿施於人” 推己及人

不喝“盜泉”裏的水 安守節操

孔子 與弟子談“君子與小人”

感歎瞭解一個人實在不容易 識人不易

晚年讀《周易》 學而不厭

不恥下問

課後反思：

《孔子》這一課，是典型的寫人的文章，通過典型的事例，表現人物的優秀品質。但是這一人物又很特殊，一是，他是名人；二是，他是古人，離學生實際都很遠。而文章的事例，又都是以孔子的言行體現的，這給學生的理解提出了挑戰。根據單元訓練重點，本文的教學目的就是引導學生理解課文內容，瞭解孔子在中華文化史上的重要地位和一些思想主張，啟發學生聯繫上下文理解重點句子。所以如何讓學生貼近這位古代名人的生活呢？這就成為這節課的關鍵：

1、多方位的課前預習。課前我讓學生從不同途徑，如網上、書籍、向家長了解等方式瞭解孔子。等到上課伊始，我便提出：課前，同學們都預習了課文，從不同途徑瞭解孔子，請大家初步交流一下。學生在交流中拉近了與孔子的距離，取得了不錯的效果。

生交流第一個故事，在交流中滲透方法（即在人物的言行中體會人物的優秀品質）。又安排學生自言、合作、探究地學習後面的三個故事，在交流中適當引導、點撥。學生在明確了學習目標的同時，又得到了方法，學習起來既有了興趣也有了信心，課堂表現很有活力。

方式，初讀時自由輕聲朗讀，同桌互讀，細讀時採用默讀、齊讀、依次指名讀的方式，讓學生讀出不同人物的語氣情態，把人物的言行舉止展現在學生面前，讓學生“看”得見，“摸”得着。

裏的描寫，讓學生了解了一些孔子的處世準則，形象風貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善於自省，勤奮讀書等方面的品德。

5、重視習作的指導。在第二課時的開始與結尾我都讓學生觀察課件的展示內容，讓學主動去發現規律，體會文章給我們習作的啟示（通過典型事例體現人物的品質）。

但，在教學中我有很多遺憾。

1、雖然在教學設計上，朗讀的分量很重，但由於時間緊，安排的內容較多，讀的比例被壓縮，忽略了不同層次學生的體驗。有的學生向我反映：為什麼不分角色讀第三個故事呢？是呀，第三個故事完全可以讓學生進行分角色朗讀的，還可以讓學生表演的。這不又是貼近孔子生活的一種方式嗎？

2、孔子為人處世的準則與學生的生活實際沒有聯繫起來。應該讓學生談談這些為人處世的準則給你什麼啟發等等的問題。

總之，我覺得這節課的效果還不錯。課堂教學總是具有“遺憾”美的特點，希望我的好的做法及教學中的不足能給其他教師以啟發和思考，讓這些“遺憾”更美、更有價值！