《再塑生命的人》教學設計

壽縣壽春中學 江明星

教學目標：

知識與技能:

1、朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。

2、學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。

過程與方法:

體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

情感、態度與價值觀:

1、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

2、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

教學重點：

1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2、結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

教學難點：

理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

教學方法：

1誦讀法。

2、質疑研討法。

教學過程

教學內容與步驟：

一、導入新課

同學們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命讚歌的盲聾啞人，被馬克吐温讚譽為與拿破崙並提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示着殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。

二、朗讀課文，初步感知

1、朗讀課文。

2、作者簡介：見《基礎訓練》第28頁和課文註釋一。

3、完成《基礎訓練》第二題。（第28頁）

三、課文研讀，整體感知

以《基礎訓練》第四題為導學案，引導學生閲讀課文，討論分析。

1、仔細閲讀1-5段，作者在莎莉文老師出場前作了大量的鋪墊，這樣寫有什麼好處？

（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對於“我”的重要性，也加重了開頭所説的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閲讀期待，讓我們急於瞭解莎莉文老師究竟是一個什麼樣的人。

2、莎莉文老師是怎樣逐步引導“我”認識具體事物的？

明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最後，讓海倫一隻手接觸水流，在海倫另一隻手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

3、莎莉文老師走進海倫的生活後，海倫的生活起了怎樣的變化？

瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：

（1）生命的原貌──黑夜（請學生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活）

我的生命--像大霧中的航船

“在我的那個寂靜而又黑暗的世界裏，根本就不會有温柔和同情。”

（2）生命的火光──莎莉文老師走進我的世界。

第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。”第12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？

如“把我緊緊摟在懷裏”體現她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師並沒有責怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。

5、海倫身上這個奇蹟性變化能夠產生的原因有哪些？

一是莎莉文老師高超的教育藝術；二是海倫本人強烈的求知慾望。

四、再次瞭解海倫

課件，介紹海倫的成就。

海倫凱勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，並致力於為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代週刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會的國際理事宣佈將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀念日”。著名作家馬克吐温曾説：“海倫凱勒和拿破崙是19世紀兩個傑出的人物。拿破崙試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了。”

五、拓展延伸

1、課後收集身殘志堅的名人事蹟。

2、熟讀課文，並完成《基礎訓練》第五題。