泥哨 教案教學設計

 第3課  泥哨   作者：賈玉清

       教學要點編寫者：  餘杭教師進修學校退休外聘教師  葛傑

一、 解題：

這是一篇熔敍事、寫景、狀物、抒情和説理於一爐的優秀散文。作者通過回憶童年生活中一段難忘的經

歷，表達了人生要有理想和追求，併為之而努力奮發的思想感情。作者以泥哨為主題，既點明瞭文章的內容，也是貫穿全文的線索。

二、 課文總體理解：

1、 研究並分析全文的結構層次：

第一部分--（1--3段）用泥哨引出下文。

第二部分--（4--10段）講述泥哨的故事。它又可分為二層：

① 第一層（4--5）表達自己希望有一隻泥哨的願望。

② 第二層（6--10）敍述老爺爺為我做泥哨的過程。

第三部分--（11--14段）由泥哨悟出的人生哲理。

全文敍事線索明顯，抒情、議論突出。

2、 本文是什麼文體？

本文是散文，具有形散而神不散的特點。

課文以記敍為主，但抒情的意味很濃。材料是作者根據自己生活的真實加以構思而寫出的。作者把生命

的價值與小小的泥哨水乳交融地統一起來，並運用記敍、描寫、寫景等等表現手法，圍繞泥哨，多方選材來表現主題。

3、 賞析課文的基礎上，找出並理解本文表現了怎麼樣的主旨。

本文表達了這樣一個主旨：每一個生命都需要表白，都需要奏出富有特色的生命之音這一主題。

（對文章中心的理解，歸納，需要多讀，精讀，還需要運用思維方式去聯想、想像和引申。本文卒章顯

志，在文末表達了“是泥哨終會響的”“自己縱然是一團黃泥，也需要把生命在烈火中完成，最終向天地發出屬於自己的聲音”這一主題。因此，多讀、精讀會使人理解出更多深的思想。）

4、 從第四段開始描寫，是不是能更快更直接進入主題？（即要不要前面的三段課文？）

從第四段寫起，可能會使文字更為簡潔，卻失去了藝術性。第3段製作泥哨一段，寫得極為有味，體現

出作者謀篇佈局的獨到之處。在閲讀課文時，我們可能會產生許多想法，但是通過多次比較閲讀，就會悟到：文章在第一段的“悠悠的泥哨聲”徐徐開啟了回憶之門，在第二段第三段指明瞭泥哨在童年生活中的意義。尤其第3段在“吹泥哨”這一細節上，與第4段產生聯接，完成了過渡，可謂剪裁得體，縫製巧妙。這是作者構段、謀篇佈局技巧的初顯。如果直接從第4段寫起，就顯得平鋪直敍了。

5、 課文哪些段詳細地敍述了老爺爺製作泥哨的過程？為什麼要詳盡地記述製作泥哨的過程？

第7段詳細地記敍了老爺爺製作泥哨的過程。

説明泥哨的製作看似簡單，實際上要有一定的技術。使之和和在此之前自己捏泥哨總也吹不響形成對

比。

    （閲讀本文，可以體會到：本文綜合運用了記敍、描寫、抒情、議論等多種表達方式。這一細節描寫，與第3段文字形成前後呼應，文思巧妙。同時這一細節，又為後文泥哨的意義的昇華作了堅實的鋪墊，可謂思路獨到。）

6、 課文多次描寫泥哨，有什麼作用？

厚積薄發，為文末顯志蓄勢，

因為泥哨這個載體，描摹得越細膩，越形象，其負載的意藴就會生髮得越自然越深刻，泥哨聲代表了生

命之音的主題也就表達得越加突出。

三、 重點句子和段落理解分析：

1、 文章由“一串串悠長的泥哨聲從心野遙遙遠地傳來，微微地震憾着我的心。”這樣開篇，有何作

用？

答：開門見山，直接點題。

作者由泥哨聲入題，並連用了兩個“遙遠地”，表現出泥哨怕在自己的心中的地位之高，影響之大。開

宗明義，直接，簡明。

2、 第3段“原來是柔軟的富有彈性的黃泥，被捏合成鳥的形體。然後，交付給熾紅的烈火。於是，這

卑賤的黃泥，變成了一個靈物，一個響亮的生命。它以自己剛強而高亢的聲音向這個有聲有色的天地宣告了它的誕生與存在！……這就是我用來吹奏童年夢幻般音樂的泥哨。”此段採用了什麼表達方式？

答：描寫與抒情的表達方式。

這段用概括性的語言描寫了泥哨的製作過程。用詞生動形象，字裏行間抒發了對泥哨的喜愛之情。

3、 第5段“擁有一隻泥哨，是那麼自豪，那麼快活，彷彿擁有了整個世界，可我沒有。多麼希望能夠

吹着泥哨，在長滿野蒿的荒溝旁，尋覓紅紅的酸棗；多希望能夠吹着泥哨，在開滿野花的田野裏，割滿一籃青青的草……可是我不能，我不敢向媽媽要，媽媽瘦削的身影、憂鬱的眼睛向我無聲地訴説着生活的艱辛。我下決心自己一定要捏響泥哨。於是，在村裏的泥塘邊，我常常捏。但我從沒有捏響過……”本段寫了什麼內容？

答：本段寫了以泥哨的渴望和家境的貧困。

每個人的童年生活都是稚嫩有趣的，對一切都充滿了好奇心和新鮮感。一隻小小的泥哨，對孩子卻充滿

了誘惑力。文章對此，反襯家庭的生活貧困用作者的成熟、懂事、有志氣的性格。

4、 第7段，“一天，我終於走進了那童話般的小茅屋。用怯怯的眼眼光望着老爺爺，多麼希望他能夠送

給我一隻泥哨。老爺爺停下手中的活兒，笑着問我：‘你想要泥哨吧？跟我來。’説完，領着我到泥塘的水邊上，抓出一團柔軟的富有彈性的黃泥。在平坦的板上，那松枝似的老手將泥揉着，捏着，很快捏成了一隻鳥的形體。然後又用草棍旋出了眼兒，用唾液抹得細膩光滑。當那黃泥小鳥被風晾乾，老爺爺將它放進爐中的柴堆上，烈火像一叢紅亮的珊瑚，映紅了老爺爺飽經風霜的臉，也把那團黃泥漸漸燒紅，像一塊燦爛的赤金。老爺爺用鐵夾子將它夾出來，那東西又由赤紅變成暗紅，又從暗紫轉為黑青，在地上閃着瑩瑩的光澤，像一塊墨玉。”本段在內容表達方式上以什麼為主，有何作用？

答：①以描寫為主，詳細地介紹了泥哨的製作過程。

    ②這一段內容，通過作者童貞的視線，詳細地描寫了老爺爺製作泥哨的全過程。

③製作的過程 是：從池塘邊採泥到青石板上揉捏、旋眼、抹光、風乾、烘烤、夾出。

④作者觀察得十分細緻認真。特別是夾出來後，泥哨的顏色變化，寫得更加細膩。這變化過程是：由赤紅變成暗紅，又從暗紫轉為黑青。

⑤“像一塊墨玉”充分表達了作者對泥哨的喜愛之情。

⑥為什麼老爺爺不直接給她一個泥哨？--是為了與她自己捏的泥哨總也不響形成對比，通過老爺爺捏泥哨的過程，減弱泥哨對自己的產生的撼力。説明長大了，泥哨的捏響的，是泥哨總會響的道理。

5、 第8段，“老爺爺將那泥哨吹響，那單調而又壯麗的聲音‘吱吱’地響着，似乎因為新生的激動而顫

抖着翅膀，以倔強的力量衝向大片的流雲。那是被火冶煉出來的生命，那是充滿火的激情的生命每一串‘吱吱’的高音都變成曳着長尾的流星，飛過綠色的田疇，飛向燦爛的夕陽，撞擊着遙遠的青山……“如何理解泥哨發出的聲音？

採用了虛寫與實寫相結合的手法，賦予泥哨以強烈的生命力。

這是對泥聲音的重點描寫。既有實寫，如單調的“吱吱”聲；也有富有想像力的誇張意味的虛寫，如“壯

麗”、“因為生命的激動而顫抖着翅膀”、“以倔強的力量衝向大片的流雲……”。賦予泥哨聲強勁的生命力，從而激勵人上進，令人奮發。

6、 第9段“老爺爺將泥哨送給我，我如獲至寶。我問老爺爺為什麼我捏不響泥哨，老爺爺笑了：‘是泥

哨終會響的，你還小，等 長大了就會捏響了。’……”在這一段中，應該如何理解老爺爺的話：“是泥哨終會響的，你還小，等長大了就會捏響了。”

答：這一句話，賦予了泥哨新的內涵，説“泥哨聲”是有生命的，暗指這是“生命之音樂”。在這裏，“泥

哨”的含義已經昇華到人的生命。老爺爺的話中，包含着人生的哲理，意味深長。也可以理解為，沿線哨是老爺爺一生的寫照，雖然平凡普通，但他實現了人生的價值，吹響了自己生命的最強音。老對我寄予希望，將來能明白，並能吹響自己的“泥哨”。

7、 第11段，“從此，那泥哨便陪伴我，在我孤寂的時候，我便向無邊無際的曠野使勁吹響泥哨。那凜

冽粗野得有點悲壯的高音，閃爍着銀片一樣的晶瑩。像被強蠻的弓弦繃上雲天的羽箭，化作旋轉的白雲和陽光。於是，我童年的幻夢也便衝向無際的流雲……”我們應該怎麼樣理解，流雲對他自己的影響？

答：①這一段主要寫了泥哨對自己的影響。

    ②對他的影響是：在我孤寂時泥哨陪伴我--吹響它，欣賞它獨特的聲音；在我消沉迷惘時泥哨激勵我，從泥哨的聲音中，體會到許多對人生的思索，使自己的童年充滿了幻想，充滿了追求。對他自己的整個童年產生了重大 的影響。

    ③泥哨對他自己來説，來之不易，所以如視珍寶，倍加愛惜，常常以泥哨為伴。

8、 “‘泥哨終會響的’，老人這樣講。是的，我終於明白了，自己縱然是一團蓼泥，也要把生命在烈火

中完成，最終向天地發出屬於自己的聲音！……”這一段説 明瞭什麼道理？

答：説明了一個人要有生存的價值，要為社會做出自己的貢獻，發出屬於自己的生命之音。

作者在多年以後，隨着生活閲歷的增深，對社會、對人生有了更豐富的瞭解和認識。深深地體會到老爺

爺當初所説的話的含義，既便是一個普通的人，在經歷了人生的磨練與洗禮後，也會找到屬於自己的一片天空，也要發出屬於自己的最強烈的生命之音。

四、 寫作手法：

1、 敍事、狀物、抒情、説理於一體。

A、 敍事與描寫相結合。例如：媽媽瘦削的身影，憂鬱的眼睛向我無聲地訴説着生活的艱辛。

B、 敍事與説理相結合。例如：是泥哨最終響的。你還小，等長大了，就會捏響了。

C、 對泥哨製作過程的描寫：泥塘的水邊上，抓出一團柔軟的富有彈性的黃泥。在平坦的板上，那

松枝似的老手將泥揉着，捏着，很快捏成了一隻鳥的形體。然後又用草棍旋出了眼兒，用唾液抹得細膩光滑。當那黃泥小鳥被風晾乾，老爺爺將它放進爐中的柴堆上，烈火像一叢紅亮的珊瑚，映紅了老爺爺飽經風霜的臉，也把那團黃泥漸漸燒紅，像一塊燦的赤金。老爺爺用鐵夾子將它夾出來，那東西又由赤紅變成暗紅，又從暗紫轉為黑青，在地上閃着瑩瑩的光澤，像一塊墨玉。

D、 狀物與抒情相結合。例如：這卑賤的黃泥，變成了一個靈物，一個響亮的生命生命它以自己剛

強而高亢的聲音，向這個有聲有色的天地宣告了它的誕生與存在！

E、 抒情與議論相結合。例如：自己縱然是一團黃泥，也要把生命在烈火中完成，最終向天地發出

屬於自己的聲音。

2、 選擇生活中親身經歷的事件，以泥哨為線索，並將主題藴含其中。開篇入筆獨到，開頭和結尾、過

渡和照應及安排主要內容和段落合乎中心要求。

3、 語言準確，生動，富有較強的個性化特點。文章多交人地描寫泥哨，抓住人物=、事物的特徵來寫，

用詞準確，貼切。如對媽媽的描寫：“媽媽瘦削的身影，憂鬱的眼睛向我無聲地訴説着生活的艱辛”；對老爺爺制泥哨的描寫：從池塘邊採泥到青石板上揉捏、旋眼、抹光、風乾、烘烤、夾出。語言富有個性化--如“心野”一詞的意義是曠野般遙遠的心理歷程；“捏響”兼有“捏製”和“吹響”之意。措辭高度地濃縮。第7、8段課文文字描摹出色，開頭的擬人、抒情和議論相結合，都給讀者以極強的美感。

五、 小結：

本文是一篇優秀的散文，作者熔敍事、寫景、狀物、抒情和説理於一爐。通過作者自身的經歷，向世人

尤其是中職學生做出了表率。“是泥哨最終會響的”一句，點明瞭人生的價值，最普通的人，最平凡的人，也會發出自己的最強音。本文取材、立意、造詞、謀篇佈局等方面都有獨到的特點，值得我們借鑑和學習。

六、 板書要點：

泥  哨      賈玉清

珍愛      陪伴我走過童年的路

          童年的信物   永遠不褪色的記憶               回憶

渴望      羨慕   自豪   快樂

          自己捏--總也捏不響

擁有      抓  揉  捏  旋  抹  燒

          老爺爺--單調而壯麗

感情      是泥哨終會響的

          向天地發出屬於 自己的聲音                   昇華

七、 練習：

    1．信物：作為憑證的物件。

例句：這個泥哨是我童年的信物。

2．卑賤：舊時指出身或地位低下。

例句：這卑賤的黃泥，變成了一個靈物。

3．高亢：聲音高而洪亮。

例句：他的歌聲高亢、嘹亮。

4．田疇(ch6u)：書面語，意指田地、田野。

例句：小鳥飛過綠色的田疇。

5．凜冽：刺骨地寒冷。

例句：寒風凜冽。

6．強蠻：強勁、有力。

例句：像被強蠻的弓弦繃上雲天的羽箭，化作旋轉的白雲和陽光。

7．詭祕：（行動、態度等）隱祕不易捕捉。

例句：他詭祕地一笑，令人難以捉摸。

8．嘉許：書面語，誇獎、讚許。

例句：他的努力得到了領導的嘉許。 

9．醖釀(y*n ni4ng)：造酒的發酵過程，比喻做準備工作。

例句：寫作前要反覆醖釀，才能下筆流暢自如。

10．興會淋漓：比喻盡情、酣暢。興會，興致。淋漓，形容暢快。

例句：兩位久違的知心朋友興會淋漓地暢談了一夜。

11．意到筆隨：我國古代寫作理論術語，指心中有了文思，就能用筆寫下，順暢地表達出來。

例句：讀書萬卷，才能做到意到筆隨，如有神助。

12．岑(c0n)寂：寂靜；寂寞。

例句：這聲音打破了岑寂。