太陽是大家的教案

教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫7個詞語。

2、正確、流利、有感情讀課文，背誦課文。

3、感悟課文，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學過程：

一、音樂導入，激趣揭題

1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？（生答——種太陽，師板書：太陽）

2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是——（補充課題：太陽是大家的）

3、讀了課題，你覺得這裏的“大家”會指哪些人？

（將學生説的有道理的回答板書：全世界人民、全人類）

4、同學們説得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧！

（伴隨着《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為後來的“拓展説話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。）

二、初讀感知，整體瞭解

1、自由讀讀詩歌，要做到讀正確，並且標一標詩歌有幾節。

2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音。

第一節：

（1）、這裏有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什麼發現？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在ABB型的短語中要變調讀第一聲。注意字形，左邊一個丹，右邊三撇。

（2）、我們還可以説——紅彤彤的（臉蛋、蘋果、太陽）

（3）、再來讀讀這個詞吧！

第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。

第二節： “陪”——義：可以組成哪些詞？（陪同、陪伴等）

還有第四節，誰來讀一讀。

（在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調；二是要讓學生拓展説説“紅彤彤的（ ）”，勢機積累語言；三是點點彤的字形，左邊一個丹，右邊是三撇。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。）

三、精讀感悟，積累語言

精讀第二節：

過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

讀着讀着，你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？

預設：

你看到無數鮮花在陽光的照射下顯得——光彩奪目；我看到小樹在太陽的照耀下正慢慢地長高呢！小樹很高興！我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍，他們心裏甭提有多高興了！

評價：

你的朗讀彷彿就讓我看到了“她把金光往鮮花上灑”那樣美麗的情景，真好！

你讀——你讀——你讀——你的朗讀都把我給讀醉了！聲情並茂，這種感覺真好！

2、（指板書）鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照着你，你們感覺怎麼樣？

3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂！

（朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象説話、在評讀範讀中，領悟詩歌的節奏——舒緩，感悟詩歌的韻味——押韻，讀起來琅琅上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）

4、評讀二：讀出用詞的準確

（1）、預設1：從“灑”字看出，太陽對我們很關心！（課件反紅顯示“灑”）

引導：你的.眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！

“灑”字還可以換成什麼字？可為什麼這裏不用照、不用射，偏偏用灑呢？

預計學生可能會説很均勻、很輕的……

評：詩歌的語言就是這麼精煉生動的，值得我們好好學習！

讀“灑”字時，眼睛亮起來了！

（2）、預設2：我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護！（課件反紅顯示“拔”）

拔得再高一點，讀——再拔高一點，讀——（眼睛眉毛抬起來，讀！）

（3）、預設3：我從“陪着”感受到太陽就好象大人一樣看護着我們愛護着我們。

引導：“陪着”這個詞用得多好啊，你能看到文字背後的情感，真不簡單！在小朋友的眼中，太陽就是他的——小夥伴。

還有什麼詞又跳入了你的眼簾？或者還有什麼詞又跳到了你的心上？

（4）、預設4：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！

是呀！就那麼遠遠的看着……這裏也有一份愛護呢！

同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！（課件“陪着”反紅顯示）

5、小結：同學們一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為後來學生自己的説話寫話提供學習的範例。）

6、孩子們，我們仔細看看，這裏有一個——（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這裏表示什麼？（太陽還為大家做了許多好事，還沒有説完。）我聽説咱們班的孩子特別能説會道，能學着課文裏的句子自己想象開來説一説嗎？

4、預設：

她使柳樹長出了漂亮的綠頭髮；她讓柳樹鑽出了嫩芽；

她讓桃花綻開了笑臉；

她使冰雪融化，萬物復甦；

她把金光往田野上灑；

她把禾苗往高裏拔；

她陪着小鳥在天空飛翔，看它們灑下一路的歡歌笑語；

她陪着小朋友們在操場上游戲，看他們揚起歡樂的笑聲。

她陪着小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話……

5、小結：指板書——太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會説——太陽是大家的。（回到課題，昇華課題）板書：大地萬物

6、多麼無私，多麼公平的太陽呀，讀了這麼多次，現在能把這一節背下來嗎？

7、過渡：太陽東昇西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下；温暖着，快樂着；傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？

略讀第一、三節：

1、指名讀第一節，談感受，帶着不捨帶着遺憾或傷感齊讀第一節。

2、引讀第三節，現在還傷感嗎？為什麼？（讀好感歎號和問號）

3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。

4、 “走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象説話。

（美國、英國、法國、澳大利亞……黃皮膚、黑皮膚、藍眼睛、黑眼睛的人）

不管你在美國英國，還是在法國意大利；不論你是黃皮膚還是黑皮膚；不論你是藍眼睛還是黑眼睛。我們大家都需要太陽，太陽都會把自己的温暖和快樂帶給更多的地方，帶給更多的人。所以課題會説——太陽是大家的。再連讀這兩節，會背的就試着把它背下來。

精讀第四小節：

引讀“在別的國家裏——也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。我知道，此時——”

範讀引讀中指導讀第一句開始——“在別的國家裏，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。”誰願意一個人來展示展示這段的朗讀？指導讀，讀出快樂。

範讀引讀第二句——“那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她……”我們可不能吵醒她哦，誰再來讀讀這一節？

“在別的國家裏，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。”還可能會有什麼？説話

那裏的小朋友正在睡夢中等她來陪着——他們在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……那裏的鮮花正在睡夢中盼她——把金光往自己身上灑。

那裏還會有什麼等着太陽來幹什麼？還會有誰盼着太陽來幹什麼呢？想好了，就把它寫在第四節的旁邊。

課件：————等着太陽————

————盼着太陽————

8、保證時間充分寫——巡迴指導——發現佳作，銘記於心。

冬天裏，小朋友等着太陽來温暖自己冰冷的小手；

春天裏，小朋友盼着太陽帶他們出去郊遊。

花園裏，桃花等着太陽把金光往自己身上灑；

迎春花盼着太陽快快使自己開放綠油油的田野在等着太陽給自己換衣裳，讓自己變得金燦燦。

光禿禿的小山盼着太陽快快來關照，讓小樹小草快快長。

小青蛙，笑哈哈，等着太陽來把它誇；

小白兔，白又白，盼着太陽快快來！

泥土在等着太陽來為自己消消毒。

花兒在等着太陽來幫助她吐芬芳。

9、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？請你，請你，請你，請你——

10、多好的一首詩呀！多麼有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）

11、（配樂）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！

四、總結談話，拓展提升 3分

1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們説些什麼嗎？

生：太陽屬於你，屬於我，屬於他，我們共同擁有它。讓我們共同來分享太陽給予我們的快樂、温暖、關心、愛護吧！生：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽；我們就像一家人，要友好！生：讓我們放飛一隻只和平鴿，讓世界永遠和平，讓世界永遠充滿愛……生：太陽是大家的，地球是大家的，世界是大家的！

小結：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們同在一片藍天下，擁有一個共同的太陽，讓我們共同來分享太陽帶給我們的温暖和快樂讓我們共同來分享太陽帶給我們的温暖和快樂！就像一家人一樣！

2、聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，依稀記得詩中寫到……

所有的兒童，

都是爸爸媽媽的孩子，

所有的爸爸媽媽，

都是地球的孩子；

不管你是總統還是百姓，

不管你是貧窮還是富有。

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉着——

哪裏的白天都不是永駐，

哪裏的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享

陽光的明媚，

月光的温柔。

師引讀——自由讀，説説你讀懂了什麼？（太陽是大家的，月亮是大家的，地球是大家的，世界是大家的）——最後一句多讀

3、讓我們再次走進詩中，用你的心靈，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，把詩歌永遠地留在腦海中。如果能背下來，就更不簡單了！

4、知道嗎？課堂上最動聽的聲音是什麼？就是你們的朗讀知道嗎？課堂上最漂亮的風景是什麼？就是你們的寫字！

六、觀察生字，指導書寫

1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁

2、重點指導書寫：彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點）

霞（上短下長，注意下面部分的寫法）

教學反思：

讓孩子們想象，那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她做什麼事情？

川銘：還有一隻渾身發抖的老鳥正等着她呢

在第二段中有這樣的設計：想讓孩子們在這些動詞中體會太陽作為一個充滿了愛的無私的傳遞者那慈祥、動人的形象。在教學時我有些困惑在體會的時候是先讓孩子們去體會其中的感情，再抓出動詞（從哪裏體會到？）還是先讓孩子們找出動詞（這樣有老師引導的痕跡），再通過讀來體會其中的含義。這兩種方法哪種更好些呢？

修改：

１、 導入之時提出了一個問題：這個大家都包括誰？孩子們通過預習已經説出了，這個大家包括全世界的人類，接下來就可以説，原來你們有這麼寬闊的胸懷，沒有把太陽侷限在自己的身邊，讓我們一起自豪的讀出課題吧。

２、 最近因為有在朗讀上多下了些功夫，孩子們的朗讀水平有了一定的提高，但是在這篇文章上卻沒有處理好，因為這是一篇詩歌肯定是飽含着深情的，所以在處理上更應該在理解課文內容的基礎上，對朗讀進行落實，如：通過配樂讀、看圖理解等方式。

內容概括：這篇介紹了關於太陽是大家的- 教案,太陽是大家的,太陽是大家的- 教學設計，希望對你有幫助！