《小澤征爾的判斷》教學設計 (S版四年級上冊)

  《小澤征爾的判斷》教學設計

教學目標：

1、引導學生認識“澤、歐、譜、諧、素、權、棄、桂”8個生字，“歐洲、樂譜、指揮棒、和諧、素質、權威、桂冠、判斷”等詞語。

2、指導學生朗讀課文，理解課文內容，瞭解小澤征爾是在什麼情況下做出果斷的判斷，為什麼能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢於堅持自己正確判斷的品質。

3、會用“全神貫注”“再三”造句。

教學重點：

理解課文內容，瞭解小澤征爾是在什麼情況下做出果斷的判斷，為什麼能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢於堅持自己正確判斷的品質。

教學難點：

瞭解小澤征爾為什麼能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢於堅持自己正確判斷的品質。

教學準備：

課件

教學方法：

教師引導、學生多讀多説，讀中領悟，生活中感悟。

教學過程：

一、情境引入：

1、師：今天，老師帶大家去參加一場歐洲指揮家大賽，看！觀眾席裏已坐滿了觀眾，（課件出示圖片）他們是來自世界各地的音樂大師。我們趕緊入座，看看誰來參加大賽了（課件出示小澤征爾圖片），（板書：小澤征爾），課件介紹小澤征爾。

他在這場比賽中做了一個驚人的舉動，板書：（的）判斷。

今天我們就來學習《小澤征爾的判斷》。

2、出示課題，齊讀，思考：看到題目，可以提出什麼問題？

預設問題：

他做出怎樣的判斷？為什麼做出這樣的判斷？

在什麼情況下做出判斷？……（並把題目粘貼在黑板上）

小結：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的原委。

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，想想課文講了一件什麼事。

2、字詞學習。

（1）字：

<1>自由讀。<2>齊讀。<3>選擇字並組詞。

（2）詞：

<1>自由讀。<2>指名領讀。<3>選擇詞並説句子。

三、精讀感悟

1、再讀課文，説説又有什麼新發現，解決不明白的問題？

2、小組討論交流。

3、全班交流解決不明白的問題。

重點問題：

（1）他做出了怎樣的判斷？

“不！一定是樂譜錯了！”（板書）

（2）是在什麼情況下做出的果敢的判斷？

根據學生的發現，教師相機引出：

㈠在決賽時，他被安排在最後一個出場。台下坐滿了觀眾，他們大多是來自世界各地的音樂大師。

㈡小澤征爾全神貫注地揮動着指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮着世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。

用“全神貫注”説一句話。

（板書：高超的指揮能力）

㈢演奏中，……堅信自己的判斷是正確的。

①“考慮再三”是什麼意思？此時的小澤征爾再三考慮些什麼呢？用“再三”説一句話。

②“堅信”換成“相信”好嗎？為什麼？

（板書：超人的智慧）

他不迷信權威，敢於堅持自己正確判斷。正因為如此，評委們才會有這樣的決定--（出示課件“他們認為只有具備這種素（sù）質的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家。”）

“這種素（sù）質”指的是什麼素質？

課件出示：只有小澤征爾不迷信權（quán）威，相信自己，果敢地做出正確的判斷，因而獲得了這次大賽的桂（ɡuì）冠。

（3）為什麼能做出這樣的判斷？

（他有超人的智慧、堅定的信心、高超的指揮能力。）（板書）

四、感情昇華

1、小澤征爾面對着幾百名國際音樂大師，憑藉自己深厚的藝術功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，並且堅信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻户曉的人物。小澤征爾今年已經70多歲了，仍然活躍在音樂指揮的舞台上。成為美國樂隊任職時間最長的指揮，無人能及。小澤征爾的指揮極富感染力，專家評價他的指揮藝術是“指揮台上的芭蕾”，“渾身都是音樂”。“此時此刻，你想對他説些什麼？”（課件出示小澤征爾圖片）

出示課件：讓我們帶着對他的敬佩，齊讀：“日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。”

現在小澤征爾雖已年過花甲，依然勤奮學習，他説：（課件）

“我是世界上起牀最早的人，每當旭日升起的時候，我至少已經讀了兩個小時的書了。”正是這個原因，使他成為了世界三大東方指揮家之一。

讓我們帶着對他的敬佩之情再次感受一下小澤征爾的指揮風采（播放視頻）。

五、佈置作業：

1、課下讀一讀：《一次特殊的考試》《功到自然成》。

2、續寫：想象會場下緊張的氣氛，想象奪冠後小澤征爾會説些什麼？失敗者會説些什麼？

板書設計：

小澤征爾的判斷

高超的指揮能力 堅定的信心

超人的智慧 不迷信權威 奪得桂冠

果敢的作出判斷