小學語文教案【推薦】

作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的小學語文教案，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案1

教學目標：

1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點句子所表達的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀中體會天遊峯的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。

3、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。

教學重點：

引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天遊峯的掃路人”是一個怎樣的人？體會天遊峯的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。

教學難點：

品味老人話語中所藴含的人生哲理。學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、課前談話，設疑激趣。

1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。

2、為什麼要讀這句話呢？因為這句話是有哲理的。我相信同學們學完這節課後就會明白這句話的道理。

二、導入新課。

1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學家、畫家、醫生、運動員等等。可是，同學們有沒有想過做這種工作呢？（板書：掃路人）

2、指名説説想不想，並陳述理由。

3、師：我們今天要學習的這篇課文為什麼要寫“掃路人”呢？這節課我們就來認識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書：天遊峯的）

4、齊讀課題，突出“天遊峯”和“掃路人”。

5、從課題中我們知道了什麼？（課文既寫了天遊峯，又寫了掃路人）

6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那麼天遊峯是個怎樣的山峯，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？

三、品讀課文，感悟天遊峯的“高”和“險”。

1、我們先來解決第一個問題：天遊峯是個怎樣的山峯？請同學們帶着這個問題自讀課文，用“”畫出文中寫天遊峯的語句，讀讀這些語句，想一想天遊峯給你留下了什麼樣的印象？

2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡迴掌握學生的閲讀情況。

3、交流：（指名説，相機出示第2節、第7節（第7節最後一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天遊峯的高、險）

①“天遊峯——武夷山第一險峯。”（險）“九百多級石梯”，（高，台階多）“銀絲”、“拋”、“彷彿風一吹就能斷掉似的”（險）。教學時抓住“拋”字用換詞法（落）指導學生朗讀感悟。

②“終於”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天遊峯的高和險，天遊峯很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”）

③“頂天立地”（高）“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”（台階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（遊人上去都很吃力，烘托天遊峯很高很險）

④指導看圖體會。

4、整體出示第2、7兩節（第7節最後一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天遊峯的高、險。

5、齊讀這兩節。

6、天遊峯是這樣的高這樣的險，台階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些台階——（紅色顯示第7節最後一句）

①齊讀。

②我為什麼要倒抽一口氣？（因為天遊峯又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）

③可不可以把“一級一級”改為“一級級”？你從中讀出了什麼？（老人掃得很認真、一絲不荀）

④指導朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。

7、過渡：天遊峯很高很險，遊人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重複做着這樣繁重的工作，他到底是個什麼樣的老人呢？

四、品讀課文，感悟老人形象。

1、出示文中彩圖，師解説：這就是天遊峯的掃路人，他手裏拿着一把掃帚，頭髮、鬍鬚都是白的説明他的年紀很大，從他微笑的神態可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標畫有關語句，並註明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。

2、生自讀、自畫，師巡迴，掌握學生的學習情況。

3、交流：（指名説，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）

①老人的外貌是什麼樣子的？指名説，出示第3、8兩節（寫外貌的文字用紅色強調）

②這樣的老人給你什麼樣的印象？

“褪色”“運動鞋”説明老人節約、樸素、辛苦、生活條件不優越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”説明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”説明老人很善良。

讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名説。

4、我為什麼會注意到這位老人？是什麼吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）

讀第2節相關文字。

5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什麼要分開呢？兩次描寫有什麼有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，並不瞭解。所以這時候只能從穿着等方面對老人有一個大體的瞭解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細打量，因為“藉着淡淡的星光，我仔細打量了他。”這次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷着很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）

讀這兩外文字（以藍色出示）

6、作者為什麼要仔細打量這位老人呢？指名説（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？

引出4—6節。指名讀。交流、體會：“沏茶”説明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他説得輕輕鬆鬆，自在悠閒。”説明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，如果天遊峯不乾淨，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅遊。累在身上，樂在心裏。

7、這位老人多大了？（70歲）出示第9—12節。讀。老人説這話時是什麼神態？（悠然）老人會離開這裏嗎？（不會）把“我能捨得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什麼不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因為……所以……”進行説話練習。

練讀，讀出老人的悠然神情和不捨的語氣。

8、過渡：這位老人的態度感動了我，所以我在臨走時————（出示第11、12節）

抓住“緊緊”“再”體會。（“緊緊抓住”説明作者感情深摯，握手錶示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，説明他們兩個人的心靠得越來越近了。“再”就是又一次。下山後他還要回來，30年以後還要來，這麼長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。）

為什麼是30年後再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年後，我照樣請您喝茶！”表現了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什麼？（勤勞，天天這樣掃，鍛鍊了身體；山上空氣好，環境好；老人不會離開這裏更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）

引讀這兩節，體會老人的樂觀、自信、豁達的人生態度。

9、課堂練習。

①老人愛天遊峯，愛自己的工作，不捨得離開這裏，宿鳥也不捨得離開這裏，它們撲稜稜地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨着我回到住地。回到住地，作者打開筆記本，寫下了這樣一句話：。

②笑聲能持續這麼長時間嗎？為什麼説“笑聲一直伴隨着我回到住地”？（笑聲留在我的心裏，“一直伴隨”表示時間很長很久，説明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）

改寫課文最後一句話：XXXXXXXX“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直XXXXXXXXX。”

練寫。指名讀一讀。

10、分角色或自由朗讀3—12節。

五、拓展研討。

天遊峯又高又險，台階又多，遊人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由於登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃台階，他累不累呢？（出示相關語句）學生讀一讀、議一議。

交流：身累心不累。累：天遊峯高、險、台階多，天天掃當然累。不累：習慣了；不捨得離開；掃乾淨了路心裏高興不覺得累；以苦為樂，熱愛生活；愛上了這裏愛上了這個工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕鬆鬆的語氣、悠然自得的神情可看出；從老人對生活的態度（樂觀豁達）可看出。

六、總結課文。

正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峯上風裏來，雨裏去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見————（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的態度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。

七、作業。

1、仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態、側面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。

2、閲讀相關的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。

板書設計：

天遊峯的掃路人

天遊峯高而險台階多難攀登

不捨得累歲

掃路人不怕累能吃苦愛生活

樂觀自信豁達開朗

小學語文教案2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師引導下，發展學生的語言，能聯繫上下理解含義深刻的句子。

3、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

教學過程：

一、談話揭題，質疑

1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)是啊，無論多麼偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

2.板書課題：老師領進門讀了課題，你最想知道什麼?(老師是誰?老師領誰進什麼門?)

二、初讀課文，整體感知

1、交流課題提出的問題

2、“我”是一個什麼樣的人?介紹作者(課件)

3、引入：同學們，田老師真厲害!真有本事!培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什麼“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣?(講故事)

三、研讀課文田老師講故事部分

1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以説是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。

3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。

①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆;直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

組織討論：

A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什麼意思?句中的哪些詞語生動的表現了“我”入迷的樣子?

B、聯繫上下文想想“我”為什麼會入迷?

C、這句話作者想要表達什麼意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此我愛上了文學，形成了從事文學的願望。)

②小結過渡

一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學的種子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

A、“門下受業”是什麼意思?(跟老師學習)這是個什麼句子?從那裏看出的?(比喻)

(明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”)

B、都是些什麼故事?從動人的故事中讀懂了什麼?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)

C、小組討論：田老師講故事和“春雨點點入地”有什麼聯繫?

(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發了他的想象力，激發了他編故事的慾望，這樣也就把他領入了一扇文學創作之門。田老師的教學方法真高明!)

作者為什麼要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?

(引導學生髮散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)

個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。

D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示)春夜喜雨(杜甫)

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。

三、研讀課文感謝老師部分

1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)

2.師：回到現在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情?

生：感激之情

3.(師白)：大作家深深感謝“老師領進門”，(指着課題)

同學們，這個“門”指的是什麼門?(文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發芽了。)

2、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的?

老人家搖搖頭，説：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)

(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。

(學生交流後出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

(2)田老師説的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什麼?

①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年並沒有刻意要去培養一名未來的作家。

④“你的成功並不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個?(第四個，在課題後板書：修行靠自身)

齊讀課題：老師領進門，修行靠自身

3、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

“十年樹木，百年樹人”如何理解?

(①比喻人才的培養是百年大計;②形容培養人才不容易)

“插柳之恩，終身難忘。”如何理解?

(①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什麼感情?

(培養一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己並沒有特別為作者做過什麼，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。)

4、感情朗讀

——當作者回憶起自己的老師講述着那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌於筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最後一段)

——當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情湧上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最後一段)

——當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——(齊讀最後一段)

真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)

5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品裏有很讚美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂《每當我走過老師窗前》)

四、小練筆：寫幾句表示祝福和讚美老師的話。

幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝福或讚美。

五、總結全文，深化中心。

真是師恩難忘啊!有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業的時候，你也許會發現正是由於當年的一位老師激發了你對於某一專業的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話説得好，老師領進門，修行靠自身。走進門後，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!

六、朗誦詩歌：感謝您，老師!

小學語文教案3

【教學準備】

整副圖片（熒燭、蜜蜂、月亮、小鴨子）圖（森林）、錄音機、磁帶、蘋果樹、蘋果

【學習目標】：

1、認識課文中的13個生字，説一説怎樣記住這些生字。

2、有感情地朗讀課文《小鴨子回家》初步懂得什麼是勇敢

【教學重點】：

1、認讀生字。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

【學習難點】：

初步歸納出什麼樣的行為是勇敢的。

【學習過程】：

教學環節

教師活動

學生活動

導入新課

有一天，森林裏舉辦拔河比賽，小動物都跑去看比賽，比賽完了，小動物們紛紛回家了。可是，有一隻小鴨子看完比賽卻迷路了，天漸漸黑了，怎樣才能找到家，找到親愛的爸爸媽媽呢？誰能幫它想想辦法。那麼，小鴨子到底是怎樣回家的呢？今天，我們就來學習課文《小鴨子回家》。

學生根據創設的情景回答提出的問題。

初讀課文自主識字與交流

1.引導學生用不同的方法認字，在識字中提高口頭表達能力。

2.引導學生説一説怎樣記住這些字。

3.出示長滿聰明果的智慧樹，組織學生進行摘果子游戲

檢查認字情況。

1.在小組內一起認字，並讀給夥伴聽。

2.交流：在小組內説一説自己的識字方法。

3.彙報自學結果，説對了，把聰明果作為獎勵送給學生。

理解課文內容

指名學生讀課文。

思考：

1)小鴨子在回家的路上的到了誰對它的幫助？

2)他們是怎樣幫助小鴨子回家的？學生回答的對，適時出示圖片，邊板書：保護、燈籠照、送）

2、啟發學生：

（1）天黑了，小鴨子迷路了，在三位朋友的幫助下，小鴨子走出了森林，終於回到了家。（邊説邊將小鴨子移至房屋前）小鴨子會對三位朋友説些什麼呢？

（2）三位朋友是怎麼説的？

1）、各小組討論：從什麼地方可以看出來小鴨子是一隻勇敢的小鴨子？（板書：勇敢）

2）、小鴨子遇到困難表現得很勇敢，那麼如果我們遇到困難的時候應該怎麼辦呢？

3）、分角色朗讀課文。

學生讀課文。思考問題。回答問題。學生結合生活實驗進行交流、對話。學生找課文中的句子朗讀，用高興的語氣讀，練習讀。學生合作學習，小組討論。共同商量找答案。學生結合自己的生活經驗，説一説怎樣做才算勇敢。學生充當不同的角色有感情地朗讀課文。

表演小鴨子回家

出示頭飾若干，指名學生上台表演。

學生上台表演課文內容。

板書設計

小鴨子回家月亮（送）蜜蜂（保護）螢火蟲（燈籠照）小鴨子（勇敢）

小學語文教案4

教學目標：

知識目標：

1、能有感情地背誦古詩，並理解古詩的意思。

2、認識9個生字，學會5個生字。

能力目標：

1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。

2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。

教育目標通過學習古詩、書寫生字，向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

學情分析：

《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對於本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多種記憶方法記住9個生字。

教學構想：在第一課時的基礎上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”遊戲複習、鞏固9個生字，並能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過.課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。

重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。

教學媒體：

實物投影、電腦.課件、生字卡片

師生互動過程：

一、創設情境背誦古詩：

小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(.課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什麼?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。

二、鞏固識字：

學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動智慧小火車，

師：火車，火車，開起來。

師：開到我們這裏來。

學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結着又大又紅的蘋果，你們想幹什麼?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子裏，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這裏增加識字量，讓學生説説“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

三、寫字：

我們認識了這麼多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：

1、.課件出示“當”：

(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(.課件演示“當”的書寫筆順)。

(2)引導學生仔細觀察，説説在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什麼。

(3)教師範寫，邊寫邊説每一筆在田字格的位置。

(4)學生獨立練習書寫，書寫後進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)

(5)指名展示，請“小評委”説説自己的意見。

小學語文教案5

教學目標：

1．會讀複韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

2．學會聲母與ai、ei、ui組成的音節，能正確拼讀。

3．掌握ai、ei、ui標調的方法。

教學重點：

學會三個複韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書寫。

教學難點：

讀準複韻母的音。

教學流程：

一、複習導入：

孩子們，這一個月的時間呀，咱們一直在拼音王國裏和拼音交朋友，請動腦筋想一想，學習過哪些單韻母寶寶？它們分別是誰？（生答，齊讀）

師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）

大家單韻母學的真不錯。孩子們，你們見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認識這樣的字母。

（板書：aieiui）

師：這裏的韻母都是由幾個字母合成的？

師：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫複韻母。（板書：複韻母）

二、新課講授：

1、看圖學習複韻母ai

同學們，咱們都相處快一個月了，彼此都已經有了一定的瞭解。你能簡單介紹一下，你的前前後後都挨着誰嗎？（如：我的左邊挨着××，我的右邊挨着××，我的前邊挨着××，我的後邊挨着××），自己先練習説一説。

師：誰能勇敢地給老師介紹？請你。

師：大家挨在一起學習，多好啊！今天我們學習的第一個複韻母就念ai。請同學們打開自己的語文課本，翻到第26頁。咱們一起觀察左上角的第一幅圖，誰能用完整的話説一説，你看到了什麼？圖上畫着誰？他們在幹什麼呢？（生：圖上畫着一個姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰的個子高？誰的個子矮？（姐姐的個子高，弟弟的個子矮）

教師講解：ai發音要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai

教師範讀ai，學生學讀ai。

師：標調在哪裏標呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu並列標在後）

2、看圖學習複韻母ei

師問：圖上的小孩兒在砍樹枝，他嘴裏會發出什麼音呢？講解：ei的發音方法和ai的一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最後發i的音，就成了ei的音。

教師範讀ei，學生學讀ei。（四個聲調的多種方法練習讀）

師：ei的標調在哪裏標呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu並列標在後）

3、看圖學習複韻母ui

問：圖上的小女孩脖子上是什麼？

講：圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音，然後迅速向i滑動就是ui的音。

學生練習讀準ui的音。板書四聲進行練習。

問：怎樣來記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構成的形狀很像ui的樣子）

師：ui的標調誰會？師錯誤示範，生指正。（iu並列的時候聲調要標在後面）

三、鞏固練習：

1、看板書採用多種形式讀準音（個別讀，男女賽讀，開火車讀）

2、複習標調歌：有a不放過，沒a找oe，iu並列標在後。

四、指導書寫：

兩個字母靠的近一些，佔格的方法和以前學的一樣。

小學語文教案6

學習目標：

1、瞭解課文內容，體會作者細膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。

2、感受比喻的妙用。

3、學習生字詞，朗誦課文。

學習重點和難點：

學習作者對夕照景色的精彩描寫。

學習比喻的妙用。

第一課時

學習目標：

瞭解全文內容，初知夕照的美好。瞭解作者所運用的修辭手法，學會其中的句子。

學習過程：

一、檢查課前預習，生字詞的學習。

1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。

2、組詞訓練。

二、初讀課文，瞭解課文的主要內容。

三、學習課文。

1、自由讀課文。

2、學生自由讀課文，教師指導並引導加深理解。

3、讓學生談談自己讀懂了什麼？

4、夕照的迷人在什麼地方呢？分別在課文中的什麼段落？

5、教師引導大家理解。

大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什麼順序寫上面的景色的？

仔細看看作者是怎樣描繪這些美景的？

指導學生進行有感情的朗讀。

課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關語句。

6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。

四、總結本課時：

夕照的景色是美麗的，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠美麗下去。

第二課時

學習目標：

進一步學習課文，學習方法的總結，體會比喻的妙用。學習運用比喻的修辭方法來寫句子。

學習過程：

一、複習導入：

1、聽寫生字詞語，檢查學習情況。

2、説説你認為寫得好的句子，進行品析。

二、繼續學習本課。

1、有感情地朗讀本課。説説自己學習本課總的感受。

2、生談談自己的學習收穫。你從本課的學習中瞭解了哪些學習方法。

3、體會比喻的妙用。

找找文中出現的比喻句，説説把什麼比做什麼，體會這些比喻有什麼作用。

用自己的話並且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。

4、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學生進行感情朗讀的訓練。

三、小結本課時。

夕照是美麗的，充滿詩意的，充滿生機的。夕陽還會變成怎麼樣呢？練習用自己的話説説。

四、佈置作業。

1、背誦課文。寫寫生字詞語。

2、找出2、3自然段中的比喻句進行仔細體會。

小學語文教案7

一、複習

1.讀題

2.複習第一節

二、新授

（一）正確、流利讀課文

1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利

2.個別讀自己最喜歡的小節，點評

（二）再讀課文，質疑

1.再一次自己讀課文，想想有什麼問題要問。

2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決

估計：

（1.青蛙和小鳥在爭論什麼？

（2.“無邊無際”什麼意思？

（3.“大話”什麼意思？青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話？

（4.青蛙為什麼覺得天只有井口那麼大？

（5.青蛙和小鳥誰説得對？

（6.青蛙和小鳥為什麼都笑了？

（7.“坐井觀天”是什麼意思？

......

3.及時解答一些疑問。

（三）精讀課文，解疑

1.同桌學着青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。

2.交流：你讀懂了什麼？

（1）“無邊無際”什麼意思？

找到句子讀一讀。

（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。

解答疑問。

練習説話：--是無邊無際的。

（2）比較句子：

天無邊無際，很大很大。

天無邊無際，大得很哪！

（3）指導朗讀小鳥的話。

（4）“大話”什麼意思？青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話？

找到句子讀一讀。

（多媒體）跟青蛙到井底去看天。

解答疑問。（用練習本做實驗）

（5）比較句子：

天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

（6）指導朗讀青蛙的話。

（7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥誰説得對，為什麼？

解答疑問。（多媒體）

（板書：飛得遠，見識廣。）

（8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什麼都笑了？

交流討論

（9）指導朗讀6、7節。

（四）讀後感悟

1.讀全文

2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什麼？

（多媒體）

師小結：青蛙將永遠成為一隻見識短淺的井底之蛙。

3.現在你知道“坐井觀天”是什麼意思了嗎？

（板書：坐井觀天，見識短）

讀前質疑，讀中解疑，讀後感悟

以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然後在讀中解疑，並通過反覆朗讀解決課文重點、難點，最後分角色朗讀課文，悟出寓意，並展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。

小學語文教案8

教學目標：

1.學會寫本課的10個生字，理解本課的生詞，積累詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.品讀語言，體會其含義，感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風範。

學習文章表達順序上的特點。

教學重點難點：

1、理解課文內容，感知劉伯承、鄧小平的精心部署。

2、文章在表達順序上的特點。

教具準備：

課件

課時安排：

二課時

教學過程：

設計和安排

第一課時

一、導入課題

1.有誰知道“明修棧道、暗度陳倉”這個歷史故事呢?請講給同學們聽聽。

2.同學們聽後，説説你們的體會吧?

3.提示課題：

我們今天要見識見識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉”的。

4.板書課題：劉鄧大軍渡黃河。

二、瞭解內容

1.問題設置：文章寫了什麼內容，理清文章思路。

2.學生自讀，讀準字音，理解詞義，瞭解文章的內容。

3.自學交流彙報。

(1)讀準字音，辨別字形。

駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

(2)理解詞語。

廣闊無垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉

(3)文章的主要內容。

引導學生注意文章中的相關住處如：時間、地點、人物、中心事件。

(4)理清文章思路。

第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。

第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。

第三部分(第12自然段)午認錯劉鄧大軍渡過黃河。

三、質疑、討論

1.學生自讀、思考：同學們在理清文章思路時，發現文章在記敍順序上有什麼特點?

2.交流自己的發現，暢淡感悟。

文章運用了插敍，更體現了劉鄧部署的精心，讓我們感悟劉鄧的才能。

3.讀課文，感悟。

四、課堂小結

讓學生總結本節課的收穫。

第二課時

一、複習導入

1.聽寫詞語。

2.説説文章在記敍順序上的特點。

3.劉伯承、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現出來了呢?

二、學生品讀課文

1.學生自讀、思考：劉伯承、鄧小平的精心部署體現在文章的哪些地方?

(1)學生自讀，在課文中圈點、批註。

(2)小組合作探究。

(3)班內交流彙報。

1劉鄧的輕鬆、胸有成竹。

a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”

b.“不明修棧道，怎麼能暗度陳倉呢!”

c.渡河之前……準備工作。

2渡河順利。

a.船像離弦之箭，向黃河南岸急駛而去。

b.午夜時份……渡過了黃河天險。

c.本來……部隊根本未進入陣地。

2.激情朗讀，感悟劉鄧部署的精心。

3.想想歷史，看看今朝，我們想説些什麼呢?

小組交流。

三、課堂小結

請同學們總結一下學習這篇文章後，自己在知識、能力、思想觀念上的收穫吧，並與同學們分享。

板書設計：

2劉鄧大軍渡黃河

6月30日夜劉鄧急駛

渡河之前籌劃

插敍“明修棧道”精心部署

午夜時分劉鄧大軍偷渡強渡渡過

小學語文教案9

一、教學目標：

會認“稈、繡”等11個生字，會寫“翠、稈”等13個字。能正確讀寫本課詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

瞭解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

二、教學準備：

多媒體課件 “小小解説員”牌若干

三、教學過程：

（一）、初設情境，激趣導入：

1、今天，老師給大家帶來了一些新朋友，想認識它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀．．．．．．）

誰認識，老師就把它送給誰，讓你和它交上好朋友。

你們認識的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好孩子。

2、你們看，誰又飛來了？（示課件：翠鳥飛來。）對，它就是以翠鳥。（課件打出：翠鳥）誰能讀好它的名字？（生認讀，正音。）

3、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。（師在黑板上寫，學生跟着書空。）

4、你們寫這個字時，發現了什麼？（“翠”字上面是個不帶鈎的羽字頭。）

5、你們願意和翠鳥交朋友嗎？ 完成板書：翠鳥 那我們先要了解翠鳥。好，我們一起來看《新動物世界》。本期《新動物世界》要介紹的就是翠鳥。

再設情境，解説課文：

1、（播放課件：《新動物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時停止下來。）

2、師（故作驚訝）咦，怎麼沒了？到底要介紹翠鳥的什麼？

別心急，解説詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號標好。

3、誰想讀給大家聽？（指名分段讀，正音。）

4、讀得真棒！同學們對翠鳥瞭解了多少呢？

（出示填空：翠鳥喜歡停在 ，它長得 ；以翠鳥叫聲 ，愛；翠鳥捕魚的動作 ，住在 。）

誰會填？先自由説一説，也可以和同桌商量商量。（指名説。）

5、看來同學們對翠鳥有了些瞭解。好，現在我們來聽解説員的介紹。

（放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛；翠鳥捕魚的動作非常迅速，住在陡峭的石壁上。）

6、聽了這樣的解説，你們滿意嗎？哪裏不滿意？（對，翠鳥的樣子怎麼漂亮，捕魚的動作怎麼迅速還沒介紹清楚。）板書：樣子 動作

7、那老師提議，我們小朋友自己來當解説員，為《新動物世界》翠鳥專輯配上解説詞怎麼樣？

那趕緊讀讀課文，然後在小組裏説一説，練一練，（示“小小解説員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解説員。

8、讀了課文，你們最想介紹翠鳥的什麼？以下步驟據學生的回答相機進行：

如生介紹“樣子”：

指名一生介紹。

（2）他介紹得怎麼樣？（學生評議）

（3）（將“小小解説員”牌掛在介紹得好的學生身上。）我鄭重宣佈，你成為了翠鳥專輯的第一名解説員，恭喜你！給大家説説，你是怎麼介紹的？

（4）還有誰來介紹翠鳥的樣子？指名介紹，評議。獎勵“小小解説員”牌，師：又一名“小小解説員”誕生了！請你説説自己是按什麼順序介紹的？（師配合學生的發言，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待學生介紹完，一隻完整的可愛的翠鳥便呈現出來。）據生介紹相機出示詞語、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

現在知道是按什麼順序介紹的嗎？（從下到上）

師：聽你這麼一介紹，這隻翠鳥更顯活潑可愛了。看來，你確實是一名名副其實的“小小解説員”，還有誰能介紹好？ 好，那全班一起來介紹。（師配合學生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。）

（5）能不能變個順序，從上到下地介紹？指名説。

（6）翠鳥長得這麼漂亮，想把它的樣子留在腦海裏嗎？那快背一背第一段吧。

自由背，齊背。給背得好的同學發“小小解説員”牌。

如生介紹“動作”：

指名一生介紹。

結合學生的介紹，相機指導朗讀。

重點指導以下句子的朗讀。

①翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面，一下子飛遠了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

（出示課件：翠鳥叼魚動態圖）

看了剛才的畫面，你想説什麼？ 是呀，翠鳥真是動作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動作神速？指名讀，齊讀。

②翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

老師這兒還有一句解説詞，示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。和書上的相比，你更喜歡哪句解説詞？為什麼？

好，那誰再來讀讀書上的解説詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點，慢一點。）你讀得真好確實讓人感覺翠鳥動作又快又輕。相機獎勵“小小解説員”牌。

9、同學們介紹得棒極了！看來，你們已經和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解説員。好，讓我們一起來為《新動物世界》翠鳥專輯配上解説詞吧！（播放課件，學生朗讀字幕，配上解説詞。）

作業：製作一張翠鳥的知識卡片。

小學語文教案10

教學要求：

1、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

2、體會有問號的句子的語氣，並讀一讀。

3、開展討論，發表自己的意見。要全面的看待問題，不能只看外表。

教學重點：繼續學習默讀課文，指導讀出問號的句子的'語氣;

難點：開展討論，發表自己的意見。

一、課題導入

今天我們將繼續學習課文——貓頭鷹能當勞動模範嗎什麼是勞動模範?讀完課題，你們發現了什麼?課題就是一個完整的句子。

現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣(指名——範讀——齊讀)

二、初讀感知課文

1、圍繞這個問題發生了一個小故事，自己打開書讀一讀，想一想課文主要講了一件什麼事?

2、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類朋友?

出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰願意叫叫它們的名字?

出示推薦勞動模範調查這還有一些詞語朋友?指名讀。

用推薦、調查説一句話理解詞義。

3、用上這幾個詞語説一説這個故事寫了一件什麼事?

三、細讀品味

師：小動物們認為貓頭鷹能當勞動模範嗎，為什麼?(自己默讀課文)

師：小鳥認為貓頭鷹能當勞動模範嗎?從課文中找找讀讀。“許多小鳥推薦貓頭鷹，説它是田園衞士，捕鼠能手，應該當勞動模範”

讓學生點評：捕鼠能手，田園衞士，真能幹。

師：就讓貓頭鷹當勞動模範，結果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調查)請你默讀課文2、3自然段，邊讀書邊想一想它們是怎樣調查的?

師：誰和大家説説烏鴉是怎樣調查的?

烏鴉

師：誰來説説烏鴉是怎樣彙報的?(生讀原句。)

想想：烏鴉同意貓頭鷹當勞動模範嗎?為什麼不同意?

學生彙報：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?

課件出示句子：大王，我大白天查看時，貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居瞭解情況，大家都説貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。

師：能不能讓貓頭鷹當勞動模範?怎麼讀讓我們聽出來不能讓貓頭鷹當拉動模範?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個人調查了?(不是)你是從哪個詞看出來的?(大家都説)那你該怎麼讀?

師：你覺得這是一隻怎樣的小烏鴉?(認真、負責)你是怎麼知道的?

師：貓頭鷹太懶了，所以説?(課件出示句子)這樣一個懶漢，怎麼能當勞動模範呢?

師：大家看，這句話後邊是什麼號?(隨着學生説問號變成紅色)你們都來讀讀這句話，想想這句話是什麼意思?誰來説説這句話什麼意思?指名説，師注意評價(課件出示句子)

這樣一個懶漢，不能當勞動模範。

師：這是怎樣的一個懶漢?

師：現在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當勞動模範，所以，你們就向鳳凰大王彙報。

(創設情境：小動物們都説貓頭鷹能當勞動模範，我派小麻雀、烏鴉去調查，也不知道怎麼樣了?哎，小烏鴉回來了，我得問問去，烏鴉你調查的結果怎麼樣?快向大王我彙報彙報。

麻雀

師：也不知道麻雀調查的怎麼樣?哪隻小麻雀向我彙報彙報。

課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又醜，叫聲難聽，非常嚇人。如果讓它當勞動模範，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。

師：它相貌什麼樣?叫聲怎麼樣?

我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)説説，你有什麼感受?

師：烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動模範，鳳凰聽了他倆的彙報怎麼説的?自己讀一讀第四自然段。

師：鳳凰是怎麼説的?你能試着填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()幹什麼，你()了嗎?麻雀，你怎麼能()呢?你們再去()。

師：小烏鴉你們只調查了夜晚，調查白天了嗎?你們的調查怎麼樣?小麻雀你以貌取人。什麼叫“以貌取人”?你能不能聯繫上文説一説。(指生説)這就叫以貌取人。

師：那怎麼辦?再去調查。

師：貓頭鷹到底能不能當勞動模範呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調查調查。

師：貓頭鷹也來了，你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)

師：這只是貓頭鷹自己的説法，光聽它一個人説行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次，它們是夜裏去調查的。它們在樹林裏看到了黃鶯、喜鵲，就和它們瞭解情況。

師：百聞不如一見，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個夏天裏貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千隻，假使一隻野鼠在一個夏天吃掉二斤糧食，一個夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衞士捕鼠能手”

師：哦。貓頭鷹能當勞動模範嗎?學生説(教師板書：擦掉“嗎”)

師：貓頭鷹能為人類保護許多糧食，我們認為它能當勞動模範。還有什麼模範?那“模範”這兩個字怎麼寫?

師：誰來説説你怎麼記這兩個字?(卡片)

師：怎麼才能把這兩個字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個字的結構，你有什麼發現?

生先描，體會(擺好寫字姿勢)

師：板書(範)

生展示，再寫一個

四、拓展延伸

其實，在大自然中還有很多能幹的鳥，它們也能當勞動模範，還有誰能當勞動模範，説一説理由。可以這樣提醒孩子：()能()，怎麼不能當勞動模範呢?

小學語文教案11

教案內容： 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3、感悟第一自然段的段式並學會遷移，用“有的……有的……”練寫活動的

一個場面。

4、激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

教學重點和難點：

憑藉課文的語言材料，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情

教學時間：2課時

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

今天我們去遊覽一個美麗的地方——泉城 。（齊讀課題）

同學們讀得真響亮啊！看到課題你想説什麼？

（生）泉城在哪兒？

（生）泉城是不是很多泉？

…….

再讀課題

二、初讀課文，整體感受。

（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）

（學生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）

師：來到美麗的泉城你想説什麼？

生：濟南的泉水真美呀！

生：濟南的泉真多呀！

生：我覺得彷彿到了仙境一樣。

…….

（學生自讀課文感受泉城之美。）

三、精讀感悟文本。

師：請同學們輕聲讀課文第一自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什麼？

生答（略）

師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個分句，從哪幾方面來寫濟南的泉水的？

（出示例句：

這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）

師：讀這兩句話你發現了什麼？

生：在描寫泉水時，這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。

師：你能把這種美讀出來嗎？

（生讀，然後指導學生齊讀）

生：我覺得第二句説泉水像明珠散落寫得很美。

生：這幾句都用比喻來寫泉水。

生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。

………

師：這句話前兩句繪形，後兩句摹聲。運用比喻從形態和聲音寫出了濟南的泉多而美。

（指導學生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現畫面，並努力在展現畫面時能聽到聲音。）

生：讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。

生：我聽到了細碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。

…….

四、練習：

觀察校園課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的…….有的…….”。

第二課時

一、複習

讀第一自然段。

師：濟南72 泉，最著名的是哪些？

二、繼續講讀課文

⒈學習第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什麼。

讀後回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

出示：

泉水從地下往上湧。

泉水從地下往上湧，像一串串珍珠。

這兩個句子那個好，為什麼？

欣賞在陽光的映照下，……彷彿有一隻神奇的手把他們拎到水面上來。

拎是什麼意思？大家做做拎的動作。

指導朗讀。

小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

⒉自學第3，4自然段。

⑴出示學習要求。

①默讀3，4自然段。

②數一數每個自然段共有幾句話。

③五龍潭、黑虎潭分別在什麼地方？（用：____畫出來）有什麼的特點？

⑵學生自學。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學生練讀。

⒊學習第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什麼特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

“七十二泉之首”是什麼意思？

“差不多佔了大半公園”説明什麼？（泉池大）

那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”

看圖

小學語文教案12

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、按照一定順序複述課文。

3、聯繫課文情境，進入角色，展開想像，寫一段話。

4、默讀課文，瞭解內容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關愛別人。

教學重點：

體會同學間純真豐厚的友誼。

教學難點：

理解同學們不留痕跡的幫助，及進入角色，展開想像，寫一段話。

教學要求：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學會本課生字及新詞。

教學目標：

1、學會9個生字。

2、正確流利朗讀課文，初步瞭解課文內容，按時間順序分段

教學重點：

1、學會9個生字。

2、初步瞭解課文內容並分段。

教學難點：

分段。

教學過程：

一、檢查預習情況。

1、生字正音：同桌互相檢查生字表裏的生字的讀音。

2、交流本課由生字組成的詞語

3、拓展生字組詞

沸（）（）（）（）

悔（）（）（）（）（）

純（）（）（）（）

4、掌握字形：請你仔細觀察“惡”、“享”誼三個字，提出書寫時注意事項，並在每個字下面寫一遍。

5、學習多音字

xìng（ ） 興{ xīng（） 二、檢查正確流利朗讀課文。

1、自讀預習中不熟的自然段。

2、四人小組採用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。

三、初步瞭解課文內容並分段。

1、獨立總結：教師提示：從事情的起因、經過、結果三方面總結，每一方面用一句話。

2、集體交流。

3、理請課文的順序：默讀課文，劃出表示時間變化的詞語。

4、交流明確：出發前一天出發那天第二天後來

5、按時間的不同給課文分段

（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）

説一説每部分的主要內容。

6、同學總結：課文是按怎樣的順序寫的？

四、課堂小結。

今天你找到哪一種分段依據？

五、作業。

讀課文，預習思考題。

板書：15六個饅頭

宣佈出發前一天出發那天第二天後來

小學語文教案13

教學要求：

1、學會本課的6個生字，正確讀寫並理解5個新詞語。

2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能把不完整的句子補充完整。

3、能正確朗讀課文，能按.課文內容回答有關問題，（舉一個熟能生巧的例子。

4、知道武士的百步穿楊箭術和賣油翁注油滴油不沾的注油本領都源於熟能生巧明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

5、能用自然段歸併法給課文分段。

重難點分析及突破方法重點：用自然段歸併的方法給課文分段，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

教學準備：

實物投影課文插圖

教學時間：

二課時

板書設計：

熟能生巧

誰有什麼本領 羣眾怎麼看 武士怎麼看 賣油翁怎麼看

射箭武士

賣油老翁

教學要點：

自學生字，新詞，瞭解課文大意，給課文分段。

教學過程

一、揭題、解題

説説熟能生巧的意思（熟練了就能產生巧辦法、或能找出竅門。）

二、初讀課文，理解大意，給課文分段

1、課文通過哪幾件事來説明熟能生巧這個道理？

2、按人物的事情給課文分段。（指導第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什麼？）

三、交流自學情況。（同前一課時）

重點：字音：翁沾嗖簌

字形：嗖舀重點詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱讚、收拾、情不自禁

四、通讀課文，小組討論試着完成表格（表格見第一頁）第二課時討論，（填寫見教參）五、完成作業

第二教時

教學要點：圍繞表格，深讀全文

教學過程

一、圍繞表格，深讀全文

1、射箭武士有什麼本領？武士的箭術很好，從哪裏看出來？（找直接描寫武士箭術高超的句子）在場的人、射箭武士和賣油老翁的態度有什麼不同？

人們：歡呼、喝彩

武士：

賣油老翁：賣油老翁認為武士的武藝好是因為什麼？

朗讀：用不同的語氣讀出不同人物的態度。

2、賣油老翁有什麼本領？找出直接描寫賣油老翁技術高超的句子。

在場的人和射箭武士看了態度怎樣？（嘖嘖稱讚、發呆）

賣油老翁對自己的本領態度怎樣？（不沾沾自喜）賣油翁認為自己能有這個本領是因為什麼？

（熟能生巧）熟在哪裏？轉身……油穿過……這一段講什麼？（賣油老翁為人們表演了………）

3、假如讓武士和老翁互換以下，那結果怎樣？

二、朗讀全文。這個故事告訴我們什麼道理（任何難的本領只要勤學苦練，就會變得很容易）

三、綜合實踐活動：請學生舉一個熟能生巧的例子。

四、完成作業

小學語文教案14

一、教材特點

《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術”而設置的拓展性練習。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什麼也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現了語言的強大魔力。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。

二、教學目標

1、自讀課文，理解大意，理解內容。

2、通過對課文的學習，感受語言的魅力。

3、引導學生積累優美的語言，培養機智巧妙的語言。

三、教學重點、難點

教學重點：通過對課文的學習，感受精煉語言藝術的魅力，激發積累優美語言的興趣。

教學難點：對精妙的進一步感悟和拓展。

四、教學方法

以探究式教學為主，在自主學習中感悟，通過拓展性練習，感受精妙語言的魅力，達到只是建物的拓展目的。

五、課前準備

1、教師根據本課拓展性練習的教學思路，利用網絡資源和媒體效應，收集資料，拓展性練習作輻射準備。

2、學生一是重温第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例，作好交流準備。

六、教學過程

（一）課題導入

俗話説：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言。今天這堂課，老師和同學們一道走進語言藝術的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）

（二）閲讀理解

1、出示閲讀要求（課件）

（1）藉助工具書，運用已有的知識經驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文

（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什麼，聯繫上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。

（3）把不理解的地方標識出來，組交流，合作學習。

2、檢驗閲讀效果

（1）指名讀課文

（2）讓學生説説自讀中解決了哪些問題。

（3）把有爭議的問題提出來供大家討論。

3、品讀理解

（1）“春天到了，我什麼也看不見！”

A：比較：“我什麼也看不見”

“春天到了，我什麼也看不見！”

B：對加上“春天到了”課文是怎麼解讀的？

C：你是怎麼想的？（課件：百花爭豔的春天）

D：這句話精妙在哪？（加了一句，前後的情況有什麼不同？）

引讀：師：春天到了生：我什麼也看不見！

師：春天多美好生：我什麼也看不見！

師：春天百花爭豔，萬紫千紅生：我什麼也看不見！

（2）“我們一起消滅法西斯”

填空：

當人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什麼也看不見”，想到，心情，於是對老人產生了。是產生了這麼大的作用，因為它有。

A：“法西斯”在這句話裏指什麼？

B：“消滅”在句中的意思是什麼？

C：論一論這句話的幽默之意。

（三）感悟內化

1、學生交流自己蒐集的精妙句子。

2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。

3、課件展示練習內容。

廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的語言（找—議）。

（2）根據漫畫寫一句話。

（四）總結

精妙的語言是智慧果，願同學們盡情享受語言藝術的快樂之果。

小學語文教案15

教學目標：

1、認識3個生字，會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，理解寓意。

重點難點：

抓住青蛙與小鳥的主次對話，理解寓意。

教學準備：

多媒體課件

課前導語：

青蛙和小鳥爭吵了起來，聰明的同學們，你們是怎麼想的呢？我們該怎樣向青蛙和小鳥講道理呢？這節課，繼續讀懂課文吧。

教學過程：

一、複習鞏固。

1、出示文中帶生字的句子，讀一讀。

2、讀一讀詞語。

二、學習課文。

1、自由讀課文，談談讀懂的內容。

生甲：井底的青蛙不相信小鳥説的話。

生乙：小鳥告訴青蛙天無邊無際，青蛙説天不過井口大。

生丙：小鳥讓青蛙跳出井口來看看。

2、談談不懂的內容

（1）、“井沿”、“大話”、“無邊無際”是什麼意思？

A、井沿：井的邊沿。B、大話：不真實的誇大事實的話。C、無邊無際：沒有邊際，形容非常大。

（2）、討論：到底誰錯了？

生：因為小鳥在天空自由地飛，瞭解天是無邊無際的；青蛙整天坐在井裏，認為天只有井口大。

3、朗讀課文。

（1）、全班齊讀課文。

（2）、分角色朗讀課文。

（3）、在讀中體驗：

A、用紙捲成筒看天空，瞭解青蛙的感受。

B、把頭探出窗外看天空，瞭解小鳥的感受。

三、師小結。

這篇課文通過生動的對話，講述了一個深刻的道理：看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠。

四、拓展練習。

續編青蛙跳處井口的故事。