西師大版六年級語文下冊教案

作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編整理的西師大版六年級語文下冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

西師大版六年級語文下冊教案1

教材簡析：

這篇課文是我國現代美學研究的先行者和開拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同，實際文題應該是“大自然是我心中最美的詩”作者巧用逗號，取代了“是我”，題目對本文主題高度概括，抒發了作者對大自然的熱愛，覺得大自然好像詩那樣，給人以美好的享受。作者用藝術的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時間的順序展開，從對自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感，可以看到作者對自然的感受不斷髮展的心靈進程。抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

設計理念：

本文語言富有詩意，採用多種形式的讀來理解，讓學生在反覆讀的基礎上，思考概括課文的主要內容，找出每段的前標明時間的關鍵詞，縱觀全文，明白課文的寫作順序，理解不同時期，隨着作者年齡的增長，所接觸環境的逐漸擴大，加之所學知識的增多，視野不斷開闊，對自然的感受從感性，上升到理性，從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進行深刻的理解。本文想象豐富，調動學生的思維，動手操作，力求把作者的想象轉化為圖畫，促進學生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段，並積累好詞佳句，學習時按作者的描述拓寬學生的視野，激起學生的共鳴。為寫作打好基礎，真正做到讀寫結合。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種.種感受，體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情，培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

3.領悟作者細緻觀察、感受生活與自然的方法。

4.認識3個生字，正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、瀰漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

教學重點、難點：

體會作者在不同時期對大自然的種.種特有的感受。

教學準備：

師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品(詩歌)。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第1課時

一、導入新課，板書文題

1.導言：同學們，我們在成長在進步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的雲霞，讓我浮想聯翩，郊遊讓我大開眼界，外出求學之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩。板書課題：大自然，心中最美的詩

2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰?(宗白華)

3.簡介作者宗白華：(略)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，思考課文主要寫什麼事?

作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發的美妙的感受和神遊萬仞般的想象，抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

2.請同學們用筆標出自然段，並找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什麼順序寫的?(時間)

3.按這個順序給課文分段，(3段)並概括段意。

第1段：(1.2自然段)寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。

第2段：(3自然段)寫少年時大自然引起的奇異的情感。

第3段：(4~7自然段)寫青年時與大自然結成微妙的音符。

三、仔細品讀，理解感受

1、自由讀課文，小組合作學習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時間內，所見到的自然景物，所產生的特殊感受(想象)，説説你對這種感受的理解，並讀一讀。

2、交流感受，朗讀體驗

學習第一段，誰能用一句話説一説這段主要寫了什麼?

(小時候，天空的`白雲和石橋畔的垂柳，雲譜。)

小時候，我們可以説是孩童時候。板書：孩童

作者見到雲聯想到什麼?找一找寫雲的句子讀一讀，讀的時候語調要錯落有致，表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的雲、唐代的雲、抒情的雲、戲劇的雲都是什麼樣子，並在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種雲的示意圖。練習讀。指名讀。(略)

剛才我們畫了一些雲的示意圖，説説你對作者這種幼稚的幻想的理解。板書：幼稚

(目的：喚起自己孩童時對所鍾愛的事物的體驗。)

文中的我熱愛大自然是他的天性，隨着年齡的增長，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊遊去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點及見到的景物，用“~~~~”畫出作者的感受，體會淒涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀。

教師小結：小時候，作者無論是一人觀賞，還是與小夥伴郊遊時，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，痴迷於自然之中，忘記了自己的存在，並覺得自己與自然合二而一，飛昇遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。

板書：幻想

你也有過如此入情入境的時刻嗎?説一説。

(目的：啟發學生想象)

這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下，老師教學生連詞成句，使板書成為：孩童幻想幼稚起

接下來我們學習學習第二段：

十三四歲我們叫做少年，板書：少年隨着年齡的增長，作者已經成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?板書：情感第3自然段內，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結合你現在的年齡，替作者添補上他所見到的景物。説説你的奇異的幻想。

(目的：聯繫實際聯繫進行説話訓練)。

作者長大了，有自己的觀點，自信，突出堅定並活潑好奇之意。板書：奇異體現我對自然的愛越來越真切。

這一段的板書，誰願意概括?儘量讓學生完成。

.板書：少年情感更奇異

下面我們採用小組合作的形式學習第三段：

學生彙報

板書：好音符

師小結：作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。板書：青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發源地,面對有這樣特徵與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，昇華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”“象徵”用具體事物去表現某種特殊意義。凡作象徵的事物其特徵必與特殊意義有相似處或必然的關聯。大海氣勢壯闊，又是生命的發源地，與世界和生命之間關聯緊密，作者抓住了關聯產生“海是世界和生命的象徵”的聯想。這種聯想是微妙的。板書：微妙

這一段的板書：青年微妙好音符

作者引用朋友的詩句，體現出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者“心中湧起美詩意”

板書心中湧起美詩意

3、通讀全文，體會情感

師：思考作者喜歡寫詩，與大自然有什麼關係?

(作者是我國的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩)

下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

四、閲讀鑑賞，突出特點

1.寫景，並直接抒發感情。找到有關的句段。

2.全文運用想象手法，使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

板書設計：

大自然，心中最美的詩

1.按時間順序(小時候)孩童幻想幼稚起

2.寫景，產生聯想(十三四)少年情感更奇異詩情畫意

3.語言優美(十七歲)青年微妙好音符想象豐富

4.層層深入結尾扣題(上中學)心中湧起美詩意

第2課時

一、回顧全文，概括內容

課文講了什麼事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發的感受和神遊萬仞般的想象，抒發作者熱愛大自然的思想感情。)

二、朗讀課文，背誦佳句

1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

2.比賽背誦。

三、遷移練習，鞏固生字

1.識字寫字同時組詞。教師有針對性的範寫。

2.理解詞語：酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、瀰漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照。

3.照樣子，在括號裏填寫恰當的詞。

(曉霧瀰漫)的海()的海()的海()的海

4.添音節

脈脈()含情的春水，滋潤着正當勃勃生機的山脈()。

5.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

四、實踐拓展，讀寫結合

回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對它很有感情，寫寫自己的感受。

西師大版六年級語文下冊教案2

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種.種感受，體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情，培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

3.領悟作者細緻觀察、感受生活與自然的方法。

4.認識3個生字，正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、瀰漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

教學重點、難點

體會作者在不同時期對大自然的種.種特有的感受。

教學準備

師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品(詩歌)。

教學過程

一、導入新課，板書文題

1.導言：同學們，我們在成長在進步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的雲霞，讓我浮想聯翩，郊遊讓我大開眼界，外出求學之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩。板書課題：大自然，心中最美的詩

2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰?(宗白華)

3.簡介作者宗白華。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，思考課文主要寫什麼事?

作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發的美妙的感受和神遊萬仞般的想象，抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

2.請同學們用筆標出自然段，並找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什麼順序寫的?(時間)

3.按這個順序給課文分段，(3段)並概括段意。

第1段：(1.2自然段)寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。

第2段：(3自然段)寫少年時大自然引起的奇異的情感。

第3段：(4~7自然段)寫青年時與大自然結成微妙的音符。

三、仔細品讀，理解感受

(一)自由讀課文，小組合作學習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時間內，所見到的自然景物，所產生的特殊感受(想象)，説説你對這種感受的理解，並讀一讀。

(二)交流感受，朗讀體驗

學習第一段，誰能用一句話説一説這段主要寫了什麼?

(小時候，天空的白雲和石橋畔的垂柳，雲譜。)

小時候，我們可以説是孩童時候。作者見到雲聯想到什麼?找一找寫雲的句子讀一讀，讀的時候語調要錯落有致，表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的雲、唐代的雲、抒情的雲、戲劇的雲都是什麼樣子，並在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種雲的示意圖。練習讀。指名讀。

剛才我們畫了一些雲的示意圖，説説你對作者這種幼稚的幻想的理解。

文中的我熱愛大自然是他的天性，隨着年齡的增長，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊遊去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點及見到的景物，用“~~~~”畫出作者的感受，體會淒涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀。

(朗讀時要突出對古蹟景色既讚美又有懷念莫愁女之意;既有對空氣清新，環境靜寂的讚歎，又有對綠樹掩映，湖水清麗景色的極度陶醉之意。)

指名讀。小組之間比賽讀。

教師小結：小時候，作者無論是一人觀賞，還是與小夥伴郊遊時，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，痴迷於自然之中，忘記了自己的存在，並覺得自己與自然合二而一，飛昇遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。

你也有過如此入情入境的時刻嗎?説一説。

這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下，老師教學生連詞成句，

接下來我們學習學習第二段：

十三四歲我們叫做少年，隨着年齡的增長，作者已經成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?第3自然段內，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結合你現在的年齡，替作者添補上他所見到的景物。説説你的奇異的幻想。

作者長大了，有自己的觀點，自信，突出堅定並活潑好奇之意。體現我對自然的愛越來越真切。

這一段的板書，誰願意概括?儘量讓學生完成。

下面我們採用小組合作的形式學習第三段：

一個人讀(4自然段)，找出時間，景物，畫出感受，並理解，“青島的海風吹醒了我的心靈”的意思。

一個人學(5自然段)，找出時間，景物，畫出感受，並理解，“初春的地氣，在山水裏蒸發的較早，舉目都是淺藍深黛;湖光巒影籠罩得人彷彿也成了一個透明體。”

一個人學(6自然段)，找出想象的句子，並理解“一個長期的微妙的音符”是什麼意思?

一個人學(7自然段)，説一説“華燈一城夢，明月百年心。”表達了作者怎樣的心情?

組內學習，比賽説理解，比賽讀一讀。

學生彙報

師小結：作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發源地,面對有這樣特徵與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，昇華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”“象徵”用具體事物去表現某種特殊意義。凡作象徵的事物其特徵必與特殊意義有相似處或必然的關聯。大海氣勢壯闊，又是生命的發源地，與世界和生命之間關聯緊密，作者抓住了關聯產生“海是世界和生命的象徵”的聯想。這種聯想是微妙的。

作者引用朋友的詩句，體現出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者“心中湧起美詩意”

(三)通讀全文，體會情感

師：思考作者喜歡寫詩，與大自然有什麼關係?

(作者是我國的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩)

下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

四、閲讀鑑賞，突出特點

1.寫景，並直接抒發感情。找到有關的句段。

2.全文運用想象手法，使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

五、回顧全文，概括內容

課文講了什麼事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發的感受和神遊萬仞般的想象，抒發作者熱愛大自然的思想感情。)

六、朗讀課文，背誦佳句

1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

2.比賽背誦。

3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

七、實踐拓展，讀寫結合

回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對它很有感情，寫寫自己的感受。

西師大版六年級語文下冊教案3

教學目標：

知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識本課4個生字。

能力：體會作者對綠色的描寫方法。

情感：培養學生的審美情趣。

教學重難點：

1.體會綠色所帶來的生機及其美。

2.感悟綠色的美妙。

教學方法：

讀中感悟。學生自主探究。

教具準備：

蒐集有關描寫綠色的語句。

教學過程：

一、導入閲讀，激發興趣

直接板書：嚮往綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

二、初讀課文，讀順課文

1.自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。

2.畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

三、再讀課文，整體感知

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什麼?每段文字分別寫了什麼?

2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

四、精讀課文，領悟綠色的美妙

1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?

2.站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受?

3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什麼?

五、領悟寫法，學習表達

作者在表現綠色的美妙時，運用的是什麼寫法?明白作者運用引用與抒情的方法。

六、積累內化

有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩個自然段。

七、遷移練習

1.識字寫字，認識本課中的4個生字。

2.根據課文內容填空。

一縷縷陽光透過()，給清新的樹幹投下()的光影，給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去，天空()，陽光明媚。

3.造句：

不是……也不是……但是……

八、實踐活動

請你選擇一種春景，用自己的話描繪它。