《中考概括題答題指導》教學設計 (語文版九年級下冊)

 《中考“概括題”答題指導》教學設計

第一個教學板塊：怎樣認識“概括題”（12分鐘）

閲讀中的概括，就是用非常簡潔的語言準確地表達出閲讀材料中某種內容的大意。概括題是讀寫結合題最常用的形式之一，它能落實“對具體的語言材料進行概括”這一重要閲讀能力的訓練和測試，能落實對“抓住一段文字的中心”能力的訓練和考查，也能落實對“找出關鍵性語句”能力的訓練和考查，考題的設計角度豐富多彩。

概括題的特點：

首先，要求對語言材料的主旨、大意、寫法等等內容或者圖形材料所顯示的內涵進行歸納；

其次，要求將歸納出來的意思另用語句進行“再表達”；

第三，對“再表達”的語句有一定的字數或者一定的格式限制。

概括題設置靈活，覆蓋面廣泛，是中考語文常用的基本題型及基本考查方式之一。

其基本種類主要有：

1.要求對材料進行”整體概括“。（從全面的整體的角度）

這是基本的、基礎的角度，特點是題目直接提出答題指令，要求對材料進行概括。諸如：

“概括這篇文章的主要內容”、“概括文中結尾段的表達特點”、“用一句話概括這段文字的中心”等等都是常用的題幹。有的時候，題幹也可以直接表述為“這一段的中心意思是”、“寫出這一段主要意思”等。還有側面的表述方法，如：將下面的文字材料改寫為“一句話新聞”、“給下面這段材料加上標題”等等。

這種考查角度強調對文章、對文段內容的整體把握，如下面的題，答題的指令要求非常明確：

例一、用10個以內字概括下面這段話的內容。

霍金的父母都畢業於牛津大學，霍金從小就顯示出超羣的智力和高傲的性格。他每天只學習一小時，但成績總是優秀。也許是天妒英才，到了劍橋不久，他患了運動神經細胞萎縮症。醫生認為他只有兩年可活，但霍金竟奇蹟般地活了下來。霍金的思想能超乎常人，在浩瀚無垠的宇宙中自由翱翔，為人類打開了通向宇宙奧祕之門。人們將他的《時間簡史》與《聖經》相提並論，地球上平均每700人中就有一個人在購買他的書。

（答案：霍今其人和他的成就。）（與之相近的表述均可。）

2.要求對材料進行“側重概括”。（從中心內容、關鍵信息的角度）

這也是基本的、基礎的角度，特點是題目直接提出答題指令，要求對材料的重點部分、中心部分、關鍵部分、核心內容進行概括。諸如：

“概括這篇文章的主要內容”、“概括下面一段話的中心內容”、“寫出這一段主要意思”等等都是常用的題幹。這種考查角度強調對文章、對文段內容的重點地把握，在整體概括的基礎上加上了“區別”主從、區別輕重的答題難度。如下面這個題：

例二、概括下面一段話的中心內容。

我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道迴廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的迴廊。這是為什麼?我想，用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

（答案：蘇州園林絕不講究對稱。）

3.要求對材料進行“劃分概括”。（從分析、從分類概括的角度）

語段或文章中的概括題，不管其題型如何，主要表現為兩種形式。一種是直接概括，就是題幹中明確指出要對文意進行概括；一種為間接概括，也就是不提出概括要求，而答題過程一定要經過“概括”這一關才能解決問題--如層次劃分題本質上就是一種概括。

在要求對材料進行“劃分”的概括題中，“劃分”主要有兩類，一是分層，二是分類。而答題要求一旦是“劃分”加上“概括”，這樣的題就更有考查力度了。所以此種考查角度除了一般的概括之外，還隱含了對分析理解能力的要求。如答下面的題，顯得對語段劃分層次，然後才能概括層意：

例三、分別概括下面兩段話的層意。

警官奧楚篾洛夫穿着新的軍大衣，提着小包，穿過市場的廣場。他身後跟着一個火紅色頭髮的巡警，端着一個篩子，盛滿着沒收來的醋栗。四下裏一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞着，面對着上帝創造的這個世界，就跟許多飢餓的嘴巴一樣：門口連一個乞丐也沒有。

（答案：軍警憲兵橫行，市場蕭條冷落。）

4.要求對材料進行“提要概括”。（從縮寫、從擷取的角度）

“提要”是“概括”的細化。這種題式的特點是：第一，從檢測目的看，是要求“簡要敍述”、“簡述”、“簡説”、“提煉論據”而不是要求“概括”。第二、從語言材料看，文段的文字比較多，內容比較雜。第三，從答題過程看，書寫量也比較大。如下面的題，如果設計成一個“概括下面一段文字的內容”的“概括題”，答案就是“爬山虎在環境保護中的作用”等寥寥數字，而設計成“提要”題，答案則要幾十字之多。所以這種考查角度主要着眼於“提取精華妙要”、“形成精短信息”。如下題：

例四、根據下面的內容，用40字以內的篇幅（含標點），簡説爬山虎在環境保護中的作用。

爬山虎在環境保護中發揮發揮着多方面的作用。它的葉片較大，呈廣卵型，寬10至20釐米。炎夏，從根部吸收的水分經葉片蒸騰，可帶走空氣中的熱量，降低環境温度。它的莖葉密集，覆蓋在房屋牆面上，可以遮擋強烈的陽光，又可以使空氣在葉片與牆面之間流動，因而降低室內温度。它的卷鬚式吸盤能吸收牆上的水分，有助於潮濕房屋的乾燥；而乾燥季節，有它遮蔽牆面，又可以保持房屋的濕度。它的綠葉能製氧，是空氣中氧氣的一個重要來源。它的枝葉攀援在圍牆、房屋的牆面上，可以吸收環境中的噪音，還能吸附飛揚的塵土。

(答案：爬山虎有降低温度、調節濕度、製造氧氣、吸收噪音、吸附塵土等多方面的環境保護作用）

5.要求對材料進行“提煉概括”。（從分析、抽象的角度）

這種提煉式的概括題，其對語言精練的要求程度要大於一般的概括題，也就是要求高度概括，要求高度抽象與精煉。表現於題目設計中，它有時要求在讀了一篇小小説之後概括人物的性格特點，有時要求在讀了一篇散文之後概括其表達藝術，有時在閲讀了一篇文章後要求提煉出其文段或文句的表達規律等等。也就是説，這種考查角度重在要求“找特點”、“找規律”，題幹中常有“概括”、“説明”、“指出”之類的答題要求。如：

例五、讀文答題。

假如在一次具有關鍵意義的決戰中，你竟無可挽回地失敗了，你墜入痛苦的深淵，你掙扎，你簡直不想再活下去。在這失望乃至絕望的時刻，你可得沉住氣，你可得經受住命運的考驗，你可得抹去你的眼淚，繼續你的戰鬥。

假如命運把你拋向遙遠的荒漠，你生活困苦，潦倒不堪，甚至流離失所，在窮鄉僻壤四處漂泊，你可別自慚形穢；只要你自強不息，誰也阻擋不了你的前進。你高貴的心靈自是漫漫長夜中的明燈，你的清貧自是你廉直的見證，你的良心自有永恆的笑容。

假如你的錦瑟年華被可怕的旋風葬送了，你青春歲月的大好光陰被空前的浩劫耽誤了，你可得遵循“失之東隅，收之桑榆”的古訓，“焚膏油以繼晷，恆兀兀以窮年”，抓緊時機，加倍努力，迎頭趕上。

假如你由於被誤解而孤立無援，由於受冤屈而四面楚歌，由於受壓制而身處逆境，由於被嫉妒而流言四起，由於被誣陷而聲名狼藉，你可得相信：時間是最公正的法官，歷史宣判你無罪；“疾風知勁草，烈火見真金”；烏雲決計遮不住太陽，妖霧決計掩不住真理的光輝。……堅韌是通向成功的渡船．是一切任重而道遠的有志之士必不可少的品質。誰想達到光輝的頂點，摘取高峯的明珠，奪得人生征途的最後勝利，誰就得憑藉堅韌不拔的意志，頑強地拼搏到底。

①文中的四個“假如”所領起的所有內容，用四個字來概括，就是：

②文中的四個“假如”段的結構基本相同，它們都是：

③試説説你對這篇短文語言特點的概括：

【答案：①人生憂患.(或人生不幸)(或其他言之成理的答案)②第一層進行假設，第二層進行勉勵(與之相近的答案也可)③多用排比手法。(有其他言之成理的答案也可)（以上這三道概括題，都要求進行提煉）】

第二個教學板塊：怎樣解答概括題（15分鐘）

概括題答題的特點：

第一，可用提取原句、組合關鍵詞句、用自己的語言等方式進行概括。

第二，語言表達要非常簡明且內容周全。

第三，要按題幹規定的方式進行表達。

答題的基本方法主要有：

1.整體歸納。

這種方法適用於概括文章的大意、段落的大意。適用於那些答題要求為“概括內容”、“概括大意”的題目。由於文章或文段比較長，而答題要求又往往只是要求用“一句話”或若干個字，所以答題者必須從整體的角度、從綜合的角度對材料進行分析與綜合，如：

例一、 概括下面文段的意思。

目前世界上已鑑定的生物物種有170多萬種。本世紀80年代地球上平均每天至少有一種生物滅絕，從1990年開始，平均每小時消失一個物種，到2000年，估計有100萬種生物物種從地球上消失。

（答案：物種滅絕速度加快）

2.組合要言。

這種方法適用於概括文章的大意、段落的大意，適用於有明顯的標示層次的“語言標誌”的語段或文章。答題時可“摘取”、組合那些“語言標誌”，（缺一不可），再加一綜合性的表達。如：

例二、簡要概括下面這段話的內容。（不超過26個字）

宋代湧現了更多的竹畫家。蘇東坡就是一位畫竹的藝術大師．他畫竹氣魄極大，“從地起一直至頂”，線條和筆力都很強勁。元代文人畫興起後，畫竹更為盛行。四大家之一倪雲林的畫，大都是修竹數竿，意境蕭疏，具有獨特的風格．明代竹畫家蜂起。王紱畫竹名馳天下，邵二泉題他的《墨竹》詩説：“蕭蕭數竹不勝看，到此方知畫竹難。誰信中書曾放筆，片時行盡楚江干。”道出了他畫竹的高超技藝．徐渭(字文長)創畫雪竹的方法，所畫極為精絕。有人評論説：“徐文長先生畫雪竹，純以明代瘦筆破筆燥筆斷筆為之，絕不類竹，然後以淡墨水勾染而出，枝間葉上，罔非積雪，竹之全體，在隱約間矣。”

（答案：宋元明時期竹畫家蜂起，風格獨特，技法高超。）

3.提取主句。

就是提取文中的統領句、總説句、導語句、首括句、中心句、關鍵句、主旨句、結論句等重要句子，將其提取出來，形成概括性文字。這種方法適於要求對文章、文段的內容、主旨進行概括的題目，其前提條件是文章、文段結構規範完整，總説或總結的部分突出、總括性的語言明晰，點示內容的重點詞語易於判斷。如：

例三、概括下段文字的內容：

數字之妙遠遠不侷限於數字王國本身。它的概括力便人易於記憶，便於交談。“二十四史”“三十六計”“九大行星”“三好學生”“世界七大奇蹟”“四項基本原則”“七十七國集團”……諸如此類的例子，委實不勝枚舉。更何況它在文化生活中還給人以無窮的樂趣。例如，在燈謎中，“十（打日本一政治家），謎底：田中”，“99（打一字），謎底：白”，皆系雅俗共賞的上乘之作。在對聯中，古往今來令人拍案叫絕的“數字對”亦不乏其例：上下聯中均嵌入諸多數字，一一相對，渾然天成。

（答案：數字之妙遠遠不侷限於數字王國本身）

例四、概括下段文字的內容：

對鶯，我們不僅喜歡它們無憂無慮，還希望它們漂亮美麗；但大自然似乎只賦予了它們可愛的性情，卻忽視了裝扮他們。鶯雀的羽毛暗淡而缺少光彩：除兩三種身上稍有斑點略能點綴，其餘的渾身都是暗淡的灰白色或褐色。

（鶯雀的羽毛暗淡而缺少光彩）

4.分層歸併。

這是分析文章的並列的層次內容，有的文段用兩個、三個以至多個並列的層次進行闡説，我們要分別對各個層次的內容進行概括，再加以綜合。如：

例五、概括下面一段文字的層意。

從教學過程來説，不管要學什麼，教的人總要從易而難，逐步深入地把知識教給學生。因此，好的教師在開始的時候，應該給學生一個印象，覺得入門不難，往後才能越學越有信心。而學生如果自命不凡，看到入門很容易，就把老師一腳踢開，那末，他就什麼也學不成。

（答案：老師教學應由易而難；學生學習應虛心求教）

5.區分偏正。

這是分析文章的偏正、主次、輕重等等層次內容，突出概括其主要部分的內容。如：

例六、根據下文的內容，擬一條“一句話新聞”。

北京市首次試行的春季高考21日封場，緊接其後，研究生全國統考22日正式開場。所不同的是，後者的競爭比前者激烈得多。22日，全國有60萬考生參加2000年的研究生統考。據瞭解，這是研究生考試報考人數最多的一次。有關人士稱，這是一次空前的考場“拼殺”。

（答案：22日，全國有60萬考生參加2000年的研究生統考）

6.點示要素。

這也要求從整體的角度進行把握，與前面第一點“整體歸納”相同，但題乾的要求不一樣。有的文段或文章很短，但內含的內容卻很細密，對它們進行概括的話，有時“概括”的話相當於它們本身，所以，這是要用點示要素的方法，用最為精煉的文字，用近乎一個詞加上一個詞加上一個詞的形式，點示出它的內含。如：

例七、用最少的字概括下面文段介紹了麥考利夫哪些方面的情況。

“挑戰者”號上的七名宇航員中，有一名來自新罕布什爾州中學的女教師麥考利夫。她是第一名來自民間的航天飛機乘員，是從1萬1千名報名應徵的教師中選出來的。她為參加這次飛行接受了120個小時的宇航訓練。她準備在軌道上向她的學生講授“太空課”。

（答案：身份、性別、來歷、訓練情況、航行計劃）

例八、概括下面這段話的表述了故宮哪些方面的信息。

在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣，有500多年了。

（答案：故宮的位置、名稱、歷史、地位）

7.概説規律。

這是點出文章或文段在語言、結構、手法等方面的表達規律，對這種表達規律進行抽象，將其上升到一般意義的層面上，使之具有一定的指導、仿效的意義。如：

例九、説明下面兩個句子的句式特點，學寫一個句子。

①那映照早浪峯上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒着的火焰。

②愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒湧起的波浪。

（句子表現出兩個層次，前一層次為形容描寫，後一層次為比喻描寫）

第三個教學板塊：實踐練習（15分鐘）

1.概括下面一段話所表達的意思。

有一個名字不容任何人污衊，有一個話題決不容別人佔上風，有一份真愛決不容他人來置喙。總之，只要聽到別人的話鋒似乎要觸及我的中國了，我會一面謙卑地微笑，一面拔劍以待，只要有一言傷及它，我會立刻揮劍求勝，即使為劍刃所傷亦在所不惜。

（答案：我絕不允許別人侮辱中國，否則我會立刻予以反擊）（評點：這個題要將含蓄的話變為明白的話）

2.用15個以內的子概括下面這段文字的內容。

小型蟻築巢，將濕潤的土粒吐在巢口，壘成酒盅狀、灶台狀、墳冢狀、城堡狀或鬆疏的蜂房狀，高聳在地面；中型蟻的巢口，土粒散得均勻美觀，圍成喇叭口或泉心的形狀，彷彿大地開放的一隻黑色花朵；大型蟻築巢像北方人的舉止，隨便、粗略、不拘細節，它們將顆粒遠遠地銜到什麼地方，任意一丟，就像大步奔走撒種的農夫。

（答案：三種螞蟻築巢的不同方式（與之相近的表達均可））（評點：可綜合概括，也可分層概括）

3.概括下面這段話的中心內容。

什麼叫做光年呢？光年是天文學上表示距離的單位，表示光一年所走的路程的長短。光的速度是每秒鐘３０萬公里，一天能走２５９億２０００萬公里，這長度的３６５倍，就是一光年。這種用時間來表示距離的方法，在日常生活中其實也時常用到的。比如從成都到重慶，有４５０公里，我們步行的話，每天走６０公里，因此説從成都到重慶有七天半的路程。

（答案：什麼叫做光年呢？）（評點：這是提取主句）

4.下面這段文字明顯分為兩個層次，試概括這兩個層次的大意。

陰霾瀰漫的冬天是毫無生氣的季節，是自然界的休眠和沉睡時期：昆蟲停止了生命，遊蛇停止了運動，植物終止了生長，失去了綠色，所有的空中居民都被拋棄流放，水族生命被關在冰凍的牢獄中，大部分陸地動物被囚禁在山洞、巖洞、地洞內，這一切給我們展現出一幅幅蕭條冷落的景象。鳥類的迴歸帶來了初春第一個信息，這些可愛的小生命喚醒了沉睡的大自然，煥發了新的活力和生命，樹木吐出了新芽，小樹林披上了新裝，引來了新主人在此嬉笑打鬧，唱歌傳情，到處生機勃勃。

（答案：第一層：冬天展現出一幅幅蕭條冷落的景象。第二層：鳥類的迴歸帶來了初春第一個信息）（評點：這個題首先要判斷出層次，然後才能概括）

5.用文中的話概括文段的主要意思。

昆蟲對話的顏色也是有選擇的。比如蜜蜂就不大喜歡黃色，而喜歡紅色和藍色。更有趣的是有些花還選擇昆蟲。例如金魚草，它的花平時閉合着，等到它所喜愛的一種小蜂飛來的時候，花就立即開放了。別的小昆蟲來“叩門”，它理也不理。還有待宵草，它的花到夜間才張開笑臉。這時候，有一種白天總在陰暗的地方的小蛾，就飛來幫它傳送花粉。

（答案：更有趣的是有些花還選擇昆蟲）（評説：注意“用文中的話”，注意“主要”二字，注意要分析哪是最主要的內容）

6.用最簡潔的文字概括張迎善的“手”的特點。

我去嶺丘的烏馬河林業局採訪。在山場我握過一隻手，我敢説，今後不論在什麼地方，只要再握到它，就能馬上説出。那是天下第一奇手──林業工人張迎善的手。

和素常採訪一樣，我們見面時，先禮節性地握手。兩隻手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！

我本能地想抽回手來，可是抽不回。那隻大手像一條厚棉被，把我的手緊緊地裹住了。

我低下頭去察看。翻過來看手心，調過去看手背，整個手呈木色，手的紋路又深又粗，染着黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

掌面鼓皮樣硬，老繭佈滿每個角落，特別粗大。一隻手指像三節老甘蔗。

（答案：大  粗  黑  硬  厚）（評説：從語言的角度看，它要求“極為概括”地進行表述）

閲讀下文，回答文後問題。

説説沙塵暴

沙塵暴的形成有三種主要因素：第一，大風；第二，對流層低層強烈垂直；第三，當地地理環境中存在着豐富的沙塵源。我國有兩大沙塵暴多發地區：一是西北地區，主要集中在塔里木盆地周邊地區，吐魯番--哈密盆地經河西走廊、寧夏平原至陝北一線和內蒙古阿拉善高原、河套平原及鄂爾多斯高原；二是華北地區，這裏的沙塵暴直接影響首都北京的安全。

我國沙塵暴日益嚴重，從沙塵源的角度看，主要是土地不合理開發和不合理耕作所致。由於人口的增加以及有關方面管理的不到位，西北、華北地區土地大量開墾，草原過度放牧，自然植被嚴重破壞，形成了大量裸露、疏鬆、乾燥的土地並被風蝕，潛在着大量的沙塵源。

當大風來到的時候，被風蝕土壤中的粗粒子在距地表面高1-2米的範圍移動。而大量細小顆粒懸浮於風中，順風位移到幾百公里以外，形成大的塵埃團並引起空氣質量問題。懸浮顆粒對空氣和土壤質量的破壞都很大。揚塵使能見度降低，污染空氣，損壞財物，危害人們的身心健康。而同時這些細小粒子又是土壤中最肥沃的部分，其有機質和氮元素的含量是原土壤的兩倍。

研究的結果表明，沙塵中的大量懸浮顆粒主要來自農田。這是我國傳統的耕作方法所造成的。傳統的耕作方法要求對土壤進行多次的耕翻、犁耙，以造成一個疏鬆的耕層。然而正是如此，土壤便得不到保護，這是水土流失和嚴重風蝕的重要根源。所以，防治沙塵暴工作的重點之一就是減少和控制農田的風蝕。這就關係到對我國傳統的耕作方法的否定。

據此，防禦沙塵暴的主要措施就是推廣農田免耕法。免耕法是最大限度地減少土壤翻耕，將作物殘留於地表的一種耕作體系，是一種改良的、集約的、防禦水蝕和風蝕的耕作方法。免耕法耕作體系取消了許多傳統的耕作作業，如耕翻、犁耙、整地等。作物殘留物的覆蓋能有效地減少直接作用於土粒的風力，又能改善土壤表面狀況，提高土壤抵禦風蝕的能力，限制土壤的顆粒運動。

2001年由農業部資助，中國農業大學在河北省進行了1100畝農田的免耕試驗，成效顯著。通過實驗，我們不但看到了免耕治理的積極作用，而且還發現免耕種植具有較大的增產節支的效益。具體表現在以下3個方面：(1)降低種地成本。免耕播種減去了傳統耕作的耕翻、犁耙和整地等環節，每畝節約費用18-20元。(2)保墒蓄水，苗全苗壯。免耕播種土壤翻動較小，有利於保蓄土壤水分。免耕播種比傳統播種提前出苗7-15天。(3)作物增產。小麥的免耕種植與傳統耕作方式相比，增產率達45.48%。

1．整體感受全文，摘取文中的句子，作為這篇文章的內容提要。

2．用文中的句子概括第一段文字的內容。

3．第二段的説明內容是扣住第一段中的哪三個字來寫的？ 

4．第三段的中心句是：________________________

5．第五段説了哪兩層意思？

6．本文主體部分的寫作思路可以這樣來概括：

沙塵源→( )→( )→治理措施

[答案：1、我國沙塵暴日益嚴重，從沙塵源的角度看，主要是土地不合理開發和不合理耕作所致 研究的結果表明，沙塵中的大量懸浮顆粒主要來自農田 據此，防禦沙塵暴的主要措施就是推廣農田免耕法2、沙塵暴的形成有三種因素 3、沙塵源 4、懸浮顆粒對空氣和土壤質量的破壞都很大；5、什麼是免耕法    免耕法的作用（好處） 6、懸浮顆粒 懸浮顆粒來源和形成原因]（評點：這個閲讀題中的所有題都與概括有關）

吳愈