人教版九年級下冊語文《雨説》教學設計

作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的人教版九年級下冊語文《雨説》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

教學預設

一、把握雨蹤(從結構上分析雨之形象)

聽讀詩歌。思考：

1、從詩中找出春雨的行蹤涉及了哪些地方。

2、從詩中找出春雨“親近”了哪些事物?

自由讀。然後理清詩歌行文線索

1、春雨來臨之前大地上是怎樣的?

2、春雨到大地之後做了些什麼?大地上有什麼變化?

3、雨後。春雨為什麼説“我來了就不再回去”?

4、探究：作者為什麼在詩中反覆出現“雨説，我來了……”

二、品味雨韻(從語言上分析雨之形象)

1、從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來品味詩人筆下描述的“春雨”。

2、為“春雨”建個履歷表。

示例：雨的性格：温聲細語

雨的問候：呼喚乳名，別將我拒絕。

雨的任務：到大地上親近你們的。

雨的希望：勇敢地笑

雨的祝福：大地擁有希望

三、體悟雨情(從主旨中分析雨之形象)

1、通過同學們的分析，説説“這是的雨。”

2、介紹北京，副標題為什麼取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”?

四、吟詠雨語

1、指導學生朗讀，注意把握語氣和語調，很好地表現“雨”的.形象。這首詩長句比較多，既要讀得連貫，也要在恰當的地方停頓，並掌握好句中的重音。

示例，供朗讀教學時參考：

(雨説：四月/已在大地上等待久了……)

等待久了的/田圃跟牧場

等待久了的/魚塘和小溪

當田圃冷凍了一冬/禁錮着種子

牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡

當魚塘寒淺/留滯着游魚

小溪漸漸喑啞/歌不成調子

雨説，我來了，我來探訪/四月的大地

第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我/笑彎了腰啊

石獅子見了我/笑出了淚啊

小燕子見了我/笑斜了翅膀啊

第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑

那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑，春天的聲音/就有了

只要你們笑，大地的希望/就有了

2、以“雨的自述為題，將這首詩改成一篇小散文。