中班科學溶解教案

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教案準備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的中班科學溶解教案，希望能夠幫助到大家。

中班科學溶解教案1

活動目標：

1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象，培養幼兒對科學探究活動的興趣。

2、願意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。

3、通過玩玩、講講發展幼兒的思維，激發求知慾。

4、在操作實驗中培養幼兒互相謙讓、有秩序進行操作的習慣，培養幼兒口語表達能力。

5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

6、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂於用自己的語言表達所發現的結果。

活動準備：

1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍。

3、輕柔的音樂

教學過程

一、用變魔術的形式，吸引幼兒對活動的興趣和注意力。

1、師講故事：嗨!我是糖寶寶，小朋友們，你們好!

嗨!我是勺子寶寶，小朋友們，你們好!

小朋友們，你們想聽我們的故事嗎?

師：糖寶寶和勺子寶寶是一對好朋友，經常在一起做遊戲，有一天他們到草地上做迷藏，糖寶寶要藏了，糖寶寶想：我藏到哪兒好了?忽然，糖寶寶看見一杯水，趕緊跳下去。勺子寶寶説：我一定能找到你。勺子寶寶找呀找呀，勺子寶寶找到糖寶寶了嗎?

2、教師出示糖和純淨水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進水中，勺子寶寶能找到嗎?

3、師把幼兒猜想的結果表示出來：找到的用笑臉表示，找不到的用哭臉表示。

4、我們可不能憑想喲，必須自己試一試才知道。(討論：你發現了什麼?糖去了哪裏?)

二、請幼兒自己動手實驗，老師引導幼兒觀察實驗中的結果。

1、教師：你們想是嗎?

2、老師提出實驗要求後，請幼兒自由地去進行水的溶解實驗。

步驟：一、想：要多少糖(一勺糖)

二、看：看糖在嗎?

三、攪：用勺子攪一攪

四、再看：看糖還在嗎?

要求：(1)、慢慢地做實驗

(2)、不要把水和糖弄撒了

(3)、仔細的看一看

(4)、説一説你的發現

3、幼兒自由進行探究實驗，教師觀察並指導個別能力弱的孩子做實驗記錄。

4、師問：還看得見糖嗎?糖哪兒去了?

5、師幼交流實驗結果，根據猜想更換卡片。

三、總結實驗結果。

1、師告訴幼兒這種現象就叫做"溶解"。

2、師解釋"溶解"。問：糖溶解到水裏，水變成什麼味道了?

3、幼兒親自嘗一嘗。師：糖真甜，能不能多吃?為什麼?

四、延伸活動

1、還有哪些物質可以被水溶解?

2、請幼兒與客人老師一起分享自己的實驗成果。

師：小朋友們太能幹了，要獎勵能幹的寶寶們，我們來用溶解的現象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享。

3、幼兒隨着音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，並告訴老師們自己的飲料是如何做的，培養幼兒大膽地與人交往及表達的能力。

4、請孩子們在品嚐自己的實驗成果中結束活動。

活動反思：

採用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示範讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目瞭然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣。

中班科學溶解教案2

設計思路

教育即生活，生活即教育。生活中有很多元素都可以納入到學前教育幼兒園的課程中，往往看似常見、簡單的小事，其中卻藴涵着豐富的知識和教育價值。“糖不見了”這種現象在幼兒生活中經常可以看見，但是幼兒從來沒有真正瞭解這種現象後的科學道理。這次活動的目的在於給孩子提供一次實踐操作的機會。既滿足幼兒動手操作探索的慾望，又能讓幼兒在活動中主動學習，發現問題、解決問題、積累經驗，從而進一步激發幼兒對日常生活中得一些司空見慣的現象進行探索的興趣。

在本次活動中，先通過遊戲法激起幼兒探究的慾望，緊着，由教師示範溶解這一科學活動的操作過程，讓幼兒掌握攪一攪的方法，並在攪一攪的過程中去觀察物體的溶解;最後，讓每個孩子操作，在操作中去觀察溶解這一科學現象。

活動目標

1.在動手操作中，對溶解的現象產生濃厚的觀察興趣和探究的慾望。

2.能用攪拌的方法瞭解溶解的現象，知道有些東西可以在水裏溶解，有些不可以。

3.願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

4.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

5.激發幼兒對科學活動的興趣。

教學重點、難點

重難點：觀察溶解

活動準備

透明的塑料杯100個、勺子40個

方糖、果珍、鹽、砂糖、奶粉

黃豆、大米、綠豆

塑料框16個、温水

活動過程

(一)遊戲導入—激發幼兒探索的興趣

今天，吳老師給小朋友們帶來一個神祕禮物，來看看，是什麼吧!(一遍説一遍揭開罩布)

對，是一杯水!不過，這可不是一杯普通的水喲!(故弄玄虛)那是什麼水呢?(稍作停頓，讓幼兒猜想片刻)我請一個乖寶寶來嚐嚐吧。

(請幼兒嘗一嘗)

某某小朋友，你來嘗一嘗吧!好喝嗎?(幼：好喝)是什麼味道的啊?(幼：甜的)咦?怎麼會是甜的呢?(幼：裏面有糖)有糖呀?糖在哪裏呢?吳老師怎麼沒有看見呢?小朋友們看見了嗎?(沒有)那糖在哪裏呢?(幼：在水裏化了)

(站位：回到桌子前面了)剛才有小朋友説，是糖化了，和水寶寶做朋友了，所以我們看不見它。真的是這樣的嗎?(做疑問狀)要不，我們把糖寶寶和水寶寶請出來，看看到底是怎麼回事，好不好?(幼：好)

(二)教師示範

1.教師示範，幼兒觀看

(教師坐下，從桌子下面端出水和糖)一邊端一邊説，這是水寶寶，這是糖寶寶。不過這個糖寶寶可有點不一樣喲!(用勺子舀起方糖)，這個糖寶寶是什麼形狀的啊?(幼：正方形的)對，方形的，所以它叫做方糖。叫什麼呀?(幼：方糖)對，它叫方糖。

小朋友們看好了喲，吳老師要開始變魔術了!一邊説，一邊操作，把水端到前面放好，然後再端起方糖，把方糖倒進水裏，再拿一個魔法棒。對，把我們的勺子這樣子用就變成了魔法棒，把魔法棒放進杯子，攪一攪，攪一攪。小朋友，注意看，有什麼變化呀?(方糖變大還是變小了呀?)(幼：變小了)再攪一攪，攪一攪，攪一攪......(攪到方糖不見了為止)咦?方糖呢?(幼：不見了)對，方糖不見了，去和水寶寶做朋友了。小朋友，你知道這種現象叫什麼嗎?(幼:......)其實呀，這種想象叫做溶解。叫什麼呀?(幼：溶解)對，方糖在水裏不見了，和水寶寶做朋友去了，我們就説方糖寶寶怎麼了(師幼同説：溶解了)。

2.個別幼兒操作

剛才，方糖和水寶寶做朋友了，在水裏溶解了。那麼，它會不會和水寶寶做朋友，在水裏溶解呢?這是什麼呀?你們小時候都喝過的?對了，是奶粉。

那奶粉會不會和水寶寶做朋友，在水裏溶解呢?(幼：......)請小朋友上來變魔術，看奶粉到底溶解沒有，好嗎?

請幼兒1名。

某某小朋友，你來變魔術吧!先把水端到面前，然後端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子裏，拿一個魔術棒，用魔術棒去攪一攪、攪一攪、攪一攪。小朋友們仔細看喲，看奶粉有沒有和水寶寶做朋友，有沒有溶解。攪一攪、攪一攪.....，奶粉和水寶寶做朋友了嗎?因為，奶粉在水裏怎麼樣了呀?溶解了(師幼同説)

剛才，某某小朋友變魔術的時候，發現奶粉和水寶寶做朋友了，在水裏溶解了。吳老師，還有點不相信，我要再請一個小朋友上來變魔術。某某小朋友，你來。

對，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子裏，拿一個魔術棒，攪一攪，攪一攪，小朋友仔細看喲，看看這一次奶粉有沒有和水寶寶做朋友，在水裏溶解。攪一攪、攪一攪.....奶粉和水寶寶做朋友了嗎?看來奶粉真能和水寶寶做朋友，在水裏面怎麼樣啊?(師幼同説：溶解)

還有沒有，想玩這個魔術的，你來吧。

先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子裏，拿一個魔術棒，攪一攪，攪一攪......奶粉不見了，在水裏溶解了。

(三)集體操作，教師指導

1.操作可溶解的材料

(1)認識材料及講解操作步驟

剛才，我們通過變魔術指導方糖和奶粉都會和水寶寶做朋友，在水裏溶解。那，還有哪些東西也會和水寶寶做朋友，在水裏溶解呢?小朋友想一想，讓幼兒自由充分的表達。教師迴應幼兒答案。

小朋友們，都開動腦筋了，吳老師很高興，所以邀請每個小朋友都去做魔術。開心嗎?那好，我們先來認識一下要去變魔術的材料吧!(教師端出材料)

這是方糖，這是奶粉，這是砂糖，這是鹽，這是什麼呀?(幼：.....)是果珍，是什麼呀?果珍。對，這是果珍。

等會一張小桌子上都會有一筐變魔術的材料，還會有一筐水，和一旁魔術法棒。我們變魔法的時候要先怎麼樣，對先把水端在我們面前，然後選一個自己喜歡的材料，然後把材料倒進水杯裏，然後拿起魔法棒，怎樣，對攪一攪、攪一攪，小朋友要一邊攪，一邊看喲，看看有沒有和水寶寶做朋友，在水裏溶解，好嗎?

好了，現在請小朋友，輕輕地把小椅子抬到空位置上去，選擇自己喜歡的材料開始變魔術吧!

(2)教師巡迴指導，提醒幼兒攪一攪，觀察有沒有溶解。

(3)幼兒分享(5個)

好了，請小朋友把杯子放在桌子上，轉過來看着吳老師。剛才，小朋友都去變魔術了。我要請小朋友告訴我，你選了什麼材料變魔術，它有沒有和水寶寶做朋友，在水裏溶解呢?

某某小朋友，你來，(端着你的杯子走到前面來)你選了什麼材料變魔術?它和水寶寶做朋友了嗎?因為它在水裏溶解了。

2.操作不可溶解的材料

(四)集體記錄

請小朋友把杯子輕輕地放回塑料(示意保育員收材料)。然後轉過來，看着吳老師。剛才，小朋友都變魔術了，都知道了那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水裏溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水裏溶解。非常的棒!哎呀!可是，還有很多小朋友沒有變過魔術，不知道那些那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水裏溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水裏溶解，怎麼辦呀?

幼兒開動腦筋想辦法。

小朋友們想的辦法真好，有的説......，有的説.....,吳老師也想到了一個好辦法，可以讓小朋友們不變魔術也知道那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水裏溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水裏溶解。

(五)你們想知道是什麼辦法嗎?好吧，吳老師告訴你們吧，就是用記錄表。用什麼辦法?

對，用記錄表。(一遍説，一遍翻出記錄表)

我們先來認識一下記錄表上吧。這是....,這是....,這是....,這是....,這是....,剛才我們變魔術知道，方糖可以和水寶寶做朋友，在水裏溶解，所以在這裏畫一個勾，

(同理，記錄其他材料溶解與否)

小朋友一看到這裏畫個勾，就知道方糖可以和水寶寶朋友，在水裏怎麼樣?(師幼同説：溶解)

小朋友一看到這裏畫個叉，就知道沙可不以和水寶寶朋友，不能在水裏怎麼樣?(師幼同説：溶解)

結束：中四班的小朋友真是太能幹了，今天下午學會了做魔術，還學會了用記錄表，真是太能幹了，我們表揚一下自己吧，嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，頂呱呱!

教學反思

本次科學活動，不管是對我個人，還是對我班的孩子來説都是一次體驗課。所以，總的來説，不管是從最初的選材到活動方案的設計還是整個活動現場，都走的是“保守”路線。本次活動《溶解》是一個比較經典的科學現象的觀察活動，題材緊扣生活，是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡單的活動，適合初次開展科學活動的教師，也適合第一次接觸科學活動的孩子們。因為簡單，教師容易體驗到成功感，同時也是一次帶領孩子走進科學探索世界的敲門磚。

“保守”還體現在整個教學活動過程中。因為是第一次嘗試科學活動。我很注重自己的操作常規，也注重培養孩子的操作常規。每一操作，不管是我的示範，還是請個別孩子嘗試，以及到最後全體孩子們的操作，我都在向孩子們強調操作常規。

為了讓孩子在初次接觸科學活動時，儘量的感受到規範與完整，我增加了記錄這一個環節。當然，結合班級幼兒實際情況，由於是第一開展科學活動並使用記錄表。所以，我選擇的是集體記錄的方式。

中班科學溶解教案3

設計思路

教育即生活，生活即教育。生活中有很多元素都可以納入到學前教育幼兒園的課程中，往往看似常見、簡單的小事，其中卻藴涵着豐富的知識和教育價值。“糖不見了”這種現象在幼兒生活中經常可以看見，但是幼兒從來沒有真正瞭解這種現象後的科學道理。這次活動的目的在於給孩子提供一次實踐操作的機會。既滿足幼兒動手操作探索的慾望，又能讓幼兒在活動中主動學習，發現問題、解決問題、積累經驗，從而進一步激發幼兒對日常生活中得一些司空見慣的現象進行探索的興趣。

在本次活動中，先通過遊戲法激起幼兒探究的慾望，緊着，由教師示範溶解這一科學活動的操作過程，讓幼兒掌握攪一攪的方法，並在攪一攪的過程中去觀察物體的溶解;最後，讓每個孩子操作，在操作中去觀察溶解這一科學現象。

活動目標

1.在動手操作中，對溶解的現象產生濃厚的觀察興趣和探究的慾望。

2.能用攪拌的方法瞭解溶解的現象，知道有些東西可以在水裏溶解，有些不可以。

3.願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

4.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

5.激發幼兒對科學活動的`興趣。

教學重點、難點

重難點：觀察溶解

活動準備

透明的塑料杯100個、勺子40個

方糖、果珍、鹽、砂糖、奶粉

黃豆、大米、綠豆

塑料框16個、温水

活動過程

(一)遊戲導入—激發幼兒探索的興趣

今天，吳老師給小朋友們帶來一個神祕禮物，來看看，是什麼吧!(一遍説一遍揭開罩布)

對，是一杯水!不過，這可不是一杯普通的水喲!(故弄玄虛)那是什麼水呢?(稍作停頓，讓幼兒猜想片刻)我請一個乖寶寶來嚐嚐吧。

(請幼兒嘗一嘗)

某某小朋友，你來嘗一嘗吧!好喝嗎?(幼：好喝)是什麼味道的啊?(幼：甜的)咦?怎麼會是甜的呢?(幼：裏面有糖)有糖呀?糖在哪裏呢?吳老師怎麼沒有看見呢?小朋友們看見了嗎?(沒有)那糖在哪裏呢?(幼：在水裏化了)

(站位：回到桌子前面了)剛才有小朋友説，是糖化了，和水寶寶做朋友了，所以我們看不見它。真的是這樣的嗎?(做疑問狀)要不，我們把糖寶寶和水寶寶請出來，看看到底是怎麼回事，好不好?(幼：好)

(二)教師示範

1.教師示範，幼兒觀看

(教師坐下，從桌子下面端出水和糖)一邊端一邊説，這是水寶寶，這是糖寶寶。不過這個糖寶寶可有點不一樣喲!(用勺子舀起方糖)，這個糖寶寶是什麼形狀的啊?(幼：正方形的)對，方形的，所以它叫做方糖。叫什麼呀?(幼：方糖)對，它叫方糖。

小朋友們看好了喲，吳老師要開始變魔術了!一邊説，一邊操作，把水端到前面放好，然後再端起方糖，把方糖倒進水裏，再拿一個魔法棒。對，把我們的勺子這樣子用就變成了魔法棒，把魔法棒放進杯子，攪一攪，攪一攪。小朋友，注意看，有什麼變化呀?(方糖變大還是變小了呀?)(幼：變小了)再攪一攪，攪一攪，攪一攪......(攪到方糖不見了為止)咦?方糖呢?(幼：不見了)對，方糖不見了，去和水寶寶做朋友了。小朋友，你知道這種現象叫什麼嗎?(幼:......)其實呀，這種想象叫做溶解。叫什麼呀?(幼：溶解)對，方糖在水裏不見了，和水寶寶做朋友去了，我們就説方糖寶寶怎麼了(師幼同説：溶解了)。

2.個別幼兒操作

剛才，方糖和水寶寶做朋友了，在水裏溶解了。那麼，它會不會和水寶寶做朋友，在水裏溶解呢?這是什麼呀?你們小時候都喝過的?對了，是奶粉。

那奶粉會不會和水寶寶做朋友，在水裏溶解呢?(幼：......)請小朋友上來變魔術，看奶粉到底溶解沒有，好嗎?

請幼兒1名。

某某小朋友，你來變魔術吧!先把水端到面前，然後端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子裏，拿一個魔術棒，用魔術棒去攪一攪、攪一攪、攪一攪。小朋友們仔細看喲，看奶粉有沒有和水寶寶做朋友，有沒有溶解。攪一攪、攪一攪.....，奶粉和水寶寶做朋友了嗎?因為，奶粉在水裏怎麼樣了呀?溶解了(師幼同説)

剛才，某某小朋友變魔術的時候，發現奶粉和水寶寶做朋友了，在水裏溶解了。吳老師，還有點不相信，我要再請一個小朋友上來變魔術。某某小朋友，你來。

對，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子裏，拿一個魔術棒，攪一攪，攪一攪，小朋友仔細看喲，看看這一次奶粉有沒有和水寶寶做朋友，在水裏溶解。攪一攪、攪一攪.....奶粉和水寶寶做朋友了嗎?看來奶粉真能和水寶寶做朋友，在水裏面怎麼樣啊?(師幼同説：溶解)

還有沒有，想玩這個魔術的，你來吧。

先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子裏，拿一個魔術棒，攪一攪，攪一攪......奶粉不見了，在水裏溶解了。

(三)集體操作，教師指導

1.操作可溶解的材料

(1)認識材料及講解操作步驟

剛才，我們通過變魔術指導方糖和奶粉都會和水寶寶做朋友，在水裏溶解。那，還有哪些東西也會和水寶寶做朋友，在水裏溶解呢?小朋友想一想，讓幼兒自由充分的表達。教師迴應幼兒答案。

小朋友們，都開動腦筋了，吳老師很高興，所以邀請每個小朋友都去做魔術。開心嗎?那好，我們先來認識一下要去變魔術的材料吧!(教師端出材料)

這是方糖，這是奶粉，這是砂糖，這是鹽，這是什麼呀?(幼：.....)是果珍，是什麼呀?果珍。對，這是果珍。

等會一張小桌子上都會有一筐變魔術的材料，還會有一筐水，和一旁魔術法棒。我們變魔法的時候要先怎麼樣，對先把水端在我們面前，然後選一個自己喜歡的材料，然後把材料倒進水杯裏，然後拿起魔法棒，怎樣，對攪一攪、攪一攪，小朋友要一邊攪，一邊看喲，看看有沒有和水寶寶做朋友，在水裏溶解，好嗎?

好了，現在請小朋友，輕輕地把小椅子抬到空位置上去，選擇自己喜歡的材料開始變魔術吧!

(2)教師巡迴指導，提醒幼兒攪一攪，觀察有沒有溶解。

(3)幼兒分享(5個)

好了，請小朋友把杯子放在桌子上，轉過來看着吳老師。剛才，小朋友都去變魔術了。我要請小朋友告訴我，你選了什麼材料變魔術，它有沒有和水寶寶做朋友，在水裏溶解呢?

某某小朋友，你來，(端着你的杯子走到前面來)你選了什麼材料變魔術?它和水寶寶做朋友了嗎?因為它在水裏溶解了。

2.操作不可溶解的材料

(四)集體記錄

請小朋友把杯子輕輕地放回塑料(示意保育員收材料)。然後轉過來，看着吳老師。剛才，小朋友都變魔術了，都知道了那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水裏溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水裏溶解。非常的棒!哎呀!可是，還有很多小朋友沒有變過魔術，不知道那些那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水裏溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水裏溶解，怎麼辦呀?

幼兒開動腦筋想辦法。

小朋友們想的辦法真好，有的説......，有的説.....,吳老師也想到了一個好辦法，可以讓小朋友們不變魔術也知道那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水裏溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水裏溶解。

(五)你們想知道是什麼辦法嗎?好吧，吳老師告訴你們吧，就是用記錄表。用什麼辦法?

對，用記錄表。(一遍説，一遍翻出記錄表)

我們先來認識一下記錄表上吧。這是....,這是....,這是....,這是....,這是....,剛才我們變魔術知道，方糖可以和水寶寶做朋友，在水裏溶解，所以在這裏畫一個勾，

(同理，記錄其他材料溶解與否)

小朋友一看到這裏畫個勾，就知道方糖可以和水寶寶朋友，在水裏怎麼樣?(師幼同説：溶解)

小朋友一看到這裏畫個叉，就知道沙可不以和水寶寶朋友，不能在水裏怎麼樣?(師幼同説：溶解)

結束：中四班的小朋友真是太能幹了，今天下午學會了做魔術，還學會了用記錄表，真是太能幹了，我們表揚一下自己吧，嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，頂呱呱!

教學反思

本次科學活動，不管是對我個人，還是對我班的孩子來説都是一次體驗課。所以，總的來説，不管是從最初的選材到活動方案的設計還是整個活動現場，都走的是“保守”路線。本次活動《溶解》是一個比較經典的科學現象的觀察活動，題材緊扣生活，是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡單的活動，適合初次開展科學活動的教師，也適合第一次接觸科學活動的孩子們。因為簡單，教師容易體驗到成功感，同時也是一次帶領孩子走進科學探索世界的敲門磚。

“保守”還體現在整個教學活動過程中。因為是第一次嘗試科學活動。我很注重自己的操作常規，也注重培養孩子的操作常規。每一操作，不管是我的示範，還是請個別孩子嘗試，以及到最後全體孩子們的操作，我都在向孩子們強調操作常規。

為了讓孩子在初次接觸科學活動時，儘量的感受到規範與完整，我增加了記錄這一個環節。當然，結合班級幼兒實際情況，由於是第一開展科學活動並使用記錄表。所以，我選擇的是集體記錄的方式。

中班科學溶解教案4

活動目標：

1.感知物質在水中的溶解現象，嘗試用不同的方法加快溶解的速度。

2.仔細觀察，積極動手探索，學習簡單記錄實驗結果。

3.願意參加科學活動，並能用簡單的語言表達自己的發現。

活動準備：

1.白砂糖糖塊透明玻璃杯攪拌棒冷熱水小錘子點心盤等

2.記錄表筆

活動過程：

一、導入激趣，初步感知溶解的現象。

1.直接出示砂糖，並認識砂糖。

師：(出示砂糖)孩子們，認識這個是什麼嗎?(砂糖)説説它是什麼樣子的(白白的、細細的、小小的……)

2.調動幼兒的生活經驗，以遊戲的形式感知溶解的現象。

師：這些砂糖要和我們來捉迷藏，請你們幫砂糖找個地方藏藏好，老師為你們每人準備了一份砂糖，瞧這裏就是玩捉迷藏的地方，藏的時候把糖要倒出來。記住地方只能藏一次哦!

3.幼兒自由選擇地方藏糖。

師：好，每人拿一份砂糖輕輕地去藏吧，看誰藏的我找不到。(幼兒藏糖)

4.帶領幼兒一起找糖。

師：小朋友好了嗎，把蓋子放到旁邊的空簍子上，我們一起來找着吧。

還有誰的糖我沒有找到呢?(藏到了水裏)(帶領幼兒一起回座位坐下)師：哪裏有啊，我怎麼看不見呢?(原來砂糖溶解到了水裏了)

5.示範操作。

師：你們藏得真好，我也想來做做這個實驗，看看是不是你們説的那樣。

二、實驗觀察，瞭解不同的物質溶解的速度有快慢之分。

1.猜測砂糖與塊糖的溶解速度是不是一樣的。

師：哇，這個遊戲真好玩，瞧，還有誰也想來玩呢?(方糖)方糖是什麼樣子的(白白的，正方形的，是一塊一塊的)它也想藏到水裏去，它要和砂糖來比一比誰溶解的比較快?你們説説看砂糖和塊糖，哪個會溶得快一點呢，為什麼?

2.幼兒實驗操作並觀察記錄。

師：究竟會是誰溶解得快呢，就來比一比吧，我們兩人一組，一人拿方糖一人拿砂糖，我數123同時放入杯中，仔細觀察糖在水裏會發生什麼變化，瞧我這裏還有一張記錄表，(拿出記錄表)知道這是代表什麼嗎?哪個先溶解就在哪個下面打鈎。準備好了嗎?123放!(幼兒操作，仔細觀察並記錄)

3.小結。

(1)請小朋友説説觀察到的現象：你看到糖在水裏有了什麼變化?再拿出記錄表説説誰溶得快(砂糖)

(2)小結：砂糖的顆粒小，溶解的快，方糖顆粒大，溶解的慢。

三、動手探索，嘗試用不同的方法加快溶解的速度。

1.發揮想象並回答可以怎樣加快溶解的速度師：瞧!砂糖早就溶解完了，方糖還有呢，可是方糖想玩這個捉迷藏的遊戲就必須讓自己溶解的快一些，怎樣就能讓塊糖溶得快點了呢?誰願意來幫它想想。(幼兒回答)(攪拌、搗碎、加熱)

2.嘗試操作並記錄

(1)師：你們説的這些方法管不管用呢，我們把方糖放到水裏用你們想到的方法來試一試，和我的方糖糖比一比是不是的確比我的快，準備好後我説“123開始”一起放。

(2)幼兒選擇方法並做準備師：工具都拿好了嗎?123開始!

(3)和老師同時把糖放入水中觀察實驗結果。

(4)師：你們的方法真好，真的比我的快。

3.瞭解加熱可以加快溶解的速度。

(1)師：瞧我這裏還有兩塊方糖，不用你們剛才用的方法，同時把它們放到兩杯水中，猜猜它們溶解的速度會一樣嗎?

(2)仔細觀察兩個杯子中的變化。

(3)師：為什麼同樣的方糖在水裏溶解的速度不一樣呢，你們知道有什麼祕密嗎?我們摸一摸這兩個杯子。

(4)小結：原來水的温度高了，溶解的速度也會變快呢。

四、小結，品嚐糖水

1.師：孩子們，今天我們用了幾種方法讓溶解的速度變快的呢!

是的，我們用了攪拌、搗碎、加熱三種方法使溶解的速度變快了，糖溶到了水裏，水會變成什麼味道呢?我們一起來嚐嚐吧!

2.師：除了今天這三種方法，還有什麼方法可以加快溶解的速度呢，回家可以和爸爸媽媽一起想一想、試一試。

活動反思：

開放式的科學教學必須為幼兒創作主動猜想，大膽實驗，總結結果的機會，其中，師生間適當的應答方式，形成合作探究式的師生互動。在傳統的教學模式中，教師總是提出已有標準答案的問題，儘量避免幼兒回答錯誤，這中提問不但抑制了幼兒的創作型，而且還使幼兒容易產生盲目服從權威的心態，不利於健全人格的發展。我們要實行開放式教學，師生間的交流應是平等的討論。教師作為支持者和引導者，所起的作用是引導幼兒圍繞某一話題進行交流，鼓勵幼兒通過有興趣的談論自己的經驗，發表自己的看法或問題。因此在討論時教師應與幼兒同樣熱情的參與其中，並以平等的態度圍繞話題提問，徵求意見或表達自己的某些體驗。在幼兒科學的探究中，豐富的可操作材料為每個幼兒都能運用多種感官，各種方式進行探索提供活動的條件，讓幼兒自己選擇所需要的材料，在操作的過程中驗證自己的猜測，尋找問題的答案。幼兒通過自主探索，不僅提高了動手動腦的能力，也發現了物體在放入水中會發生什麼現象?活動中，在猜測物體放入水中會發生什麼現象時，我發現幼兒個個興趣高漲，各有各的觀點，各有各的想法，爭論的非常激烈，於是我適時引出下一個環節：做實驗論證。幼兒的學習興趣被調動起來課堂氣氛很活躍。同時在幼兒做實驗時，我通過觀察，對個別幼兒進行了有針對性的指導，是他們對物體在水中發生的現象有了認識。

中班科學溶解教案5

教學目標：

1.在實際操作過程中，觀察、瞭解溶解的現象。

2.知道有些物質能在水中溶解，而有些物質不能在水中溶解。

3.培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

4.願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5.激發幼兒樂於探索科學實驗的樂趣。

教學準備：

1.塑料片、小木片。曲別針、粗鹽、砂糖。

2.大玻璃杯、水、勺。

3.温水。

教學過程：

1.出示塑料片、小木片。曲別針、粗鹽、砂糖。請幼兒數數有多少種物品。

2.請幼兒把以上物品放進水裏，用小勺攪一會，然後將水中的物品拿出來，在數數看，什麼東西不見了。

3.等幼兒發現粗鹽和砂糖不見了，引導幼兒思考這兩種東西哪裏去了，鼓勵幼兒發現鹽和糖能溶在水裏，塑料片、小木片。曲別針不能溶在水裏。

4.給每位幼兒兩杯温水，嚐嚐兩杯水的味道，然後請幼兒分別在水中加入鹽和糖，用用小勺攪拌後再嚐嚐兩杯水的味道，讓幼兒明白誰的味道是怎樣來的，發現誰有溶解的作用。

5.請幼兒和家人一起做實驗，探索日常生活中能溶解的東西，第二天來幼兒園與同伴進行交流。

教學反思：

本次活動內容貼近幼兒生活，幼兒很感興趣，至始至終都積極投入。通過遊戲法激起幼兒探究的慾望。在操作過程中，幼兒掌握攪一攪的方法，並在攪一攪的過程中去觀察物體的溶解現象，知道有些物質能在水中溶解，而有些物質不能在水中溶解。

中班科學溶解教案6

活動目標：

1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象，培養幼兒對科學探究活動的興趣。

2、願意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。

3、通過玩玩、講講發展幼兒的思維，激發求知慾。

4、在操作實驗中培養幼兒互相謙讓、有秩序進行操作的習慣，培養幼兒口語表達能力。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍。

3、輕柔的音樂

4、故事PPT

教學過程：

一、用變魔術的形式，吸引幼兒對活動的興趣和注意力。

1、師講故事(出示故事PPT)：嗨!我是糖寶寶，小朋友們，你們好!

嗨!我是勺子寶寶，小朋友們，你們好!

小朋友們，你們想聽我們的故事嗎?

師：糖寶寶和勺子寶寶是一對好朋友，經常在一起做遊戲，有一天他們到草地上玩捉迷藏，糖寶寶開始要躲藏了，他想：我藏到哪兒好了?忽然，糖寶寶看見一杯水，趕緊跳下去。勺子寶寶説：我一定能找到你。勺子寶寶找呀找呀，勺子寶寶找到糖寶寶了嗎

2、教師出示糖和純淨水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進水中，勺子寶寶能找到嗎?

3、師把幼兒猜想的結果表示出來：找到的用笑臉表示，找不到的用哭臉表示。

4、我們可不能憑想喲，必須自己試一試才知道。(討論：你發現了什麼?糖去了哪裏?)

二、請幼兒自己動手實驗，老師引導幼兒觀察實驗中的結果。

1、教師：你們想是嗎?

2、老師提出實驗要求後，請幼兒自由地去進行水的溶解實驗。

步驟：

一、想：要多少糖(一勺糖)

二、看：看糖在嗎?

三、攪：用勺子攪一攪

四、再看：看糖還在嗎?

要求：

(1)、慢慢地做實驗

(2)、不要把水和糖弄撒了

(3)、仔細的看一看

(4)、説一説你的發現

3、幼兒自由進行探究實驗，教師觀察並指導個別能力弱的孩子做實驗記錄。

4、師問：還看得見糖嗎?糖哪兒去了?

5、師幼交流實驗結果，根據猜想更換卡片。

三、總結實驗結果。

1、師告訴幼兒這種現象就叫做"溶解"。

2、師解釋"溶解"。問：糖溶解到水裏，水變成什麼味道了?

3、幼兒親自嘗一嘗。師：糖真甜，能不能多吃?為什麼?

四、延伸活動

1、還有哪些物質可以被水溶解?

2、請幼兒與客人老師一起分享自己的實驗成果。

師：小朋友們太能幹了，要獎勵能幹的寶寶們，我們來用溶解的現象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享。

3、幼兒隨着音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，並告訴老師們自己的飲料是如何做的，培養幼兒大膽地與人交往及表達的能力。

4、請孩子們在品嚐自己的實驗成果中結束活動。

中班科學溶解教案7

一、説教材：

1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸並認識了它，可以説，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的"溶解"現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

2、目標定位：

在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

(1)、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

(2)、初步瞭解物體的溶解現象，並學習記錄實驗結果。

(3)、培養幼兒的團結協助能力。

3、教學重、難點：

(1)、教學重點：瞭解物體的溶解現象。

(2)、教學難點;學習記錄實驗結果。

4、活動準備：

根據《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"我做了如下準備：

(1)、各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、小米、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。

(2)、記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。

二、説教法：

在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我採用了以下教法：

1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，採取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏鋭地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

2、演示法：對於此活動中使用的記錄卡，幼兒並未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接瞭解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、説學法：

《綱要》中指出，要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現物體溶解的祕密。

2、體驗交流法：在探索活動結束後，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

四、活動流程：

1、猜測活動(指導語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解?)剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為後面的探究活動奠定了基礎。

2、認識活動(指導語：你知道這是什麼標誌嗎?)在這裏，教師通過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"溶解"、"不會溶解"的標誌，為接下來的操作記錄活動做好準備。

3、操作活動(指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣?)這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。

4、交流總結活動(指導語：説説自己是如何操作的，發現了什麼。)在這裏，教師為幼兒提供了一個寬鬆的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

5、延伸活動：(指導語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會溶解在水中，哪些東西不會溶解在水中，並説説它們的原因。幼兒隨着音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，並告訴老師們自己的飲料是如何做的，培養幼兒大膽地與人交往及表達的能力。)在這裏，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶着問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。

活動反思：

採用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示範讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目瞭然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣。