伊索寓言高中教案

教學目標：省略

教學難點/重點：

教學時數：2

教學過程：

一、導入新課

關於作者請同學們參看課後的插説內容（P44）（教師也不適當補充）

四、學生朗讀1、2自然段，質疑解難。

五、學生朗讀第3自然段，質疑解難。（主要解決以下問題）

六、引導學生對九個故事進行研讀、解決疑點。

1．學生讀蝙蝠的故事，讓學生研讀後，説一説寓言的原意是什麼，作者提出了什麼新的見解（以下八個故事，研讀的步驟同此）。

明確：原意是諷刺沒有獨立人格的人，他們附炎趨勢，仰人鼻息，毫無原則可言。

作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會把蝙蝠的方法反過來施用”，這句話的含義是什麼？（見教師用書）

明確：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食；同樣，生前養不活自己的大作家，到了死後偏有一大批人靠他生活，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評家和學者等。”作者指出了作家與親朋好友、批評家和學者的關係。請仔細分辨，這裏的“螞蟻”指什麼？這裏的“促織”指什麼？（“螞蟻”指寫回憶懷念的親朋好友，寫研究論文的批評家和學者。“促織”指生前養不活自己的大作家。）

明確：原意是諷刺貪婪和多疑。

作者議論“不自知的東西，照了鏡子也沒用”。這句話的含義是什麼？（作者用這個故事來比喻人照鏡子。這句話的含義是指坐得端、行得正的人，用不着旁人來指責；搞歪門邪道的人，就算是指責也無濟於事）

明確：“他只望着高處，不管地下”結果“失足掉在井裏”，原意是諷刺脱離羣眾，脱離實際，一心想往上爬卻必然摔跤的人。

作者議論“下去之後，決不説是不小心掉下去的”，“就是下去之後，眼睛還是向上看的。”作者對“天文學家的故事”的體會是什麼？（那些被迫下台的人最終還是想要上去為所欲為）

明確：“烏鴉把孔雀的長毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應選”，原意是諷刺偽裝者，它惹起眾怒，下場可悲。

作者的議論：“這隻烏鴉借來的羽毛全給人家拔去，現了原形，惱羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個乾淨，到那時候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個遮羞的方法至少人類是常用的。”這句話諷刺的是什麼人？（那些明明知道自己不如別人，卻偏偏要找出理由為自己邊界的人）

明確：“牛有我這樣大嗎？”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。

作者的議論，“我們每一種缺陷都有補償，吝嗇説是經濟，愚蠢説是誠實，卑鄙説是靈活，無才便説是德……”作者這樣寫的意圖是什麼？（諷刺那些本不如人，卻偏偏沒有自知之明的人）

明確：“老婆子貪。已不足，希望她一天下兩個蛋”，原意是諷刺貪婪，諷刺急於求成。

作者議論，“大胖子往往是小心眼”。是什麼意思？（有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人）

明確：原意是諷刺狐狸得不到葡萄，便説葡萄是酸的，以此自我安慰。現實生活中，有些人看到別人取得了成績，心存嫉妒，便説那成就並沒什麼了不起。

作者議論，“訴苦經可以免得別人來分甜頭”。用意是什麼？（見教師用書）

明確：“狼信以為真，專心尋刺，被驢踢傷逃去”，原意是讚揚驢的機智，諷刺惡狠的愚蠢可笑。

作者的議論，“醫生也是屠夫的`一種”。作者為什麼這樣説？（教師用書）

六、課文第三部分（最後一段）怎樣理解？

1、作者真的認為“《伊索寓言》是不宜作現代兒童讀物的”嗎？

佈置作業：完成練習題四，示例。

要證明自己的觀點，就要講根據，講理由。講理由好像很難，其實並不難，其中包括運用我們熟悉的因果關係、條件關係、假設關係的複句或一羣句子。仿照下面的句子，表明自己的觀點，講明自己的理由。

盧梭認為寓言會把純樸的小孩教得複雜了，失去了天真，所以要不得。我認為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事裏是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當。

示例：我認為寓言可以讓孩子們讀。因為寓言通過短小的故事把人類的智慧和善良教給孩子們，教得具體生動、親切感人。孩子們讀了寓言，會認識到人世間的喜悦與悲傷、成功與失敗都像寓言中講述的那樣，藴含着有益的哲理。他們長大了就會時時處處關心別人、關心集體，熱愛勞動、熱愛生活。