《火燒雲》教案彙總五篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《火燒雲》教案5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《火燒雲》教案 篇1

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重難點：

1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學方法：

三疑三探

教具：

多媒體課件

課時：

第二課時

教學過程:

一、設疑自探

（一）温故導入，梳理問題。

1、上節課我們初步學習了《火燒雲》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化的？

2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？

預設：（1）火燒雲的顏色有什麼變化？

（2）火燒雲的形狀有什麼變化？

3、梳理問題。

（二）提示引路，自主探究。

1、出示自讀提示：

請同學們帶着（1）火燒雲的顏色有什麼變化？（2）火燒雲的形狀有什麼變化？

這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批註閲讀感悟。

2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。

二、解疑合探

（一）感受霞光的美

1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們，看到這裏，霞光給你留下怎樣的印象？

2、課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。

3、霞光照耀下地面的景色是那麼美，如果你也被這一片霞光所包圍着，你的心情會怎樣？（讚美、驚奇…）帶着自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。

（二）感受火燒雲顏色的變化

過渡：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象，連天上的雲也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）

1、“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”

這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下為什麼在這裏用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒雲範圍之大，氣勢之宏，顏色之豔，給人以動感。）齊讀，火燒雲發生了怎樣的變化？

2、火燒雲顏色變化有什麼特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）

3、課件出示:

這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。

生自由讀句子。

4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。

5、天空還有哪些顏色？試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説）

6、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當的詞語概括火燒雲顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？指名讀、讀、再讀。

（三）感受火燒雲形狀的變化

過渡：火燒雲的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

1、火燒雲形狀變化有什麼特點？你從哪些詞與體會到的？

2、集體交流。（板書：快、多）

3、作者在描寫火燒雲變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）

一會兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

教師引讀。

4、你覺得這段話什麼地方寫得好？為什麼?

5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？

7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。

8、你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現”－“變化”－“消失”的順序説一説。

9、火燒雲變化這麼多，你能用哪些詞語概括出火燒雲形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）

10、火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去欣賞一翻？指名讀。

過渡：火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。

（四）積累運用，昇華認識。

1、這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒雲的美吧。欣賞圖片。

2、背誦自己喜歡的段落。

三、質疑再探

1、有感情地朗讀課文。

2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？

3、學生根據課文提出自己感興趣的問題，並引導學生自主解決疑問。

預設：我想知道作者怎樣把火燒雲寫得這麼美？

四、拓展運用

1、自主測試

（1）自編題：你想給自己設計一份什麼作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）

（2）組織學生自我解答。

（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。

2、教師補充題

觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

3、課堂總結

學了這篇課文你有什麼收穫？

《火燒雲》教案 篇2

【教學目標】

1、感受火燒雲的景色美，培養熱愛大自然的思想感情。

2、學習作者抓住顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3、有感情的朗讀課文，積累詞句。

4、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

【教學重點】

通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形態的變化。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、談話激趣，引讀導入

通過上節課的學習，我們知道火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇，多有趣啊!現在讓我們再一次體會這神奇的霞光吧，請同學們有感情地齊讀第一段。

二、讀中感悟，積累運用

1、看課件，總體感知：

火燒雲上來時顏色和形狀的變化更神奇，更美麗呢!想看一看嗎?

(課件展示火燒雲的畫面。)

2、談體會，自由發言：

欣賞完了，談談你有什麼體會呢?

3、自由選擇，精讀精品：

現在請同學們細細地讀課文第二段，用心去感受火燒雲的顏色、形狀的變化。然後選擇你最喜歡的部分，好好地讀，通過有感情地讀把自己的理解表達出來。

4、彙報火燒雲上來時天空顏色的變化：

⑴ 讀第二自然段：

誰願意來讀讀這句話?

(出示第一句，一生讀，生評。)

同法出示第二句。

⑵ 學生評，再讀：

他讀得好嗎?為什麼?你能再讀讀嗎?

⑶ 老師點評，再讀，如：

一會兒……一會兒……一會兒……變化好快啊，是啊，幾乎看也看不過來了。

再如：

紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色，顏色真多啊，讓人眼花繚亂呢。誰還想讀?

再如：

説也説不出，見也沒見過，讀得很有韻味，還有啊?

⑷ 發揮想象：

那就請你們再想一想還有哪些顏色呢?照着書上描寫顏色的詞的樣子來説，想好的同學自告奮勇地上來寫在黑板上。

(學生寫顏色的詞。)

⑸ 學會概括：

天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美啊，能用恰當的詞語來概括嗎?

(如：五顏六色，五彩繽紛、絢麗多彩等。)

⑹ 有感情的讀：

多麼美麗的景象，多麼優美的文字啊，再讀讀這段話，比比誰能讀出對火燒雲的讚美之情。

5、火燒雲上來時形狀的變化：

⑴ 個別學生讀：

火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快，更為神奇的是形狀也在變啊，怎樣變的呢?請三位同學來讀讀後面三段，其他同學認真聽，他們讀得好嗎?為什麼?

⑵ 生評讀。

(我聽出形狀變化快，多。)

⑶ 師評，練讀：

是的，一會兒、眨眼間、跑着跑着，形狀的變化真快啊，能讀出來嗎?誰再來讀讀? 我看出來了， 你邊讀，還在邊想象呢!真好。

⑷ 欣賞句子，總結寫法：

你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。

課件出示句子：

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來。

馬是站着的…

再讀一讀這兩句話，比一比它們有什麼不同?書上為什麼用第一句呢?第一句中哪是看到的，哪是想到呢?

作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動具體，還突出了火燒雲的變化美。

⑸ 提問讀：

我們再來讀讀四到六段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫法。我來提問題，你們用書上的話來回答，我們一起讀書，好嗎?

師：一會兒，天空出現了什麼?

(出現)

生：一會兒，天空出現了一匹馬。

師：它是什麼樣子的呢?

(樣子)

生：馬頭向南……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的?

(變化)

生：過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎?

(消失)

生：看的人……變模糊了。

⑹ 學生同法學習其他兩個自然段：

請同學們按照剛才的方法，同桌合作着讀讀後面兩段，一個同學問，一個同學用書上的話回答。

⑺ 彙報：

一個同學來提問，全班同學用書上的句子回答。

⑻ 總結寫作順序：

同學們讀得很好，再請你們默讀這三個自然段，想想在表達順序上有什麼特點?

(出現──樣子──變化──消失)

説得對，是按這個順序敍述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種方法值得大家學習。

三、看畫面想象，寫一段話

1、老師捕捉了一組火燒雲變化的圖片，我請同學們一起欣賞。

(課件展示圖片)

想象一下，它們像什麼呢?然後挑選一副圖寫一段話，可以按照它的“出現，樣子，變化，消失的順序寫，也可以採用其他的方法寫。

2、反饋。

3、小組交流。

四、總結

同學們剛才都寫得很好。火燒雲不但絢麗多彩，而且千姿百態，真是太美麗了!作者將這瞬間的美化作永恆，讓我們品味，讓我們欣賞，讓我們流連忘返。

《火燒雲》教案 篇3

一、導語激情，複習引入

師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒雲這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟着女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒雲的瑰麗情景。（板書：火燒雲）

1．什麼叫“火燒雲” 呢？請從課文中找出一句話來回答。

師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

師：誰來談一談為什麼“燒”字用得好呢？

生：火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。着火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。

學生朗讀這句話。

師：評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

3．師：作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”

什麼是恍恍惚惚的？

為什麼會有這樣的感受？

（設計意圖：抓住重點詞“燒”讓學生想象景象，豐富學生的想象力，也為展現火燒雲美麗的景色奠定了基礎。）

二、讀中感悟，積累運用

師：那麼到底是什麼原因讓看火燒雲的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒雲的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。

1．學生自由朗讀三～六自然段。

2．學生交流。（板書：顏色、形狀 多快）

3．學習火燒雲顏色的變化。

師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒雲顏色變化多而快？

都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。”這句話描述一下？

我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）

師：火燒雲就課文中這幾種顏色嗎？那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

師：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

4．學習“火燒雲的形狀變化”

師：是呀，火燒雲的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒雲形狀變化多而快？（自由讀）

學生交流。

作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？

學生交流。

師：同學們很會思考，説的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什麼順序敍述火燒雲形狀變化的？）。

師：火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的詞語概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）

師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敍述的，並融入了自己的.想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

師：老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒雲變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什麼呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。

學生練筆。

師：我們一起來交流，誰願意先發言？

生1.一會兒，天空中出現了一座座山峯，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峯一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

2.這時又跑來了一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

3.快看啊，不知從哪裏鑽出了一羣小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不着了——變成了一隻小兔……

師：你們的想象太豐富了，説的真棒！

（設計意圖：通過看、讀、想、説、寫。抓住火燒雲顏色的變化，火燒雲形狀的變化。並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛。）

三、學習“火燒雲下去了”

小結：因為火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者説“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎麼理解這句話？

就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒雲下去了。

（設計意圖：讓學生從字裏行間，找出火燒雲的強烈，變化之快，存在時間之短。）

四、迴歸整體，激發情感

師：學完了這篇課文，能不能説一句讚美火燒雲的話呢？

（設計意圖：用讚美火燒雲的話來檢驗對本課的掌握情況，學習把想法完整的説出來，培養學生的敏捷度和語言表達能力。）

五、拓展作業，妙在延伸

師：作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過説使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善於觀察，才能寫出這麼形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。今天的作業是仿照火燒雲的方法寫一下秋天的早晨。

（設計意圖：語文具有工具性，應該讓學生學以致用，此設計讓學生趁有熱情，進行寫作練筆，對作文教學 有很大的幫助。）

板書設計

顏色多、快

13、火燒雲 變化

形狀多、快

《火燒雲》教案 篇4

教學目標：

1、使學生了解火燒雲顏色和形狀的變化，激發他們觀察自然、認識自然的興趣。並學習觀察的方法。

2、學習動靜結合的方法，學寫事物的動態和靜態。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：

體會火燒雲顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。

教學難點：

區分事物的動態和靜態描寫。

教學準備：

CAI課件(火燒雲的錄像、重點段句的文字)

教學課時：

第二課時

教學過程:

第二課時

一、 揭示課題

同學們，這節課我們繼續學習《火燒雲》。大家把書打開翻到課文。

二、 初讀課文,整體感知.

(一) 明確什麼是火燒雲

1 什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”）

（1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

（2） 既然通，作者為什麼不用“紅”，而用“燒”?

（a避免重複·b點題·c與後文照應·d寫出火燒雲動感）

（3） 指導感情朗讀。（突出“燒”字）

3 課文寫的是什麼時候的火燒雲？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地説）

(二) 瞭解課文是從哪幾方面描繪火燒雲的.

1 學生帶着問題默讀課文。

2 全班交流。

（1顏色·2形狀）

過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒雲的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒雲的形狀？

三 抓住特點，重點深究

(一) 學習第三自然段

1 點生朗讀，其他同學思考問題：

（1） 火燒雲顏色變化有什麼特點？

（2） 用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。

（3） 你喜歡哪個句子？為什麼？

2 四人小組討論、交流。

3 小組派代表發言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。。”）

（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標註）

4 從火燒雲顏色一多一快的變化中，你體會到了什麼？作者為什麼能寫得這麼美？

：火燒雲美，大家説得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒雲顏色變化”錄像。）

6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）

7 仿説練習

（1）仿説詞練習

（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞説其他顏色詞。）

（2）仿説段的練習

用上你們剛説的詞，運用作者的寫法説説我們這裏的火燒雲顏色的變化。

（自由練説——點生上台説）

（二） 引導學生學法。（課件依次出現“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點·3、精 讀， 體會寫法，·4品讀，感受美景）

(三） 自學第四、五、六自然段

1 課件出示自學提綱：1、火燒雲形狀的變化有何特點？2、用“——”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒雲？為什麼？

2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。

3 全班交流。

（千姿百態,瞬息萬變。引導學生從寫法上來説。）

（學生説一個形狀時，課件相應出示相關句子，並指導感情朗讀。）

： 作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒雲的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

4 寫法。

(1) 進行四、五、六自然段的引讀練習

(2) 質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？

：按天空出現了什麼——火燒雲的樣子——火燒雲的變化來組段。

（課件出示“天空出現了什麼——火燒雲的樣子——火燒雲的變化”）

過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）

5 仿説段的練習

(1) 學生邊想像邊自由練説火燒雲的形狀。

(2) 點生上台説。

四、 感情朗讀，課文

1 學生有感情地朗讀三——六自然段。

2 學會觀察，注重寫法，積累詞彙，把語文學好，把文章寫好。

板書設計

顏色 變化多

火燒雲

形狀 變化快

作者：江西省南昌市育新學校 萬英

《火燒雲》教案 篇5

【教學目標】

1、瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

2、學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。

3、感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

按提綱背誦第三自然段。

【教學難點】

抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

【教學過程】

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

1、激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點：

⑴ 嘗試題：

① 自由朗讀第三自然段：

瞭解火燒雲顏色變化的特點。

② 嘗試背誦這一段。

⑵ 學生嘗試練習。

⑶ 指名背誦：

交流學習方法，揭示色彩詞語的特點。

⑷ 小結學法，抓住特點完整提綱。

⑸ 第二次嘗試：

按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦(指名背、齊背)。

2、小結學法，並用一個詞來説説火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀

1、出示投影：

觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

⑴ 嘗試題：

① 自由朗讀第4～6自然段。

② 火燒雲形狀變化有哪些特點。

③ 説説你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

⑵ 學生嘗試學習，進行四人組討論。

⑶ 交流學習過程：

一會兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉眼 (靜態──動態) 獅子

⑷ 指導有感情的朗讀。

2、小結：

再用一個詞説説火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

1、千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢?展開想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

嘗試題(任選一題)：

⑴ 抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

⑵ 抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。

2、學生嘗試寫，教師個別指導。

(指名寫在投影片上)

3、投影反饋，訂正。

五、課堂小結(略)