項鍊教案9篇

作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的項鍊教案9篇，歡迎閲讀與收藏。

項鍊教案 篇1

一、導入課文

1、導語

美國經濟學家薩繆爾森提出一個快樂方程式：快樂=物質消費÷慾望。從經濟學觀點看，物質消費越大欲望越小，快樂就越多，所謂知足常樂。反之，一個物質消費有限，慾望無窮大，那將怎樣呢？我們來看小説《項鍊》，從中尋找答案。

2、作者介紹

莫泊桑是19世紀下半期法國傑出的批判現實主義作家。他一生寫了350多篇中短篇小説，6部長篇小説和3部遊記。莫泊桑在短篇小説創作方面的藝術成就尤為突出，有“世界短篇小説巨匠”之稱。

他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項鍊》、《漂亮朋友》。他的中短篇小説描繪了各種各樣的生活場景，刻畫了各個社會階層各種職業的人物形象，小説《項鍊》就是這樣一篇描寫小資產階級的故事。

3、檢查預習

（1）小説的線索是什麼？

（2）圍繞項鍊主要寫了哪些幾件事？

二、分析悲劇成因

1、師:同學們在預習感言中都提到了“悲劇”這個詞，那麼，你們為什麼認為這是個悲劇呢？

明確：魯迅先生曾經説過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”瑪蒂爾德其實還是一個很不錯的女子，卻因為丟了項鍊而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，這不能不説是個悲劇。

2、提問：那麼，瑪蒂爾德身上有什麼可取之處呢？

明確：她誠實守信、堅忍頑強、恪守尊嚴、勇於負責、真實不虛偽。

3、提問：這樣一個靈魂深處具備優秀品質的女子為什麼以悲劇收場？

明確：因為虛榮心作祟。

4、思考討論：文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心？（按情節發展順序來）

（1）序幕部分

提問：序幕部分是怎麼刻畫她的虛榮的？

明確：她夢想着追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活；然而現實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什麼也沒有”。她的夢想與現實之間有着尖鋭矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”。正如文中所説“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。”這種對超越現實的物質與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮。

師：正如亞里士多德所説：“悲劇主人公不是善良的典範，卻必須是容易犯錯誤的人。而他（她）之所以犯錯誤，不是由於他（她）對自己身外的事物一無所知，便是由於他（她）的慾望。”

（2）“借項鍊”部分

提問：作者如何描寫瑪蒂爾德在借到鑽石項鍊前後的心理變化？

明確：“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鍊時的不安；

“心跳”、“發抖”、“出神”——發現鑽石項鍊時的激動、神往

“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安；

“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許後的興奮。

師：作者通過一系列神態、動作描寫刻畫她在借項鍊時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界。

（3）“失項鍊”部分

A、提問：舞會上的四個“陶醉”説明了什麼？

明確：長期以來的夢想得到實現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心。

B、討論：生活和她開了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鍊丟了。丟項鍊的可能性是否存在？

明確：舞會後，因丈夫所帶來的樸素衣服的寒酸，説什麼也不願穿甚至逃走；到街上，遠遠見到車子就喊，説不定還會飛奔過去。最後找到一輛破馬車，為了不被發現，登車時必定張皇匆忙，連車號都沒注意。這些都暗示遺失的可能性。

師：正是愛虛榮，使她借項鍊；又是愛虛榮，使她丟項鍊，從幸福的雲端跌入痛苦的深淵。

（4）“賠項鍊”部分

A、提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？

明確：第104自然段的心理描寫説明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固。

B、思考：瑪蒂爾德這種根深蒂固的虛榮心是怎麼來的？

明確：來源於社會，個人是不能脱離社會存在的，個人的性格源於社會的薰陶。當時，整個社會就是浮華、勢力又虛榮的。

C、討論：文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣？

明確：①“因為在婦女，美麗、丰韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，温柔的性情，就是她們惟一的資格。”

②其他人物也愛慕虛榮

路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬並且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發給職員”，並且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”。他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的。

佛萊思節夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鍊，又不告訴瑪蒂爾德項鍊是假的，是為了使這掛至多隻值五百法郎的假項鍊看起來像鑽石項鍊，又用這掛假項鍊來顯示富有、抬高身價。她同樣愛慕虛榮。

師：個人的思想意識和行為都是特定社會環境下的產物。當時的法國社會崇尚的就是這麼一種虛榮浮華的風氣，生活於其中的瑪蒂爾德又怎能不受其影響呢？這也難怪經歷了十年的磨難，她虛榮依舊、痴心不改。

三、總結拓展

1、以一幅對聯結束課文

師：瑪蒂爾德的悲劇啟示我們，切勿貪慕虛榮，否則你就是瑪蒂爾德第二。

2、思考：像瑪蒂爾德這樣因為愛慕虛榮而導致悲劇的事例還有哪些？

師：真理再向前一步，就可能變成謬誤；美好的願望一旦脱離現實，就可能發生信念偏執，釀成生活悲劇。

3、討論：今天，我們應該怎麼看待虛榮心？

明確：我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡劣環境無動於衷，並不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反方向發展。

項鍊教案 篇2

故事：帶項鍊的比賽（大班）

活動目標：

1、 理解故事情節，大膽地猜想故事發展和結果，並用較完整的語言表達。

2、 通過感受、學習故事中生動的詞彙，感悟人物的心理活動。

3、 懂得規則的重要性，知道應向有堅持性的小動物學習,提高自控能力。

活動準備：

1,背景圖和故事中的小動物立體圖片

2,幼兒使用的立體圖片

3,幼兒相關的經驗。

組織形式：小組活動

活動過程：

1． 以“報告小朋友好消息，小動物們要召開跑步比賽了，我們一起看看都有誰來參加比賽了？”出示小動物引導幼兒觀察和激發聽故事的興趣。瞭解四個不同的項鍊，和引導幼兒思考“為什麼是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規則。

2． 利用立體教具講故事，在故事環節中引導幼兒思考並猜想“小動物們為什麼在僻靜的地方停下來，他們幹什麼？”、“他們想了什麼辦法？”、“小羊為什麼不換項鍊？”、“小猴子説是第一，水牛裁判會把獎牌發給它嗎？為什麼？誰應該得獎牌？”……鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法包辦理解故事情節和小動物的心理變化。

3． 第二次完整、生動地講故事，進一步幫助幼兒理解熟悉故事的內容，之前並交代任務“仔細聽聽你喜歡故事中的誰、哪句話、哪個詞為什麼？”豐富幼兒的詞彙，並對其進行思品教育“懂得規則的重要性，知道應向有堅持性的小動物學習,能克服困難”。

4． 和幼兒一起講故事。

活動延伸：

1． 引導幼兒拓展情節續編較複雜故事情節，如除了“換項鍊，小動物們還會想出什麼方法？”；假如他們進行“第二次比賽，會是怎樣的故事呢？等等，引導幼兒充分想象，大膽講述。

2． 在活動區中投放相關的材料，引導幼兒進行故事表演。

項鍊教案 篇3

教學目標

1．能按照顏色有規律的進行排序。

2、能夠大膽表達自己的想法。

3．有參加數學活動興趣。

活動重難點

重難點：能按照顏色有規律的排序。

活動準備

1．事先穿好的項鍊2條，有關按規律排序的課件。

2．各種顏色的珠子或插片若干，穿項鍊的繩子若干。

3．展示架一個。

活動過程

一．談話導入

1．孩子們，看老師手裏拿着什麼？（項鍊）。

2．拿着幾條項鍊？（2條）

3．你們看，這2條項鍊是用什麼作的？（珠子）。

4．這2條項鍊漂亮嗎？為什麼很漂亮。

5．講解：你們發現了嗎，珠子是按什麼順序排列的？一個藍，一個白，一個藍一個白……。是按照這樣的順序排列的，所以看起來很漂亮。

6．看這條項鍊是按照什麼順序排列的？（向學習第一條項鍊那樣學習第二條項鍊的排列規律）

二．幼兒練習按規律排序

1．提問：你們喜歡這兩條項鍊嗎？想不想自己也穿一條漂亮的項鍊？

2．要求：在每個桌子上，有一盒各種顏色的珠子和細繩，請你按自己設計的順序穿一條漂亮的項鍊。

3．幼兒自己穿項鍊，教師輔導。

4．把幼兒穿好的項鍊掛在展示架上。

三．評價幼兒的作品

1．孩子們，看那條項鍊漂亮？是誰穿的？

2．説一説你是按什麼順序排列的？

3．逐個評價幼兒的作品。讓幼兒説出自己按什麼顏色排列的。

四．延伸

1．在我們的生活中，還有許多有順序的排列，看一看，

2．出示課件，複習按規律排序。

3．按一定順序排列的物體還有許多，我們到外面找一找吧。

引出項鍊是按一定的順序排列的。

幼兒練習按自己設計的順序排序。

表達自己的想法。

項鍊教案 篇4

活動目標：

1、引導幼兒用銅芯線將各種花瓣進行規律性穿串。

2、培養幼兒用自然物裝飾的美感，從而進一步感受自然美與萌發創造的慾望。

3、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

4、培養幼兒的欣賞能力。

活動準備：

收集各種花瓣。

活動過程：

1、感受花瓣美。

引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家蒐集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。

2、選花瓣。

讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。

3、穿項鍊。

引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鍊。，感受花瓣美。

引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家蒐集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。

4、選花瓣。

讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。

5、穿項鍊。

引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鍊。花瓣的組合可以根據不同形狀、

不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵幼兒根據個人審美情趣穿制，可以是項鍊、手鍊、花環等。提醒幼兒用銅芯線時注意安全。

6、感受裝飾美。

大家都戴上美麗的花瓣項鍊、手鍊，互相交換欣賞，並自由表演，共同遊戲。

活動反思

從本節活動完成來看，我覺得我預設的兩個目標孩子們基本上達到了，此外，本節課還提高了孩子們動手操作能力和審美能力，看着自己的作品，她們高興的歡呼着、跳躍着。

像這樣的活動，孩子們的興趣很濃，因為是孩子們都很感興趣的，所以孩子們能在學習中感受快樂。

項鍊教案 篇5

設計意圖

故事《田鼠太太的項鍊》內容有趣，藴含一定的生活哲理。通過田鼠太太的一系列行為，通俗易懂地説明了一個道理：做任何事情都應該事先想清楚“什麼才是最重要的”。我藉助這個故事，根據大班幼兒的認知經驗和思維特點。設計了“猜一猜、想一想、判一判”等環節，引導幼兒積極思考，豐富幼兒生活經驗，幫助幼兒學習智慧地面對生活。

活動目標

1．能根據圖片大膽想象、猜測和講述故事內容。

2．能積極參與討論，大膽表達自己的想法，有簡單的判斷能力。

3．初步懂得做任何事情都要事先想清楚“什麼才是最重要的”，學習智慧地面對生活。

活動準備

8張PPT課件，第1張：田鼠太太走在樹林裏的背影；第2張：田鼠太太彎腰撿項鍊；第3張：田鼠太太分別遇見花母雞、兔子、刺蝟和烏龜；第4張：9瓶花生仁，8袋玉米，7袋稻子；第5張：9瓶花生仁，點擊後變成一條長袖連衣裙；第6張：8袋玉米，點擊後變成一條褲子；第7張：7袋稻子，點擊後變成一雙鞋子；第8張：田鼠太太倒在雪地裏。

活動過程

一、根據故事名稱猜測故事內容

1．認識故事名稱。

炳：今天趙老師要和你們一起學習一個故事，看看能從這個故事裏明白一個什麼道理。

出示故事名稱“田鼠太太的項鍊”，提問：①有你們認識的字嗎?誰知道“太太”是什麼意思?是指男的還是女的?②項鍊有什麼用?

2．猜一猜故事內容。

師：《田鼠太太的項鍊》這個故事會講些什麼呢?請你們先來猜一猜。

小結：你們從故事的名稱就能猜出這麼多的故事內容，真了不起!

二、根據部分圖片大膽猜測故事內容

師：我這兒有幾幅這個故事的圖片，請你們看看這些圖片再來猜猜故事的內容。

1．播放第1張PPT。提問：這是誰?這是什麼季節?秋天的時候田鼠太太會忙些什麼呢?

幼兒結合已有的生活經驗，感知故事發生的時間、人物等。

2．播放第2張PPT,)提問：田鼠太太手裏拿的是什麼?項鍊是她自己的嗎?你是怎麼知道的?

3．播放第3張PPT。提問：故事中還有誰?他們會和田鼠太太説些什麼呢?

三、理解故事內容，對田鼠太太的

行為展開討論

師：《田鼠太太的項鍊》這個故事到底講了些什麼呢?哪些和我們想的一樣，哪些和我們想的不一樣呢?我們來聽聽故事。

分段播放故事，每聽完一段，教師藉助提問幫助幼兒理解故事內容。

1．從“秋天到來的時候”到“因為她找到了很多糧食”。

播放第4張PPT。師：田鼠太太都找了些什麼?我們來數一數。想象一下，這個冬天田鼠一家會怎麼過?你覺得田鼠太太怎麼樣?喜歡田鼠太太的小朋友請舉手。

2．從“一天，趁天氣還不是特別冷”到“田鼠太太快活得馬上把項鍊掛在了脖子上”。

師：這串項鍊會給田鼠太太的生活帶來什麼變化呢?如果是你撿到，你會怎麼做?要説真話哦!

3．從“田鼠太太帶着高貴的項鍊，高興地走在大街上”到“趕快用你的9瓶花生仁去換一件新衣服吧”。

①師：你聽見花母雞説什麼了?你認為花母雞的話有道理嗎?田鼠太太會怎麼想呢?她會用花生仁換衣服嗎?

②師：這些都是你們的想法，田鼠太太的想法是：對呀，我都好久沒買新衣服了，也該給自己買件漂亮的新衣服了。於是，她急忙跑回家，拿了9瓶花生仁換了一件新衣服。

教師邊講述邊播放第5張PPT，讓幼兒直觀感受用花生仁換了新衣服。

③師：誰能把田鼠太太的做法説給大家聽?請支持田鼠太太做法的小朋友輕輕端起小椅子坐到右邊，左邊的小朋友記住，你們是不支持田鼠太太做法的。

4．從“田鼠太太在大街上遇見了兔子”到“拿出準備過冬的8袋玉米換了一條漂亮的褲子”。

播放第6張PPT。師：田鼠太太是怎麼做的?你們同意田鼠太太這樣做嗎?為什麼?支持田鼠太太的小朋友請繼續留在右邊。

5．從“田鼠太太穿着一身新衣服走到大街上”到“到底要不要把這最後的糧食拿去換新鞋子呢”。

師：你們説田鼠太太要不要換?還有誰支持田鼠太太用最後的糧食換鞋子?

小結：可是，田鼠太太沒有聽我們的意見。

6．從“她想到自己脖子上掛着高貴的項鍊卻穿着一雙露腳趾的破鞋子的模樣之後”到“田鼠太太又餓又累，暈倒在雪地裏”。

隨故事進展，分別播放第7張、第8張PPT。師：田鼠太太早就準備了過冬的糧食，怎麼會又餓又累，暈倒在雪地裏呢?為什麼會發生這樣的事情?你覺得田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服、新鞋子值嗎?

小結：是啊，無論做什麼事我們都要想一想“什麼才是最重要的”。如果沒有吃的，生病了，漂亮又有什麼用呢!

四、聯繫生活，拓展延伸

1．師：有沒有什麼辦法既能讓田鼠太太穿上美麗的衣服，又能安全過冬?

小結：我們都很愛美，也應該把自己打扮得漂漂亮亮，但一定要想清楚了，用最好的辦法來裝扮自己。

2．師：現在田鼠家最要緊的是什麼事?你們有什麼好辦法?請你們回家後把想法畫下來，下次我們一起來續編故事。

項鍊教案 篇6

一、教學目標:

1. 知識目標：瞭解有關作者的文學常識。

2. 能力目標：分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。

3. 情感目標：認識追求享樂的思想對人的毒害及主人公的誠實品德和奮鬥精神。

二．重點難點：

重點：剖析主人公的思想世界和鑑賞作品的主題。

難點：分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。

三．教學過程：

（一） 導語：

現在，我這裏有幾道題要考考大家。我説出一個人的有關情況，請你猜猜他是誰？（逐條展示，看學生能在第幾條目出現時猜出這個人物）1、他，是一位著名的演員。2、他6歲時成為孤兒，開始跟二叔學藝，拉二胡、吹嗩吶、打手玉子、唱小曲無所不能。3、17歲入公社文藝宣傳隊，又入威遠鄉業餘劇團，後借調西豐縣劇團擔任二人轉的主演。4、1987年，在姜昆的推薦下“打入”了中央電視台春節晚會，開始了他更加輝煌的藝術人生。5、他的代表作有小品《徵婚》、《紅高粱模特隊》、《三鞭子》、《送禮》、《鐘點工》、《昨天、今天、明天》、《賣枴》、《賣車》等……（趙本山）

再猜一個：1、他是法國著名批判現實主義小説家。2、他出身於沒落貴族家庭，自幼愛好文學，13歲開始寫詩。3、大作家福樓拜是他的老師，和左拉、屠格涅夫是好朋友。4、以寫短篇小説見長，被譽為“世界短篇小説巨匠”。5、參加過普法戰爭，1880年以短篇小説《羊脂球》轟動法國文壇。（開始給學生展示第一條，逐漸的展示這些條目，如果學生在沒展示完所有條目，學生就答出來的話，就把幾個條目都打出來，讓全體學生再次熟悉一下莫泊桑。）

下面我再給大家介紹一位女士，請大家跟我一起關注一下她的命運。她（用課件展示）1.她也是一個美麗動人的姑娘。2.她覺得她生來就是為着過高雅和奢華的生活。那麼迎接她的會是一個什麼樣的人生呢？請同學們為她設計一下她可能走過的人生歷程。（以討論的形式各抒己見）。

下面我把大作家莫泊桑為她設計的人生展示給大家：（女主人公馬蒂爾德只得和一個教育部的小職員結了婚。但她從沒有停止她那過上高雅和奢華生活的夢想。一次難得的機會讓她參加了一次教育部的舞會，而她為了滿足自己的虛榮心，圖一時之快感，從朋友那裏借來了一條鑽石項鍊，結果項鍊卻在舞會後不慎丟失。為了按時還上朋友的項鍊，她和丈夫東拼西借地湊齊了錢，買了一條一模一樣的項鍊還給了朋友。但她和丈夫為了還清這筆錢，改變了原本的生活，辛辛苦苦工作了十年。可具有諷刺意味的是：十年後，由於還清了債務，她終於可以坦然面對朋友的時候才知道，原來她向朋友借的鑽石項鍊,實際上是一條並不值錢的假項鍊。）

不知道同學們聽了這樣一個小故事會有怎樣的感想呢？對女主人公馬蒂爾德這個人你又是怎樣看的呢？我們下面共同研討這樣幾個問題：（出示課件）（學生自由討論）

小結：有些同學説她虛榮，但是，對於人而言，虛榮實在是一個極為普通的弱點。而很多時候，我們甚至不能説這是弱點。夢想像上流社會的貴婦人那樣過高貴、風雅的生活。這種理想顯然並不高尚。她確實虛榮，但趨樂避苦是人的本性。項鍊丟失後，青春美貌和人格尊嚴這兩個法碼擺在人生的天平上，逼她作出選擇。她決定放棄青春，選擇尊嚴。人生最重要的時刻能夠懂得放棄，其實放棄也是一種美麗。那麼對她來説那極細小的一件事是“敗壞”她，還是成全她呢？

（學生討論，只需言之有理）

瑪蒂爾德是不幸的，她不幸在於不能盼自己得不到的東西而白白地增加煩惱，同時她是幸運的人，殘酷的現實讓她清醒，生活不只是雲裏霧裏的幻想，更多是腳踏實地一步步走過。

還記得詩人海子的那幾句詩嗎：從明天起，做一個幸福的人 / 餵馬，劈柴，周遊世界 / 從明天起，關心糧食和蔬菜 / 我有一所房子，面朝大海，春暖花開

四、小説的結局耐人尋味，它似乎又是一個不是結局的結局。有很多人給它寫了續，其中也不乏一些優秀的作品，我們共同欣賞幾篇。

續寫（一）：

她感到那雙紅腫的手明顯抽搐了一下，忽然變得冰冷。

噢，我可憐的瑪蒂爾德，你沒事吧。

那張慘白的臉上凝固着痛苦的表情，顫抖的雙脣已經失去了表達的能力。

我也不願相信這是真的，瑪蒂爾德，你還我的那掛項鍊和原來的一模一樣。我的上帝！需不需要送你回家……

瑪蒂爾德已經聽不見什麼了，跌跌撞撞地跑回那間破舊的閣樓，一言不發，她不知道也不需要再表達什麼。一切都失去了，十年來她從未這樣脆弱而惶恐。幾個小時以前，瑪蒂爾德還滿足地以為那串丟失的項鍊，那些借來的錢……一切的一切都還清了。而現在，一切都失去了，卻什麼也找不回來。於是她拼命地找，忽然想到了那條裙子，十年來她不敢奢望任何華貴美麗，再沒碰那條裙子卻始終不捨得當掉。瑪蒂爾德小心翼翼把它從箱底捧出來，可惜現在粗圓的腰圍已經穿不進去了，鏡中的她是那樣蒼老，一雙通紅的手和粗糙黝黑的皮膚與裙子華美的顏色極為不配，她苦笑了一下，命運的差錯讓她的美貌降生於職員家庭，又是命運的差錯剝奪了她一切美麗，驕傲，虛榮的權利。

想着，聽到沉悶的敲門聲，丈夫回來了。瑪蒂爾德舒展一下愁苦的表情，她已經決定不告訴丈夫，告訴又怎麼樣呢，可憐的路瓦栽！他們還是要活下去。瑪蒂爾德忽然舒服了許多，她已經習慣於命運的擺佈了，或許某一天命運的差錯會讓他們過得好一點，或許……瑪蒂爾德想着，飛快地拾起那條裙子，塞進帶鎖的箱子，忽然噹啷 一聲，瑪蒂爾德認出掉在地上的，是那條價值五百法郎的項鍊……

續寫（二）：

唉！我可憐的瑪蒂爾德!可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……（以下開始）：

可憐的瑪蒂爾德一聽到這句話立即昏天旋地起來，天像是要塌下來一樣。她抓住佛來思節夫人：我的天哪，那項鍊，我的青春哪，賠我，賠我……話未説完便昏了過去，不省人事。

冥冥中她又覺得自己回到了那個宴會，戴着真正的鑽石項鍊，瘋狂地旋轉着。這時，一為女賓走來，她一定是忌妒我的美貌，她想。這個女賓走上前，説：夫人覺得好些了麼？這時瑪蒂爾德才知道自己身在醫院的病牀上。

十年的青春，千年的美貌，竟然葬送在一條項鍊上！？馬蒂爾德真希望這是一場夢。

佛來思節夫人來看她了。她們達成了協議，馬蒂爾德可以選擇接受四萬法郎，或者那條項鍊。另外，佛來思節夫人還會付給馬蒂爾德六千法郎精神損失費。

她接受了後者。

她戴着項鍊回家去。路上她心想：我總算擁有一條自己的項鍊了。但是，當她丈夫知道她選擇的不是錢，便破口大罵：你這笨蛋！難道鑽石項鍊能使你填飽肚子？你戴着它活一輩子吧！説罷，帶着六千法郎，摔門而去。

馬蒂爾德徹底絕望了。但是，她寧可沿街乞討也不願賣掉項鍊，更不願不擇手段地生活下去，這是她一生的信念，她自信這一生並不欠別人什麼。

聖誕節來臨了，聖潔的雪花從天上飄落下來，大的有梅花那麼大，滿天飛舞，夾着煙靄和忙碌的氣色，用厚厚的雪褥覆蓋了整個巴黎城。人們有的唱歌跳舞，有的互贈禮物，在着歡樂的氣氛中，全然沒有人注意牆角坐着一位破衣爛衫的乞丐，頸上掛一條鑽石項鍊。 < language=java>

請同學們談談，你怎麼樣看這樣的續寫呢？（討論）

教師小結：古語所謂”水滿則溢，月盈則缺”,人生本來就是一個有遺憾的過程，當我們在一聲歎息後卻不能補救出完美.，我們就大可不必費心勞神地去為它安排一個拙劣的結局。就讓我們留下這一點空白、這一點缺憾。中國傳統繪畫不是説“留白天地廣”嗎？殘缺的美神維納斯，有誰又因為她斷臂的缺憾而認為她不美？多少雕塑家想給她一付完美的體魄，可是，他們無一成功！所以，就讓這小説在這沒有結局的結局中留給我們無限的想象空間吧！

項鍊教案 篇7

教材分析：

《項鍊》猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤着腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，並對之作色彩描繪；然後又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的描寫，先後有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鍊，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的薰陶。

教學目標：

1、認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。

2、正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼。能合理搭配“的”字詞語。

教學重難點：

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

能合理搭配“的”字詞語。

課前準備：

1、教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2、學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們都見過項鍊嗎，你們見過的項鍊都是什麼形狀的呢？

2、有哪些同學見過大海呢？大海給你什麼樣的感覺？

3、你們有誰知道大海的項鍊長什麼樣子嗎？請在本子上描畫出來。

4、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，學習生字

1、初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

2、指名讀課文。

3、縮小語境識字

藍藍的-又長又軟-笑着-湧向-沙灘-貝殼-海螺-娃娃-快活-金色

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍、

(2)小老師帶讀。(正音：“着”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是後鼻音。)

(3)説説記字方法。（娃和掛）

4、認識禾木旁

6、指導書寫

（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）師範寫。

白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最後一橫封口。

的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。

又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。

和：左右等寬，左高右低。

【設計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字。“藍”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創造情景來識記。“貝”可以看其字形的演變，“笑”是會意字。

三、學習第一自然段

1、任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。説説為什麼是3句話。

2、小結：有3個句號，所以是3句話。

3、藉助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的.地方很難讀，“嘩嘩地笑着”中連續兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以採用教師範讀和小老師帶讀的方式，反覆訓練。

4、學習第一句

（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來誇誇大海？

（2）大海的視頻。交流：説説剛才看到了什麼？根據學生的發言指導相機導學。並指導朗讀：怎麼才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？教師範讀“藍藍的”，學生跟讀。

（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以説一説，也可以用手勢來比一比。

5、學習第二句

（1）指名讀，交流：你知道這一句在説什麼嗎？

（2）理解並指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什麼？

（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能誇一誇嗎？

（4）視頻。這麼漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來誇一誇。

6、學習第三句。

（1）請同學們讀讀這個長句子。

（2）你喜歡句子中的浪花嗎？説説原因。

7、齊讀第一自然段。

【設計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。

四、學習第二自然段

1、自由第二自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特別開心的句子。

2、交流。

3、我們已經看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鍊呢？找到了誰的項鍊？

4、説一説找到的項鍊長什麼樣的？

5、小組討論：大海的項鍊是什麼？小娃娃的項鍊和大海項鍊相同嗎？有什麼不同呢？

（1）大海的項鍊是小娃娃快活的腳印，是金色的項鍊。

（2）小娃娃的項鍊是海螺和貝殼穿成的彩色項鍊。

6、齊讀第二自然段

【設計意圖】小娃娃的項鍊和大海的項鍊進行對比，感受不同項鍊的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。

五、板書設計：

11、項鍊

大海：金色的

娃娃：彩色的

教學反思：

課文文質兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，並通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多説。

項鍊教案 篇8

設計意圖：

數的概念是幼兒在事物間建立兩種關係的總和，其中的一種就是順序關係，它是幼兒學數學前的準備階段。有的幼兒已會按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實際情況，以遊戲的形式，設計了此活動。通過這個活動，以遊戲的形式，讓幼兒在穿珠的操作中掌握排序的規律。

活動目標：

1、通過幼兒動手操作，引導幼兒發現並運用按顏色或形狀等某一特徵進行排序的規律。

2、引導幼兒幼兒主動、專心地進行操作活動，並講述操作過程和結果。

3、有興趣地參加活動。

4、培養幼兒比較和判斷的能力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

活動準備：

珠子（顏色和形狀各異）、繩子、展示架2塊、教師自制的項鍊一條（按顏色排序）、貼絨彩色卡片（與事先穿好的項鍊相對應）、音樂磁帶。

活動過程：

1、教師戴一條自制的珠子項鍊（按顏色排序），引起幼兒動手製作項鍊的興趣。

教師交待制作項鍊的要求：每個小朋友穿一根項鍊，先把繩子的一頭打個結，保證穿好的珠子不會掉，然後一個一個珠子往繩子上穿，這時要動腦想怎麼穿才能使項鍊更漂亮，珠子不要穿得太多，最後把兩頭打結在一起。

幼兒分組製作項鍊，老師巡迴觀察指導，同時也穿一條按形狀排序的項鍊。

2、幼兒各自將自己製作的項鍊掛到展示架上，教師將脖子上戴的項鍊和剛製作的項鍊都掛在展示架上。

請幼兒比一比誰製作的項鍊最漂亮。

3、教師將幼兒認為漂亮的項鍊掛在另一展示架上，請幼兒説一説：“為什麼你覺得它漂亮？它的排列有什麼小祕密？”

教師要注意啟發和引導幼兒在仔細觀察的基礎上發現規律（按顏色、形狀排序）每當幼兒説出一種排序的方法，教師就出示一種排序貼絨卡片標誌，與幼兒一起分析排序規律，並進行接龍。

教師小結：哦，現在我明白了！這些項鍊漂亮，原來是因為它們是按照一定的規律穿起來的，有顏色的變化、有形狀的變化。現在請小朋友按顏色的變體規律或者按形狀的變化規律再來穿一條項鍊，看看是不是比原來的更漂亮些了，好嗎?

4、幼兒動手自制項鍊（幼兒可根據自己能力選用一種或兩種方法）教師巡迴觀察指導，並適當提問：“你是按什麼規律來穿的。”

幼兒穿好後，小朋友之間互相觀賞，並對同伴説一説自己是按什麼規律穿的，並和原來的項鍊作以比較，讓幼兒感到按一定的規律穿的項鍊更漂亮好看。

5、幼兒帶上自制的項鍊在優美的音樂聲中展示，讓幼兒體驗到成功的喜悦。

活動結束：

“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這麼多漂亮的項鍊和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎 ？”

活動延伸：

請幼兒找一找在日常生活中有哪些東西是按一定的規律排序的。

活動反思：

數學能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。引導學生在“玩"中學,“趣"中練,“樂"中長才幹,“賽"中增勇氣。

項鍊教案 篇9

教學目標：1、理解小説的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力；

2、領會小説精巧的構思，續寫課文，培養學生創新思維能力。

教學方法：在教師的組織下，學生合作、探究。

教學手段：多媒體

教學時間：二課時。

第一課時

教學目標：理解課文的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力。

教學過程：

一、激趣導入：大家知道，項鍊是日常生活中的一種首飾。可是有時候，項鍊也會成為一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的咽喉。莫泊桑是世界短篇小説巨匠，他在小説《項鍊》中就講了這樣一個故事。

二、自主、合作、探究

多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鍊，她現在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多麼奇怪，多麼變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鍊》語段）

問題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什麼人什麼事？

明確：針對的是瑪蒂爾德丟失項鍊的人生悲劇。

問題2：為什麼會丟失？

明確：因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿着珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。

問題3：這是什麼思想在作怪？