《項鍊》教案10篇

作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編收集整理的《項鍊》教案10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《項鍊》教案 篇1

一、導入課文

1、導語

美國經濟學家薩繆爾森提出一個快樂方程式：快樂=物質消費÷慾望。從經濟學觀點看，物質消費越大欲望越小，快樂就越多，所謂知足常樂。反之，一個物質消費有限，慾望無窮大，那將怎樣呢？我們來看小説《項鍊》，從中尋找答案。

2、作者介紹

莫泊桑是19世紀下半期法國傑出的批判現實主義作家。他一生寫了350多篇中短篇小説，6部長篇小説和3部遊記。莫泊桑在短篇小説創作方面的藝術成就尤為突出，有“世界短篇小説巨匠”之稱。

他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項鍊》、《漂亮朋友》。他的中短篇小説描繪了各種各樣的生活場景，刻畫了各個社會階層各種職業的人物形象，小説《項鍊》就是這樣一篇描寫小資產階級的故事。

3、檢查預習

（1）小説的線索是什麼？

（2）圍繞項鍊主要寫了哪些幾件事？

二、分析悲劇成因

1、師:同學們在預習感言中都提到了“悲劇”這個詞，那麼，你們為什麼認為這是個悲劇呢？

明確：魯迅先生曾經説過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”瑪蒂爾德其實還是一個很不錯的女子，卻因為丟了項鍊而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，這不能不説是個悲劇。

2、提問：那麼，瑪蒂爾德身上有什麼可取之處呢？

明確：她誠實守信、堅忍頑強、恪守尊嚴、勇於負責、真實不虛偽。

3、提問：這樣一個靈魂深處具備優秀品質的女子為什麼以悲劇收場？

明確：因為虛榮心作祟。

4、思考討論：文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心？（按情節發展順序來）

（1）序幕部分

提問：序幕部分是怎麼刻畫她的虛榮的？

明確：她夢想着追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活；然而現實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什麼也沒有”。她的夢想與現實之間有着尖鋭矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”。正如文中所説“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。”這種對超越現實的物質與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮。

師：正如亞里士多德所説：“悲劇主人公不是善良的典範，卻必須是容易犯錯誤的人。而他（她）之所以犯錯誤，不是由於他（她）對自己身外的事物一無所知，便是由於他（她）的慾望。”

（2）“借項鍊”部分

提問：作者如何描寫瑪蒂爾德在借到鑽石項鍊前後的心理變化？

明確：“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鍊時的不安；

“心跳”、“發抖”、“出神”——發現鑽石項鍊時的激動、神往

“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安；

“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許後的興奮。

師：作者通過一系列神態、動作描寫刻畫她在借項鍊時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界。

（3）“失項鍊”部分

A、提問：舞會上的四個“陶醉”説明了什麼？

明確：長期以來的夢想得到實現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心。

B、討論：生活和她開了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鍊丟了。丟項鍊的可能性是否存在？

明確：舞會後，因丈夫所帶來的樸素衣服的寒酸，説什麼也不願穿甚至逃走；到街上，遠遠見到車子就喊，説不定還會飛奔過去。最後找到一輛破馬車，為了不被發現，登車時必定張皇匆忙，連車號都沒注意。這些都暗示遺失的可能性。

師：正是愛虛榮，使她借項鍊；又是愛虛榮，使她丟項鍊，從幸福的雲端跌入痛苦的深淵。

（4）“賠項鍊”部分

A、提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？

明確：第104自然段的心理描寫説明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固。

B、思考：瑪蒂爾德這種根深蒂固的虛榮心是怎麼來的？

明確：來源於社會，個人是不能脱離社會存在的，個人的性格源於社會的薰陶。當時，整個社會就是浮華、勢力又虛榮的。

C、討論：文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣？

明確：①“因為在婦女，美麗、丰韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，温柔的性情，就是她們惟一的資格。”

②其他人物也愛慕虛榮

路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬並且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發給職員”，並且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”。他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的。

佛萊思節夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鍊，又不告訴瑪蒂爾德項鍊是假的，是為了使這掛至多隻值五百法郎的假項鍊看起來像鑽石項鍊，又用這掛假項鍊來顯示富有、抬高身價。她同樣愛慕虛榮。

師：個人的思想意識和行為都是特定社會環境下的產物。當時的法國社會崇尚的就是這麼一種虛榮浮華的風氣，生活於其中的瑪蒂爾德又怎能不受其影響呢？這也難怪經歷了十年的磨難，她虛榮依舊、痴心不改。

三、總結拓展

1、以一幅對聯結束課文

師：瑪蒂爾德的悲劇啟示我們，切勿貪慕虛榮，否則你就是瑪蒂爾德第二。

2、思考：像瑪蒂爾德這樣因為愛慕虛榮而導致悲劇的事例還有哪些？

師：真理再向前一步，就可能變成謬誤；美好的願望一旦脱離現實，就可能發生信念偏執，釀成生活悲劇。

3、討論：今天，我們應該怎麼看待虛榮心？

明確：我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡劣環境無動於衷，並不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反方向發展。

《項鍊》教案 篇2

設想：

在把握形象的基礎上多角度探討主題

1、梳理情節，構成項鍊式板書。

2、從末節入手，溯源而上，落實對結尾及女主角的形象把握

1）、結尾意料之外情理之中的探討

2）、作用

3）、這樣的事為什麼會在瑪蒂爾德身上發生？

抓第一、二……段細膩的心理描寫加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢想”

4）、經歷過這樣的事後，她怎麼樣了？

結合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結到從錯位到復位，從物質的貧瘠到精神的富有的轉變上。

5）討論一難點和爭議點：是否虛榮依然？

她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從後文的議論來説，這是人之常情，符合藝術和生活的真實。

3、歸納主題一：人生是多麼奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間

4、發現路瓦栽

1）、再次跳讀課文，找其語言、動作諸細節感受這是怎樣的男人。

如喝湯時誇張的話語、面對落淚的妻子“驚慌失措”“你怎麼啦，你怎麼啦？”可和“怎麼啦，你？”比較、如舞會帶衣叫車、如鎮定面對突發事件、無怨無悔還債……

2）、十年後，她會如何評價他？想象發揮。可和十年前比較

3）、

用一兩句話寫“愛就是……”

（……付出，為了讓你愛的人幸福；容忍，包容你愛的人的種種缺陷；責任，撐起一個叫家的地方……）

5、歸納主題二：一曲愛的讚歌

6、面對這樣的突發事件，假如你為當事人會如何？（逃、離、跳……）

但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼裏，什麼東西最重要？那是不能突破的道德底線！

（誠信、尊嚴、信用）

7、|歸納主題三：……無價

8、作業

1）、兩篇作文，一是續寫，二是假如舞會後，項鍊沒丟，情節如何？合理想象。

2）、對下聯：一夜風光項鍊成鎖鏈

板書：

丟

賠

借

愛

項鍊

人生

……

識

《項鍊》教案 篇3

教案設計

設計説明

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯繫起來！

在本節課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以昇華，讓學生充分感受文中所藴含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平台：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己讀文後的獨特感受??一切的一切都是為了體現其個性，體現快樂學習。

課前準備

1．詞語卡片，生字卡片，製作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

2．讚美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、感受美

1．學生用課前蒐集的好詞佳句讚美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什麼樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2．引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什麼聲音？(海浪聲)聽，這是什麼聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脱下鞋子，光着腳丫，一同體驗一下踩在鬆鬆軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那裏帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現了讀和説的相互聯繫，豐富了學生的語言。然後抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去遊玩了，精神先愉悦、輕鬆起來，讓學生對本課學習充滿興趣。

二、領略美

1．課件播放課文內容和朗讀動漫。

2．問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3．標出自然段。

4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發了學生的閲讀願望和學習興趣。利用學生的閲讀期待，實現學生讀的願望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1．出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試着認識認識它們。

2．師：選擇你喜歡的生字記一記。

3．師：把你記的字和你的同桌説一説，互相學習。

4．師：把你喜歡的字和我們大家説一説吧，其他同學應該認真傾聽，並且繼續補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃――掛、貝――見

換一換：着(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象、又――右、和――合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5．指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師範寫；學生書寫後臨寫，教師強調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。

(2)和：認識新偏旁“”。

(3)學生練寫“的”“又”。

6．去掉拼音讀一讀。

7．師：都學會了嗎？接受挑戰吧！

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

四、佈置作業，課後延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀並能介紹給小夥伴們。

設計意圖：作業內容提高了學生蒐集資料的能力，提高了閲讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對於一年級的小同學來説是十分有益的。

第二課時

一、複習鞏固，激趣導入

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，複習生字，指名讀全文。

2．教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，複習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當的導入，再一次激發了學生們的學習熱情。

二、體會快樂――品味美

(一)品味第1自然段――美景

1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什麼感受？

3．彙報：感受到大海很美。(板書)

4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，並説一説你的體會。

①學生彙報，教師隨機指導，並板書，出示課件，體現這些詞語： 藍藍的 黃黃的 小小的

②師：什麼藍藍的？什麼黃黃的？什麼小小的？請你試着説出這樣的短語：( )的( )。

③什麼又寬又遠？什麼又長又軟？你能説出這樣的短語嗎？

《項鍊》教案 篇4

教學目標：

1、 通過對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。

2、 通過賞析小説主題思想、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己的鑑賞能力。

3、 通過賞讀，使自己進一步認知人生。

　教學重難點：1、鑑賞人物形象，探究作品內涵。2、賞析結構藝術。

教學時數：3課時

教學過程：

一、故事導入

今天我們來學習莫泊桑的《項鍊》，在上課之前我先給大家講一個故事。

牆壁上，一隻蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿着牆根，一步一步地往上爬了。第一個人注視着這隻蟲子，感歎地説：“一隻小小的蟲子，這樣的執著、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭幹；真是百折不撓啊！我遭到了一點點挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這隻蟲子？！”第二個人注視着這隻蟲子，禁不住歎氣説：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什麼時候才能爬到牆頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不願反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲子！”然後這個人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學得聰明一點，不能再悶着頭蠻幹一氣了——我是個有頭腦的人，可不是蟲子。”

大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，為什麼呢？

他們思考的角度不同。為什麼思考的角度會不同呢？這其實與個人的經歷和性格特點有關。你看，第一個人，他的經歷特點是遭到了一點點挫折，就氣餒、退縮；第二個人並不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶着頭蠻幹一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。

鑑賞文學作品，道理其實也一樣。由於讀者的生活經歷、個性特點、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的，當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人説：一千個讀者有一千個哈姆雷特。今天我們要學習的《項鍊》，其中的女主人公瑪蒂爾德形象，歷來爭議很大。大家在分析這一人物形象時，大可以放開膽子，説出自己心中真實的感受。今天我們這節課就是以交流看法為主的。不過有一點要注意：不管你怎麼説，都要讓大家覺得言之有理。

二、簡介作者作品

1、 我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小説王”呢？

明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）

師説：他們雖然號稱世界三大“短篇小説王”，但並不意味着他們只寫短篇小説。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小説和中篇小説，以及十來個劇本。歐·亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小説《白菜與皇帝》。

2、 那麼莫泊桑創作情況如何呢？補充：6部長篇小説中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是師生關係。

三、整體感知

問：標題“項鍊”與作品內容有何聯繫？在“項鍊”的牽動下，都寫到了哪些情節？

明確：線索；板書：

序幕——瑪蒂爾德的“痛苦”與夢想

開端——借項鍊（參加舞會）

發展——丟項鍊（舞會結束） 賠項鍊 還債務（十年艱辛）

高潮、結局——識項鍊（發現項鍊是假的）

四、點評人物形象

（1） 1、淡化背景，進行純文本鑑賞。

（2） 現在請大家説一説你是如何評價瑪蒂爾德的？

（3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮；善良誠實質樸；堅韌忍耐吃苦。

（4） 注意：請就其中一點寫一段敍析評相結合的文字。

五、結合社會背景，全方位深層次地探究作品內涵。

（1）以預習時學生提出的問題引入。

有人質疑：這個社會的女人怎麼啦，對上流社會的舞會竟然會迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意醜化女人形象？）

師評：記不得是哪一位外國作家説過這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。（這個人真可惡）這篇小説也體現了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發給職員”，他覺得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時分，作為丈夫，卻是一副心甘情願的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風頭而暗自得意呢。可見，女主人公的虛榮心態在當時社會挺有代表性的。下面我們就來結合社會背景來探究一下作品的內涵。

（2）簡介背景

19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。小資產階級羨慕上流社會，想極力躋身於資產階級的行列，他們為此做出了各種各樣的努力。《項鍊》就是這類作品的代表。

（6） （3）討論問題：a、 對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢想擠入上流社會，到底該怎麼看？是不是正當的？（正反方

辯論）b、這個上流社會究竟藴藏着什麼樣的本質？何以見得？C、她與簡愛在性格內涵和對待命運的態度上有可比之處嗎？d、重點討論：丟項鍊這件事對瑪蒂爾德是成全還是敗壞？你認為作者對瑪蒂爾德持什麼態度？是批判，還是讚揚，還是二者兼有之或者二者都沒有？

提示：愛慕虛榮，不安於現狀，不過也可以説，人往高處走，水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什麼過錯，只是這追求不算高遠。（生若只説了前一種觀點，師也不必勉強，等下自己評論時説。）我們再來看看瑪蒂爾德所夢想的上流社會到底是什麼樣子的？瑪蒂爾德的好友佛來思節夫人，她就生活在瑪蒂爾德夢想的上流社會中，那串項鍊是佛來思節夫人首飾匣子裏最出色的寶貝，瑪蒂爾德戴上它在部長的舞會上出足了風頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思節夫人首飾匣子裏到底有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏着一個虛假的本質！

d、參考答案

成全：十年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本色（內在精神美）

敗壞：這是一個命運的玩笑。這是一個小人物無法主宰自身命運的悲劇。

（4）討論練習二並指出本文的主旨（作者寫這篇小説的意圖）。

小説的主旨在於通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心（和追求享樂的思想）。

小説的主旨在於通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。作者對主人公雖持批判態度，其中也略帶同情。

反方主旨：人世間誰沒有一點虛榮心。況且瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個別現象，而是階級社會的產物，我認為作者意在表達人自身對於生活中戲劇性變化的無能為力。（第56頁有一句話：“人生是多麼奇怪，多麼變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）

小説的主旨： 在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出代價的。（小人物面對金錢很無奈，而對人格卻有不懈的追求。）作品

（5）師發表傾向性看法（練習二），並作解釋：

瑪蒂爾德，起先確實很虛榮，但是從另一個角度看，作為小資產階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什麼過錯。該詛咒的是這個社會，整個社會的價值取向是金錢至上，享樂主義風行。而且她的性格中也有比較質樸的一面。平日裏她除了發發牢騷、有些怨氣，也並沒有什麼非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯髒勾當的想法。項鍊丟失後，她從沒有過不良的念頭，如賴着不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開始從雲端走向地面，開始了她實實在在腳踏實地的生活。在漫長的10年還債歲月裏，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，同時她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年後，瑪蒂爾德再次見到女友時，完全沒有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。

所以我認為本文的主旨是諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。肯定了瑪蒂爾德和她丈夫償還項鍊的誠實品格和奮鬥精神。

六、試着寫一句話讀後感

1、師板書 “一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的社會”。

師説：現在，我希望你們也學一學語文老師，用一句話概括自己的讀後感，這一句話可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪蒂爾德的認識，也可以是對課文寫作風格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發的人生感悟。總之，只要是你自己真實的想法，都可以。

2、交流作文

七、 今天我們來賞析小説的結構藝術和人物描寫手法。上節課我們分析人物形象和主題時，大家是否注意了作者描寫人物時突出運用了哪種方法？

預設答案：心理描寫最為突出，主要以內心旁白的形式出現。如：文章開頭1000多字的大段心理描寫，對揭示人物性格特徵起了關鍵性作用。

八、賞析結構藝術

1、 先讓學生回顧一下所見識過的幾種典型的結構調度法，然後老師歸納、總結板書：懸念、過渡（是情節之間互相銜接的藝術手段，過渡巧妙自然，會使結構天衣無縫）、線索（是把文章內部統攝為一個有機整體的紐帶，一般體現作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應、鋪墊、波瀾（記敍性文章，最忌平鋪直敍，作者為吸引讀者常製造感情的高低起伏，使情節張弛有致，這就是波瀾）

2、 請學生辨析本文所採用的結構方法，並體會其妙處。

線索：項鍊，以借-失-賠為線索，構成了整個故事情節的發展脈絡。也可以引發讀者思考悲劇產生的原因是否真正在“項鍊”身上。

波瀾：瑪蒂爾德經歷曲折。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎已經使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請帖，使她似乎步入了順利的境遇，舞會上她大出風頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鍊，瑪蒂爾德再次墜入了厄運，以致為項鍊斷送了自己的青春。板書：逆境——順境——逆境

局部）瑪蒂爾德參加舞會之前的準備也是一波三折：瑪蒂爾德本羨慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；後來有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項鍊時，左右為難，此又一小波，最後心滿意足為一大波，情節也完整了。

鋪墊（伏筆）：結尾集中表現了作者構思的精巧，因為這個結局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發現此結局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鍊，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地説：“當然可以”。二處是當她去還項鍊，女友竟未打開盒子查看，可見並非什麼貴重首飾。三處是珠寶店老闆説：“我們只賣出過一個盒子。”這也説明項鍊和盒子並非原配。

小結：這一切説明作者構思時是煞費苦心的，特別注意行文的照應。由此可以引發我們對敍事文體寫作的思考，平常的材料經過構思加工，可以產生意想不到的效果。

《項鍊》教案 篇5

教學目標：

1.理解曲折的情節、巧妙的佈局對錶現主題的作用。

2.理解生動、細膩刻畫人物心理活動對錶現人物性格所起的重要作用。

3.對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。

4.結合現實生活，讓學生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，樹立正確的人生觀。

教學重點：

1.理解曲折的情節、巧妙的佈局對錶現主題的作用。

2.理解生動、細膩刻畫人物心理活動對錶現人物性格所起的重要作用。

3.對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。

教學難點：

對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。

教學方法：

指導閲讀法、討論法

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

以法國宮廷舞會的影片片段引入。

二、粗讀課文，整體領悟

1.複述故事情節。

2.理清故事結構，以“項鍊”為中心詞給小説各部分情節擬一個小標題。

借項鍊--丟項鍊--賠項鍊--識項鍊

3.在這幾個情節中，哪些情節對人物命運影響最大?

丟項鍊--人物命運的轉折點。

識項鍊--人物再次受到命運的捉弄和打擊。

4.請你用幾個詞分別形容一下十年前後的瑪蒂爾德的形象。相比之下你更喜歡哪一個?

年輕漂亮、高雅迷人、愛幻想

蒼老、粗壯耐勞、不愛梳粧打扮、高聲大氣説話

三、研讀課文，仔細品味

(一)品讀人物形象

作者説：“要是那時侯沒有丟掉那掛項鍊，她現在是怎樣一個境況呢?誰知道呢?誰知道呢!人生是多麼奇怪，多麼變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”

1.“極細小的一件事”指什麼事?

明確：丟項鍊

2.丟項鍊前後，瑪蒂爾德的人生有什麼不同?仔細閲讀小説，完成下表。

瑪蒂爾德的人生

丟項鍊前

丟項鍊後

外 貌

她也是一個美麗動人的姑娘

美麗、丰韻、嬌媚

天生的聰明、優美的資質、温柔的性情

她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽着頭髮， 歪斜地繫着裙子，露着一雙通紅的手，高聲大氣地説着話，用大桶的水刷洗地板。

生活狀況

住宅寒傖、牆壁黯淡、傢俱破舊、衣料粗陋。

沒有漂亮服裝，沒有珠寶

有個小女僕，有“好香的肉湯”

刷洗杯盤碗碟，用肥皂洗襯衣，洗抹布，把垃圾從樓上提到街上，再把水從樓下提到樓上，她穿得像一個窮苦的女人，胳膊上挎着籃子，到水果店裏，雜貨店裏，肉鋪裏，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。

心理狀況

狂亂的夢想：“幽靜的廳堂”、“寬敞的客廳”、“華美而香氣撲鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的銀器”、“盛在名貴盤碗裏的佳餚”。

她不斷地感到痛苦，看望有錢的女朋友回來就會感到十分痛苦，由於傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好幾天。

一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務。

有時候，她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多麼美麗，多麼使人傾倒啊!

原 因

(性格)

貪慕虛榮

誠實、堅強

3.作者説“要是那時侯沒有丟掉那掛項鍊，她現在是怎樣一個境況呢?誰知道呢?誰知道呢!”你知道嗎?發揮你的想象，説一説如果沒有丟掉項鍊，瑪蒂爾德的生活會是什麼樣。她的人生悲劇能夠避免嗎?她能因那場令她出盡風頭的夜會擠進上流社會嗎?

明確：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會發生。不發生在這件事情上，也一定會發生在別的什麼事情上。

瑪蒂爾德不可能因一場夜會而擠進上流社會。她進入上流社會的最大攔路虎是她出身的階層和社會地位。在瑪蒂爾德生活的那個等級森嚴的社會中，一個出身卑微的小人物是不可能改變自己的命運的。

4.比較瑪蒂爾德丟項鍊前後的狀況，你認為丟項鍊這一事件，對瑪蒂爾德是“成全”還是“敗壞”?為什麼?

明確：學生言之成理即可。

5.作者是用什麼方法來揭示瑪蒂爾德的內心世界的?

明確：豐富、細膩、深刻的心理描寫是刻畫瑪蒂爾德形象的主要方法：

①用心理分析的方法，直截了當地表現她的內心世界，如開篇時介紹她對現實的種種不滿，對豪華奢侈的貴婦人生活的狂熱夢想;

②通過瑪蒂爾德的語言和行動來展示其內心世界，如得到請柬後，情緒的變化：懊惱地丟--哭起來--遲疑地提出要求--鬱悶不安、憂愁--遲疑而焦急地、借--跳、摟、親、跑。這些動作語言就把她那種既急切地盼望參加夜會，又為自己沒有合適的舞服而懊惱，為丈夫貧困而悔恨的複雜心理，也寫的細緻入微，把瑪蒂爾德在虛榮心指使下所表現出來的心理，刻畫得活靈活現。

6.歸納瑪蒂爾德的形象特點。

(二)品鑑情節結構

1.“借項鍊”是人物命運的轉折點，看似偶然，實則是作者層層鋪墊下情節發展的必然結果。請你説一説作者是怎樣鋪墊的?

明確：序幕寫她狂熱的夢想，為下文她參加舞會趕製新衣及借項鍊做了充分的鋪墊。

瑪蒂爾德受虛榮心的驅使，為了不使自已在夜會顯得寒酸，借來項鍊精心包裝自己，埋下了悲劇的導火線;在夜會上她的虛榮心獲得了極大的滿足，沉迷在歡樂裏，“什麼都不想了”;夜會結束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍貴皮衣的女人看到暴露她的窮酸相，於是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉於夜會的成功，得意忘形，這種陶醉、慌亂和得意中，為“丟項鍊”作了鋪墊。丟失項鍊的必然性，正是以瑪蒂爾德的性格為基礎的，是她那愛慕虛榮的性格造成的。

2.“識項鍊”中得知項鍊是假的，出人意料卻又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，請找出來。

明確：三次伏筆：借項鍊時女友的慷慨--賠項鍊時老闆的回答--還項鍊時女友的隨意

3.構思的“巧妙”體現在哪裏?“深刻”體現在哪裏?

明確：鋪墊與伏筆，為展開情節提供了可靠的依據。

四個有關項鍊的情節，只有“賠項鍊”不具有偶然性，是瑪蒂爾德對生活的抉擇。

項鍊是假的襯托瑪蒂爾德的單純、誠實與守信，也暗示着上流社會的虛偽。

4.戛然而止的結尾有什麼豐富的意味?

明確：①給瑪蒂爾德心靈上沉重的打擊，進一步批判其虛榮心。瑪蒂爾德以青春為代價，節衣縮食，傾其所有，用10年時間還清債務，一旦得知項鍊是假項鍊，她為了夜會“成功”所付出的代價太沉重了，是對她的虛榮心狠狠的一擊。

②深化主題。項鍊固然是假的，她所追求並陶醉於其中一夜狂歡也是假的，她夢寐以求的奢華享受同樣也是虛幻的，不值得用有意義的生命去追求。

③空白的藝術手法，借無形表現有形，賦予空白豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達更豐富的生活內容。

(三)品味小説主題

1.作者對瑪蒂爾德是什麼態度?你怎麼評價她?

2.瑪蒂爾德的悲劇源於她對現實的不滿，對現實生活不滿意的她產生這樣的夢想錯了嗎?該如何看待她的夢想?

3.作者借瑪蒂爾德的悲劇是要告訴我們什麼呢?

明確：①小説通過對一個愛慕虛榮，一心向上爬的小資產階級婦女的不幸遭遇的描寫，尖鋭諷刺了虛榮心和追求享樂的思想，批判了資產階級上流社會奢侈的生活。

②人生變幻，命運無常，難以把握。社會殘酷，人生殘酷!

四、作業

《項鍊》構思巧妙，尤其是其戛然而止的結尾給讀者留下了豐富的想象空間，請你選擇一題，展開想象，續寫(改寫)小説結局。

①改寫結局：“要是那時沒有丟失那掛項鍊，她現在是怎樣一個景況呢?……”

②續寫結局：“可是我那掛是假的，至多值五百法郎……”

《項鍊》教案 篇6

教學目的：

1、掌握分析小説人物形象的方法；

2、認識資產階級虛榮心和追求享樂思想對人們的影響。

3、學習小説巧妙的構思。

教學重點：

1、分析小説主人公瑪蒂爾德的形象，領悟作品思想意義。

2、欣賞心理描寫藝術。

教學難點：

欣賞心理描寫藝術

教學方法：

導讀法、討論相結合法

教學用具：

錄音機、多媒體。

教學程序

一、組織教學

二、檢查預習，導入新課。

1、檢查預習：

下面加點字中的注音正確的一項是（ ）

A、謄寫（téng）租賃（lìn ） 契約 （qìe ）

B、債券（quàn ） 面面相覷（qù ）寒磣（ chen）

C、相稱（chèn ）模樣（mó）黯然（àn ）

D、贋品（yàn ） 惆悵（chu ） 賬簿（b）

2、導語

三、講授新課

1、作家作品

莫泊桑：法國19世紀後期批判詳實主義小説家，被譽為“世界短篇小説巨匠”。代表作：短篇小説《羊脂球》《項鍊》 長篇小説《一生》《漂亮朋友》

2、提示閲讀

小説的'三要素：情節、人物、環境

3、理清情節：

①請以“項鍊”為線索，理清文章層次，並概括各部分內容。

借項鍊——用項鍊——丟項鍊——賠項鍊——項鍊是假的

②小説的魅力在於巧設懸念，引人入勝，漸進高潮，你能談談對小説的懸念之處，高潮之處的認識嗎？

③提問：小説的結尾出乎人們的意料之外，是否符合生活的真實，有什麼意義？

師生共同找出文中的鋪墊。

4、分析瑪蒂爾德人物形象：

方法：①結合情節；② 結合人物語言行動和心理行為

（1）借項鍊：

①範讀第一部分1、2 段，思考：文章開頭交待哪些情況？

明確：婚姻狀況不如意。

②快速閲讀3——5段，提問：面對現實，瑪蒂爾德產生哪些夢想？ 這體現她哪些性格特點？

明確：奢華生活 愛慕虛榮 追求享樂

③讀借項鍊餘下部分：找出體現瑪蒂爾德情感變化關鍵詞語：

學生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂——喜

（2）用項鍊：

齊讀第二部分1——2段，總結人物的心態：陶醉（虛榮心得到極大滿足）

（3）失項鍊：

①找出該部分細節描寫，並談談其作用？

明確作用：A、體現人物虛榮心 B、為失項鍊鋪墊

②請概括失項鍊後瑪蒂爾德情緒

明確： 驚慌失措

（4）賠項鍊：

①提問：為什麼説瑪蒂爾德是值得同情的？

明確：在賠項鍊過程中表現出剛強、真誠性格。

②文中作者詳寫瑪蒂爾德十年辛酸生活，聯繫上文“一夜陶醉” 追求享樂，

這裏作者運用了什麼手法？有什麼作用？

明確：對比，諷刺虛榮享樂思想

（5）提問： 你能概括出瑪蒂爾德的形象嗎？

學生髮言，總結，明確：愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞。

（6）提問：我們應該對瑪蒂爾德持一種什麼樣的態度？

明確： 既同情又批判。

（7）提問：從瑪蒂爾德的悲劇命運看她的形象有什麼社會意義和時代意義？對我們有什麼啟發？

討論：資本主義社會追求享樂、愛慕虛榮的思想在嚴重腐蝕人們的心靈。現實中我們要正確看待金錢，防止虛榮思想的危害。

四、課堂總結：

1、情節：跌宕起伏，一曲三折，以“項鍊”為線索

2、人物：形象複雜，多側面，在矛盾變化中展現得淋漓盡致

3、心理描寫：細膩，

五、作業：

從下列兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫兩三百字。

1、得知項鍊是假的以後，瑪蒂爾德會有什麼表現？注意心理描寫。

2、假如項鍊沒有丟，或者丟了以後立即得知項鍊是假的，瑪蒂爾德的結局會是怎樣的？

課堂板書：

項鍊 莫泊桑

情節：借項鍊

丟項鍊

賠項鍊

項鍊是假的

人物：瑪蒂爾德 愛慕虛榮、貪圖享樂，

恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞

心理描寫

《項鍊》教案 篇7

一、教學目標概鑑

1、知識目標：（1）瞭解作家、作品。

（2）理解作者的創作動機，認識人物形象。

2、能力目標：（1）組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。

（2）引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。

3、感情目標：

（1）認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。

（2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實品德和奮鬥精神。

二、聚焦重點難點：

1、理解巧妙的構思，生動、細膩的心理描寫所起的作用。

2、剖析作者對整個事件與主要人物的認識。

三、教與學師生互動：

第一課時

（一）導入新課設計

同學們今天老師給大家帶來一樣好東西（拿出一個盒子），大家猜一猜裏面是什麼（學生猜後，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學都説了這算是什麼好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知道里面是什麼嗎？（打開盒子向學生展示裏面的項鍊），大家再猜猜，這條項鍊值多少錢，（學生猜後）其實這條項鍊只值二元。

如果我們不知道這是一條假項鍊，也許最多損失幾千元錢，可是有這麼一個人，她卻為了一條假項鍊飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。

（二）題解

1、作者簡介：

莫泊桑，十九世紀法國著名的批判現實主義作家，被譽為“短篇小説大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小説三大巨匠”。

2、寫作背景：

這篇作品創作於1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過着奢侈豪華的生活，小資產階級的經濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現狀使得小資產階級生活在惶恐之中，並夢想着早日發財致富爬上大資產階級，過上體面的生活。

（三）整體感知，理清思路。

1、讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出感情。

（解説：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）

2、提問：標題“項鍊”與作品內容有何聯繫？在“項鍊”的牽動下，都寫到了哪些情節？

明確：“項鍊”是小説情節結構的線索。在“項鍊”的牽動下，寫了四個情節：借項鍊──丟項鍊──賠項鍊──識項鍊。

（四）探究性閲讀

1、學生主動性探究：在借項鍊、丟項鍊、賠項鍊、識項鍊這四個情節中，你最喜歡哪一個情節？請你談談你喜歡的理由。把學生分成幾個小組進行討論，最後請小組代表發言。

2、教師引導性探究：（教師根據學生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問題引導學生進行探究，以彌補學生在主動性探究中的不足）

（1）課文開頭部分着力寫了女主人公的夢想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫有什麼作用？

明確：①揭示出瑪蒂爾德自恃美貌過人、氣質出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開頭部分着力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節發展作鋪墊。

（2）瑪蒂爾德接到晚會的請柬後，有怎樣的表現？她的情緒有着怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？

明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，並不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最後硬從丈夫手裏扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

（3）作者在文中是怎樣描寫瑪蒂爾德借到項鍊前後的心理變化的？

明確：這一部分寫了瑪蒂爾德由鬱悶憂愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不願在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那裏借到了精美的鑽石項鍊。在借到項鍊之後，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接着就帶着這件寶物跑了。”小説以極度渲染的誇張手法，寫出了瑪蒂爾德借項鍊時的忐忑不安，接着又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的失態，從情感上為下文丟項鍊後苦惱和賠項鍊的艱辛作了鋪墊。

（4）如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？

明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鍊埋下了伏筆。

（5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？

明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

（6）如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人説話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什麼不呢？”一段話。

明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮鬥的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

第二課實

一、探究性閲讀：分析評價瑪蒂爾德

學生分組討論，然後由小組代表發言。

討論後，學生可能形成以下觀點：

觀點一：“虛榮説”

愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足於自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，於是，愛慕虛榮，想入非非，不安於現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學生從人性論的角度，結合時代背景重新審視這種説法）

觀點二：“善良誠實説”

瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鍊之後，她想的是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊。“面對這個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴着不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學生運用一分為二的觀點來探討問題）

觀點三：“堅韌説”

瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鍊客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和鉅額債務，但客觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。（鼓勵學生用發展的觀點來看問題）

二、探究小説主題

學生討論後自由發言。

三、課文總結

1、學生自由總結：讓學生從作品的藝術特色和主題等方面，用一二句話來總結全文。

2、教師點評：

《項鍊》不僅是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小説，更是一篇揭露人性弱點的小説。其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術構思，使之成為世界短篇小説苑囿中的一朵奇葩。

《項鍊》教案 篇8

內容預覽：

第一單元生活況味

1、《項鍊》教案（一）

教學目標：

1、瞭解本文情節結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鍊引導學生正確認識對美、享受的追求。

教學重點 難點：人物的理解和認識事物的本質。

教學時數：2課時。

第一課時

要點：構思和結構

過程：

一、自讀課文；

二、把握線索：

全文圍繞項鍊，依次展開借、丟、賠的環節；

三、結構：

借項鍊--丟項鍊--賠項鍊--還債務--假項鍊

四、構思精巧（結合練習完成）

項鍊是贋品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

（1）借時，女友很大方，毫不遲疑説當然可以；

（2）還時，女友竟未打開，説明並非貴重首飾；

（3）買時，老闆説只賣出這個盒子，説明並非原配賣出，

這更增加了情節的波瀾，引人入勝，回味無窮。

作業：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

第二課時

要點：人物分析，寫法特點，主題討論

過程：

一、人物形象探討

1、關於本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？

2、關於瑪蒂爾德的夢想你如何看待？

3、 瑪蒂爾德是小職員之妻，小資產階級婦女形象，愛慕虛榮，嚮往榮華富貴，又因不能實現而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鍊的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）

4、寫法特點：心理描寫

細膩、深刻、生動地展現了人物的內心世界，文章的開頭部分

二、主題：

關於這篇小説的主題，主要有以下三種觀點，你同意哪一種，理由是什麼？

①小説尖鋭地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

②小説表現了人生的無常、命運的無常。

③小説對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

三、討論：導致其悲劇的原因是什麼？

丟項鍊？（文中關於偶然的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。

由此，我們應注意什麼或能有什麼啟示呢？

（1） 超越自身經濟條件去追求美、享樂，往往會失敗；

（2） 片面追求外表美而不注意提高自身素質，這樣的美不會長久，也不是真美；

（3） 只有合乎自己身份、地位的美，才是協調的美，不會有不倫不類不美之感。

四、續 寫

5、瑪蒂爾德聽到項鍊是假的後：

1、會是什麼心情？

2、她以後的生活會怎樣？

要求：

1、充分展開想象。

2、想象應合乎人物的性格,要體現小説的主題思想。

六、課堂小節

五、課後作業

寫一篇800字左右的短文，談談你對虛榮的看法，注意聯繫生活實際。

《項鍊》教案（二）

教學目標：

1、通過作品語言分析瑪蒂爾德性格特點。

2、理解人物性格的複雜與統一。

3、人物命運包含着的哲理思考。

4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。

教學重難點：

從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含着的哲理思考。

課時：1課時

教學流程：

一、導入

（深情感慨地）：她如曇花一現，她如流星一閃，她出盡一夜風頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年讓我們一同走進承載着瑪蒂爾德命運的《項鍊》。--板書：項鍊

二、初讀課文，概括小説的情節

這掛熠熠生輝的鑽石相連，這個容貌嬌俏的美麗女子，我們已經在英語課文中與她相識。現在就請大家在預習的基礎上重讀小説，快速概括小説情節。思考一下：a.這篇小説的線索是什麼？b.圍繞這個線索寫了幾件事？

（學生讀課文）

這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學與我們分享一下所概括的小説情節呢？

（學生回答問題）總結四字借失賠識。

板書：

失 賠

項 鏈

借 識

三、通過作品語言，分析瑪蒂爾德的性格特徵。

生活和瑪蒂爾德開了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鍊丟了；花了十年光陰還了項鍊，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鍊是假的。是什麼造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過小説中的心理描寫來一探究竟。

（1）新婚後的瑪蒂爾德

A、首先，請一位同學為我們來美讀小説的楔子部分。請大家在欣賞的同時，體會一下這部分中哪個詞語反覆出現？

（播放《聖母頌》學生配樂朗讀）

B、（讀完後）剛才我們已經隨着瑪蒂爾德暢想神遊了一番，那麼，這兩段文字中哪一個詞語反覆出現？

生：夢想。（板書：夢想）

C、夢想可不可以換成 理想？它表現了瑪蒂爾德什麼思想性格？

生1：不能。因為理想是建立在現實基礎之上的。瑪蒂爾德整天做白日夢，想入非非，又不去勞動創造，她的夢想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛慕虛榮、追求享受的思想性格。

師：非常正確。瑪蒂爾德的夢想工程實際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿足。（板書：虛榮）

（2）還債時的瑪蒂爾德

那麼就讓我們隨着情節的發展，品讀小説的另一整塊心理描寫。課本P17,

也就是小説的第五部分：還債時的瑪蒂爾德，看看此時的她身上又閃耀着怎樣的性格特徵。

請大家在默讀時找出相關的情節、語句，同桌討論並概括瑪蒂爾德的思想性格。

（生討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞

師：除了勤勞堅強，你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛之處？（板書：英雄 堅強）

（生可能涉及）誠實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。

（3）以上就是我們從小説的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小説的常用技法。而我們中國古典小説呢，卻擅長用詩詞或對聯給人物畫像。現在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫一首詩詞，一幅對聯，來描繪、評析她的形象。

板書：一夜風光 十年艱辛

師小結人物形象：優秀的文學形象都是豐滿的，複雜的。瑪蒂爾德有愛慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。

四、人物命運包含着的哲理思考。

然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的鑽石項鍊，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結於她的虛榮心呢？到底是什麼導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小説開頭有一個極重要的細節，大家找到沒有？--也，它意味着什麼？

法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會為目的，不如莫泊桑小説《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悦或慰藉。

其實，小説中也多次暗示了這一社會風氣。大家可以從小説第四部分--那場改變瑪蒂爾德命運的舞會--中的一些情節來體會。

她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室裏睡着了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活。

這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來。

教師：這就是當時的社會。當你的鄰居葛朗台上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，於連就是這樣。但是他失敗了，並走向毀滅。從本質上來説，於連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果並不一樣，但是實質是一樣的。

好，現在咱們再來考慮：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什麼？

學生：時代的悲劇。

五、多元解讀。

我們説：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛慕虛榮的性格，源自那個追慕奢華的社會。這是我們今天對《項鍊》這個文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什麼呢？小説中有沒有這樣的語句？

人生是多麼奇怪，多麼變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你。

由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那麼同學們現在看看你從這篇小説中能讀出些什麼？受到哪些啟示？（可以小組討論）

學生可能涉及的幾種觀點：

勤勞堅強觀；誠實守信觀；熱愛生活觀；純潔高尚觀；愛情讚歌觀；命運變奏曲觀······（板書：勤勞堅強、誠實守信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊 歌、命運變奏曲）

大家討論德十分精彩，但是由於時間的關係，只能暫告於段落。我們可以把它作為一次週記課後詳細的論述。

六、結課。

她如曇花一現，她如流星一閃。花開剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鍊。人在年青時，總會做許多看似美妙的夢，多年後驀然回首，卻發現大多數夢是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。

最後，讓我們請一位同學演唱《光陰的故事》來結束這堂課。

附板書： 失 賠

夢 堅

想 虛 英 強

榮 項 鏈 雄

葛朗台

杜洛阿

於 連

借 識

時 代

悲劇

《項鍊》教案 篇9

教學目標

知識目標

1.概括瑪蒂爾徳的人物形象，力爭對其作出客觀公正的評價。

2.通過分析小説精巧的情節來透視人物的性格。

能力目標

1.訓練快速閲讀、梳理小説情節的能力。

2.培養學生學習多角度審視、評價小説人物的能力。

情意目標

引導學生公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時，發揚人性中的善和美，摒棄虛偽和醜陋。

課時：兩課時

教學步驟

第一課時

教學目標

整體把握課文，梳理情節脈絡。

研讀人物描寫，概括瑪蒂爾徳的形象。

培養學生學習多角度審視、評價小説人物的能力。

教學過程

一、導入

先書寫作者“莫泊桑”，問：我們曾學過他的什麼作品?或你曾讀過他的什麼作品?寫得什麼內容?

(《我的叔叔于勒》寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的前後變化，揭露了資本主義社會金錢至上的本質。)

莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小説側重莫寫人情世態，構思佈局別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。

(投影魯迅之語)魯迅曾贊《項鍊》“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小説的要求具備的高度。”

關於莫泊桑更詳細的資料請同學們閲讀課文後有關莫泊桑的“花絮”。

下面我們一起來欣賞這篇小説(教師板書課題)《項鍊》。

二、整體把握，理情節。

快速讀課文，梳理情節脈絡。

看作者以項鍊為線，寫了哪些情節?(借——丟——賠——識)

你最欣賞的情節是哪個?簡述理由。要求：一句話作答。

丟項鍊——瑪蒂爾徳命運的最高點和轉折點。

識項鍊——瑪蒂爾徳再次受到命運的捉弄。

三、重點

3.找出在不同情節中作者對瑪蒂爾徳的描寫，透視人物心理、性格發展的過程。

方式：自度和小組討論結合。小組派代表在班級發言。

要點：

借項鍊前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。

得到請柬——懊惱、發愁

舞會上——陶醉

舞會後——趕快逃走

丟項鍊後——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務。

如何還債——辭退女僕，遷移住所。刷洗杯盤……一個銅子一個銅子的省。

十年後，還清債務，再遇女友——坦然相對

引導學生多角度審視、評價瑪蒂爾徳。

① 以課後練習二為依據，請同學展開討論，要求必須從課文中找到依據。

② 教師歸納

瑪蒂爾徳該不該有夢想?該如何看待她的夢想?該如何評價這個人物?

從人性的角度看，這是一種正常的生活追求，符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨慕，並沒有損害他人，而且晚會後也並沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。至於她那狂亂的虛榮心，是她的缺點，也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務，表現了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友，坦然面對，説明他對命運無所抱怨與悲歎，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現在她的誠實守信，勤勞堅忍。

瑪蒂爾徳是一個有着人性複雜性的人物形象。

四、佈置作業

課後練習四，任選一題寫二三百字。

第二課時

教學目標

1.通過欣賞小説結構藝術，來進一步透視人物的性格。

2.引導學生領會情節發展偶然中的必然。

教學過程

一、導入

學生彙報上節課的作業，並請同學做點評，以提高聽得效率;教師強調想象的情節一定要忠實於人物性格，符合情節的真實。

二、欣賞小説結構藝術

教師學法指導

這篇小説的構思可謂精巧，在我們學習的重點之中。要欣賞小説的結構藝術，應該注意從以下三方面入手，看情節安排，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。

學生自己速讀瀏覽，體會妙之何在?

小組討論，優勢互補，選派代表發言。

班級討論明確。

要點： ① 鋪墊與伏筆，為情節展開提供了依據。例如，序幕寫瑪蒂爾徳的夢想，變為下文她為參加舞會趕製新衣和借項鍊作了鋪墊。還有借項鍊時女友的慷慨，丟項鍊後珠寶店老闆的回答，還項鍊時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鍊”中得知項鍊是假的合情合理。 ② 以項鍊為線貫穿全文，環環相扣。四個有關項鍊的情節，只有“賠項鍊”不具偶然性，是瑪蒂爾徳對生活的選擇，更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。 ③ 戲劇性的結尾，項鍊是假的更耐人尋味。襯托了瑪蒂爾徳的單純善良、誠實守信，也暗示了法國上流社會的虛偽。

三、總結擴展

文學作品中有許多環環相扣的情節，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐·亨利的《警察與讚美詩》中的結尾，就有異曲同工之妙。

四、佈置作業

建議同學課下瀏覽《警察與讚美詩》《麥琪的禮物》，進一步體會。

《項鍊》教案 篇10

【教學目的】

品味歐享利式的結尾；認識虛榮的危害；學習文章留空的藝術手法

【教學重點】

注意辯析虛榮和過度的虛榮，探求隱藏於悲劇後面的根源；鑑賞文學作品中“空白”的藝術魅力

【教學課時】

兩課時

【教學步驟】

一、閲讀課文，熟悉小説情節，項鍊教案。（課前完成）

二、完成對文章結構的梳理。

1、以詩導入新課。“天生一隻又一隻，三四五六七八隻，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。” （明·倫文敍題蘇東坡百鳥歸巢圖）

“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。”

（清·無名氏《冰雪詩》）

説明：這兩首詩前三句都平淡無奇，最後一句卻是奇峯突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似於歐·享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，《項鍊》的結局也是如此。

2、（學生速讀三分鐘）運用演繹法，從文章的結局往前推，導出文章的結構。

提問：文章最後的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發生了哪些事情？

請柬 借項鍊 丟項鍊子 還項鍊 發現真相

【從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以較 地集中學生的注意力】

3、提問：從文章的內容看，大家不難理解出人意料，可説它是合乎情理的，有什麼根據嗎？

有。三處：a 佛來思節夫人答應得非常爽 ，甚至沒有一句叮囑的話。

b 送還時，佛來思節夫人沒有打開盒子。

c 珠寶店裏只賣出盒子，高中三年級語文教案《項鍊教案》。

【文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敍更能吸引人，但情節的設置也應合乎事 理，不能脱離實際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什麼審美價值，也必將遭到人們的唾棄。對於文學作品，無論是長是短，都須遵循四字真言：合情合理。】

三、分析情節發展的根本原因。

提問：

1、任何事情的發展，都有它內在的原因。那麼是什麼導致了馬蒂爾德的悲？

虛榮。

2、在文中有哪些表現？

環境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋

夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴

心境：傷心、悔恨、失望、困苦

3、一個如果所處的環境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？

沒錯。

4、那是否認同馬蒂爾德的做法？為什麼？

不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡境，無動於衷，並不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過於強烈，所以才會有不幸的結局。故事情節也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。

5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不會有其它原因呢？

還有社會因素。個體不能脱離羣體而存在，個人也不能脱離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之後的對話，多多少少透出一點當時上流社會的風氣。儘管這在文中表現得非常含蓄。

6、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什麼使你有如此感受。