有關《項鍊》教案

有關《項鍊》教案

項鍊教學目的：

1、通過對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個虛榮浮華的資本主義社會，《項鍊》教案。

2、通過賞析小説主題、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己鑑賞能力。

3、通過賞讀，使自己進一步認知人生。

教學重難點：

1、鑑賞人物形象，探究作品內涵。

2、賞析結構藝術。

教學設想：

1、 結合曲折的情節、巧妙的佈局分析主題，體會路瓦栽夫人的形象特點。

2、 在此基礎上討論、歸納故事情節的偶然性與人物不幸遭遇的必然性。

教學方法

1、 綜合運用導讀、體問、討論等方法，根據鑑賞小説的有關知識，熟讀課文，分析情節特點。

2、抓住“失項鍊”這一關鍵情節，作“借項鍊”“賠項鍊”的篇章內部的對比閲讀，從而引導學生認識路瓦栽夫人貪圖一時歡樂，換來十年辛酸的悲劇根源。

3、 發展學生的多項思維，結合背景，根據情節續寫下去，設計路瓦栽夫人還會如何的情節，以激發學生的創作慾望。

教學時數：

3課時教學過程：

第一課時教學要點：

鑑賞小説情節結構，探究作品內涵。

一、故事導入我先給大家講個故事：從前有個流浪漢叫蘇比，整天過着衣不蔽體、食不果腹的生活。那一年的冬天特別寒冷，對於他來講，監獄也許是他最好也是唯一的避難所，於是蘇比想盡一切辦法去爭取坐牢的資格，他先後偷過東西、打過人、打碎過商店櫥窗的玻璃、調戲過婦女、在街上大吵大鬧，但每次各個都不能如願被抓。無奈之下，他來到一座教堂前，倚在鐵欄杆上，靜靜地聆聽着教堂裏傳來的《聖經》悠揚的聲音，他幡然醒悟，決定重新做人，這時……兩個警察卻以妨礙治安的罪名把他送進監獄。這個結局大家想到了嗎?想被抓總是不被抓，想改過自新卻反而被投進監獄，真是出乎意料，但這卻又是合乎情理的。我們把這種結局在意料之外卻又在情理之中的寫作手法，稱之為歐亨利手法。通過預習，有沒有發現，我們今天所要學習的小説《項鍊》的結局也是運用了這種手法。或提問導入：世界三大短篇小説之王是誰？明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小説不僅數量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小説《項鍊》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。（注：他們雖然號稱世界三大“短篇小説王”，但並不意味着他們只寫短篇小説。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小説和中篇小説，以及十來個劇本。歐亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小説《白菜與皇帝》。）

二、簡介作者作品莫泊桑：19世紀後半葉法國傑出的批評現實主義作家，世界短篇小説巨匠。他出生於法國羅曼第的一個沒落的貴族家庭。是福樓拜的學生。1870年，中學畢業後剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭爆發，他被應徵入伍。戰後退役，先後在海軍部和教育部任小職員。1880年以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。從這開始1889年10年的創作生涯中，他創作了短篇小説約300篇，長篇小説6部如《一生》《漂亮朋友》，遊記3部等。他“像流星一樣地進入文壇”，一生也像流星般一閃而過。43歲時，因癲癇病復發而死。短篇小説的'成就最為突出。他擅長從平凡的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質。他的短篇小説側重摹寫人情世態，構想佈局別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。莫泊桑《項鍊》是一篇揭露資本主義社會沒落本質的短篇小説，曾受到魯迅先生推崇，説：“無論從形式、結構以及表現手法來看，都達到了短篇小説要求具備的高度。”

三、整體感知，初步理解課文。檢查預習：1、積累基礎知識。佳餚（yáo）租賃（lìn）謄寫（téng）褶皺（zhě）寒傖（chen）抹布（mā）磕巴（kē）溘然長逝（kè）相稱（chèn）契約（qì）打盹（dǔn）黯淡（àn）面面相覷（qù）債券（quàn）寒傖：寒酸、破陋、貧窮、不體面。自慚形穢(huì)：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。怨天尤人：遇到不順心的事時責怪別人。尤，責怪，歸罪。面面相覷（qù）：互相望着（顯出驚恐或無可奈何的樣子）。覷，偷看。猶豫不決：拿不定主意。沽名釣譽：故意做作或用某種手段騙取名譽。沽，買。敝帚自珍：比喻自己的東西雖破舊但自己卻珍惜。

2、帶着問題閲讀：這篇小説的線索是什麼？圍繞項鍊主要寫了幾件事？

四、鑑賞小説情節結構

1、先回憶一下，小説的故事情節可以分為幾個部分?能給每一部分擬一個小標題嗎？下面我們一起來看看這篇小説的情節是怎樣一步步向前推進的。請一位同學用自己的語言把整個故事情節簡略地複述一下。[板書]序幕—瑪蒂爾德的“痛苦”與夢想開端—借項鍊（參加舞會）發展—丟項鍊（舞會結束）賠項鍊還債務（十年艱辛）高潮、結局—識項鍊（發現項鍊是假的）

五、佈置作業：

得知項鍊是假的以後，瑪蒂爾德會有什麼表現？注意心理描寫。題目自擬，寫一篇兩三百字的想象作文。（這道作業最能體現學生對瑪蒂爾德形象的理解。）第二課時教學要點：交流想象作文；鑑賞人物形象。

一、交流想象作文

［A］她懂了“可是我那一掛是假的……”“啊！”聽了女友的話，瑪蒂爾德簡直不相信自己的耳朵，她的眼前閃現出舞會上旋轉的人羣，閃現出熠熠生輝的鑽石項鍊，閃現出十年辛苦的情景，她只感到整個大地在旋轉。公園裏鮮豔奪目的花朵猶如一張張嘲笑她的臉蛋，自己的十年艱辛竟是一場惡夢！她想哭，然而沒有眼淚；她想喊，然而喉嚨彷彿被什麼堵住了。好久，她才回過神來，望着佛來思節夫人，吶吶地道：“謝謝，夫人！我明白了，假的……”女友吃驚地望着她，瑪蒂爾德慘然一笑，猛地收回雙手，“假的，我明白了，一切都是假的！”她轉身奔出了極樂公園。

［B］她瘋了“可是我那一掛是假的……”路瓦栽夫人那天真的得意的笑容僵住了。“五百法郎？……假項鍊──不！不會的……”路瓦栽夫人心直往下墜，語無倫次地説。“可憐的瑪蒂爾德，是假的，至多值五百法郎……”路瓦栽夫人緊繃的心絃斷了，她彷彿一下子墜入了無邊的黑色深淵。“我的天──”她驚呼一聲，倒在花園的欄杆上。從此以後，狹小的閣樓上少了一位女主人；水果店、雜貨店、肉鋪前少了一個爭價錢，受嘲罵的勞作婦，而大街上卻多了個衣衫襤褸的女瘋子，整天目光呆滯地盯着女人頸上的各種項鍊，口中唸唸有詞：“真的，我的鑽石項鍊……假的……”

［C］她死了“可是我那一掛是假的……”“什麼？假的？！……”路瓦栽夫人驚叫一聲，昏了過去。當她醒來時，看見路瓦栽捧着項鍊站在她身邊，她一把奪過鑽石項鍊，輕輕地撫摸着，禁不住熱淚盈眶。“賣了它吧，”路瓦栽夫人對丈夫説：“你去賣了它，至少還值三萬法郎吧？”她躺在牀上，想着丈夫即將捧回來的三萬法郎──不，十年心血，她將買套像樣的房子，有幽靜的廳堂、寬敞的客廳、精巧的木器、珍奇的古玩；她將重新享受到精美的晚餐，品嚐粉紅色的鱸魚和松雞的翅膀……啊，丈夫的腳步聲，路瓦栽夫人猛地從牀上躍起，開門一看，丈夫仍然拿着這掛項鍊，他吃力地低聲説：“假的，這一掛也是假的，至多值五百法郎……”路瓦栽夫人倒下了，永遠倒下了！二、鑑賞人物形象。

1、任何事物的發展，都有它內在的原因。瑪蒂爾德的悲劇是她的內在性格造成的。在這場關於項鍊的風波中，瑪蒂爾德的什麼性格起着決定性的作用?明確：虛榮心。（她本來屬於社會哪個階層的人物？小資產階級）

2、虛榮心在文中有哪些表現?

明確：

通過現實和夢想的矛盾展現出來的P12現實：

A、她是美麗動人的姑娘，卻沒法讓人認識她、瞭解她。

B、住宅的寒傖，牆壁的黯淡，傢俱的破舊，衣料的粗陋。

C、在鋪着一塊三天沒洗的桌布的圓桌邊坐下來吃晚飯（一般的肉湯）。

夢想：

A、跟那些一般女人所最仰慕最樂於結識的男子閒談。

B、幽靜的餐廳、寬敞的客廳、華美的香氣撲鼻的小客廳。

C、精美的晚餐，亮晶晶的銀器，盛在名貴的盤碟裏的佳餚。

[深入探究]：

⑴這是用什麼手法描寫的？（心理描寫）

⑵這種生動而細膩的心理描寫表現了人物什麼樣的思想性格？

明確：

突出表現了路瓦栽夫人愛慕虛榮，嚮往豪華的資產階級生活。

⑶小説渲染這一點，對展開情節起了什麼作用？

明確：

這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了路瓦栽夫人的內心世界，為悲劇拉開了序幕。她以後的一系列的遭遇，都與她這個思想性格有關。狂熱的“夢想”跟“冰冷”的現實發生尖鋭矛盾，才釀成她的悲劇，為下文寫她為參加舞會而趕製新衣，借項鍊，作了充分的鋪墊。

⑷她的虛榮或夢想有所實現嗎？

明確：

P15參加教育部長的宴會。既然是參加宴會，不能太寒傖，得精心打扮，如漂亮的裙子、精美的項鍊等。咱們先來探究路瓦栽夫人借項鍊前後的一些表現。

[要求]請同學們結合有關“挑選項鍊”的段落，找出路瓦栽夫人在借項鍊前後心理變化的詞語，體會這樣描寫的作用是什麼？明確：先是“發現、發抖、出神、遲疑而焦急”，然後是“跳起來、摟、親跑”，細膩而生動的描寫了路瓦栽夫人因為沒有珠寶首飾而鬱悶、憂愁，發現磚石項鍊時激動、神往；想開口借而唯恐對方拒絕時猶豫不安；得到對方同意後極度歡欣、興奮的三個心理變化過程，淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界。萬事俱備。該去參加宴會了。我們一起去見識一下她在舞會上的表現吧。她在舞會上表現如何？找出相關的句子或詞語。明確：舞會上，她“狂熱、沉迷、陶醉”，這些心理描寫，展現她庸俗、空虛的心靈。特別是路瓦栽把一件平日穿的帶着寒傖味的外衣披在她肩上時，她“為了避免那些穿着珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”，這正是虛榮心的驅使。