二年級語文樹教案

作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編為大家收集的二年級語文樹教案，希望能夠幫助到大家。

二年級語文樹教案1

教學目標：

1、會認識14個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、認識“木”字旁，並能列舉學習過的生字。

教學重難點：

1、會認識14個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、教師談話導入新課。

1、教師談話。

2、板書課題。

二、初學兒歌，學習檢查生字。

1、藉助拼音，將兒歌讀通讀順。

2、指名讀兒歌，相互幫助正音。

3、圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。

4、課件出示生字新詞。

梧（梧桐）（梧桐雨）

楓（楓樹）（楓葉）

鬆（松鼠）（松樹）

柏（松柏）（柏樹）

裝（裝修）（裝飾）

樺（樺樹）（白樺）

耐（耐心）（忍耐）

守（守護）（守衞）

疆（疆土）（新疆）

銀（金銀）（銀色）

杉（水杉）（杉樹）

化（變化）（化學）

桂（桂樹）（桂花）

5讀一讀，記一記泡桐白樺雲杉翠柏桂花楓葉松子白果

6。指導書寫。

（1）仔細觀察P18，發現這些字有什麼特點？

（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊範寫邊講解

（3）學生練習，教師巡視指導。

第二課時

一、複習引入

指名讀樹之歌

三、再讀兒歌，理解意思。

1、全班齊讀兒歌。

2、你讀懂了什麼呢？

二年級語文樹教案2

教學目標

1、認識“樹”，感受樹的象徵意義，提高賞析散文的能力。

2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。

3、理解課文的文化情懷與都市色調。

教學時數

一課時

教學方法

自主—合作—探究

教學重點

合作探究文本中“樹”豐富的情感內涵。

教學難點

①比較“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。

②通過探究整合學生在導學案中出現的問題，來引導學生熟知本文的形神、情理、虛實。

教學過程

一、作者簡介

林耀德（1962—1996），本名林耀德，生於台北市城中區，原籍福建廈門，先祖僑居於緬甸仰光市。先後畢業於國立台灣師範大學附屬高級中學、私立天主教輔仁大學法律系財經法學組。1977年開始創作生涯，次年發表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小説等各類創作三十餘種，編有選集《台灣新世代詩系》等四十餘種；各項作品獲國家文藝獎、梁實秋文學獎首獎、時報文學獎首獎等三十餘項。

三、導入新課

朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創設了兩個浪漫的形象————橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那麼，作家林？b>d德筆下的那些樹，又能帶給我們怎樣的思索呢？今天就讓我們一起來學—《樹》。

（設計意圖：創設情境，激發興趣。）

四、展示課件

讓學生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細節），

設疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？

五、品讀全文，理解課文

1、這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹？重點説到得有哪幾種？

提示：菩提樹、聖誕樹、棕櫚、桑、鬆

重點：菩提樹、聖誕樹、棕櫚

2、尋找文中關於菩提樹的描寫並思考：菩提樹在本文中有什麼特點？其象徵意義是什麼？

提示：謙遜地生長在都市的盲點

這桑科喬木緩緩飄落下無數豔麗的花朵，繼續灌溉着大地，一面柔和覆蓋在一個青年的雙肩上

菩提樹高雅的氣質，的確隱喻着覺者一生

關聯佛教象徵着東方宗教的人本思想

————靜穆安詳，令作者肅然起敬，產生一種敬仰之情（作者態度）

補充：菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深，據傳説，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衞王國（今尼泊爾境內）的王子喬答摩·悉達多，他年青時為擺脱生老病死輪迴之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經過多年的，終於有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜，戰勝了各種，在天將拂曉，啟明星升起的時候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，後來佛教一直都視菩提樹為聖樹，印度則定之為國樹。

3、聖誕樹是什麼宗教的象徵？在文中，作者認為它滲透了什麼主題？

提示：教救贖

補充：聖誕節只是徒慶祝其信仰的耶穌誕生的慶祝日。聖誕節的慶祝與教同時產生，被推測始於西元1世紀。教會開始並無聖誕節，約在耶穌後百餘年內才有。據説：第一個聖誕節是在公元138年，由羅馬主教聖克里門倡議舉行。而教會史載第一個聖誕節則在公元336年。由於聖經未明記耶穌生於何時，故各地聖誕節日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為聖誕節。公元1607年，世界各地教會領袖在伯利恆聚會，進一步予以確定，從此世界大多數的徒均以12月25日為聖誕節。十九世紀，聖誕卡的流行、聖誕老人的出現，聖誕節也開始流行起來了。

4、棕櫚在作者筆現了什麼品質？

提示：倔強忍耐

5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？

提示：在乾涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合

6、作者對聖誕樹和棕櫚樹的態度是否相同？原因是什麼？

提示：聖誕樹：現代商業文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含着批判——依附於殖義。

棕櫚樹：在乾涸的險地隨遇而安倔強的生存頑強堅韌引起了作者的感佩同情。

桑屬於民間樸實清嚴。

鬆是中國士族和仙逸的化身。

六、合作探究

同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢？（請先獨立思考，然後再和你的學習小組的夥伴們交換看法，最後推選出一個代表談談你們的見解）

設計意圖：讓學生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領學生深入挖掘“樹”所代表的精神內涵。

預設答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現……東方宗教“覺者”是安詳的；伊斯蘭是倔強、故我的……

點析：學生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個性，引導學生把兩者對比分析是提高學生整合分析能力的關鍵。要讓他們嘗試從課文字裏行間把握情感。

七、小結

本文中這些樹各有其精神內在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我們去反思。希望此生，同學們都會長參天大樹，一半在土裏安詳，一半在風中飛揚，活着的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟樑！

八、作業

請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹……）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我願化作——樹”寫一個200—300字的片段。

二年級語文樹教案3

【教學要求】

1、指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字，會寫“楊”“桐”等10個會寫字。重點指導“壯、杉、化”三個字的書寫。能聽寫課後8個詞語。

2、繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

3、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫理解詞語意思。

【教學重點】

1、指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字，會寫“楊“桐”等10個會寫字。重點指導“壯、杉、化”三個字的書寫。

2、繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

【教學難點】

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫理解詞語意思。

【課時安排】

二課時。

【教學過程】

第一課時

課時目標

1、指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字，會寫“楊”“桐”等10個會寫字。重點指導“壯、杉、化”三個字的書寫。

2、繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

教具準備

課件、實物展台。

教學過程

一、激發興趣，導入新課：

1﹒（課件出示1）猜謎語：冬天光着頭春夏長綠髮，就有一隻腿，小鳥喜歡它。（猜一植物）

2﹒今天我們就來學習兒歌《樹》。板書課題，齊讀課題。（板書：2樹）

二、初讀課文，整體感知

1﹒自由讀課文，讀準字音。

2﹒指名讀，評價。

3﹒自由讀一讀課文，划着出本課生字，指名讀，齊讀。

4﹒認讀生字，讀準字音。

5﹒（課件出示2）填空：本課講了種樹，分別是

。

三、認讀生字，瞭解不同樹的特點。

1、請學生找到木字家族的字。想一想這些樹都有什麼特點？教師隨機講解。

（1）這些字都和什麼有關？（都是木字旁，都和樹木有關。）

（2）（課件出示3：楊樹圖片）楊：楊樹的特點是什麼呢？（楊樹高）。

（3）（課件出示4：榕樹圖片）榕：榕樹的特點是什麼呢？？（榕樹壯）

（4）（課件出示5：梧桐樹圖片）梧桐：“梧桐”樹葉像什麼？（手掌）誰能用“梧桐”説句話？

（5）（課件出示6：楓樹圖片）楓：楓樹到了秋天是什麼顏色？（紅色）

（6）（課件出示7：松柏樹圖片）松柏：松柏有什麼高潔的品質？（松柏不畏嚴寒，一年四季常青）

（7）（課件出示8：木棉樹圖片）木棉：木棉的喜好是什麼？（喜暖在南方）

（8）（課件出示9：樺樹圖片）樺：注意這個字讀四聲“huà”一邊生長在哪裏？（耐寒長在北疆）

（9）（課件出示10、11：銀杏、水杉圖片）銀杏、水杉：這兩種樹有什麼不同的地方？（被稱為活化石，存在已很久遠。）

（10）（課件出示12：金桂樹圖片）金桂：金桂樹的`特點是？（開花滿園香）

2﹒我們學的這些字都是形聲字，左面的偏旁表示的是字的意思，右邊的青字表示字音，這些字左面的偏旁都是木字旁，都和樹木有關。

3﹒拍手、齊讀小兒歌。

三、識記生字，掌握偏旁。

1、識記生字：

（1）（課件出示13）楊壯桐楓松柏棉杉化桂

（2）認讀生字，重點認讀兒歌中的生字，自讀生字。

（3）開火車讀、齊讀。

（4）正音，指導：“壯、杉”為翹舌音，“鬆”為平舌音，讀“sōng”。

（5）你有什麼好辦法記住它們？

這些字都是左右結構的字，可以用加一加的方法記住它們。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。

還可以用換一換的方法記住它們：如“楊”是“揚”換掉“扌”加“木”。

2、指導寫字：重點指導“壯、杉、化”（板書：壯、杉、化）

（1）（課件出示14：“壯、杉、化”筆順圖）學生看筆順圖，指導書寫生字的筆順，教師點撥筆畫較多的字。

（2）看生字筆順表，記憶生字筆順。（注意：所有帶“木”字的字，第四筆撇都變成點。

（3）教師講解筆畫名稱和筆順，擴詞。

（4）在田字格中範寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順説説筆畫名稱。

學生互相交流，老師重點指導。（“壯”的右邊是“士”，不是“土”；“化”的第三筆是撇，不是豎彎鈎。）

（6）老師範寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？（所有含有“木”字的字都是左窄右寬。）

（7）展示學生作業，點評優缺點。

四、及時訓練、當堂達標：

1、同學們，同學們讀完兒歌，你們認識很多樹，請你們藉助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。

（課件出示：14帶拼音詞語）：楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石

1、剛才藉助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？

（課件出示：15不帶拼音的詞語）楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石

同桌互讀開火車讀齊讀

課外作業新設計

1、把本課會寫字在寫字本上寫下來。

2、你還認識那些樹？

3、讀讀記記下列詞語：

泡桐雲杉翠柏白樺

松子楓樹白果桂花

答案：

1、略

2、例如：柳樹桃樹杏樹梨樹

3、略。

第二課時

課時目標

1、繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫理解詞語意思。

教具準備

課件、實物展台。

教學過程

一。導入，明確目標

同學們，今天我們來繼續認識樹。（板書：樹）

二。自主學習，嘗試練習

1、説説你知道的樹還有哪些？介紹自己知道的樹。

（1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看着全體同學來介紹。

（2）開火車來介紹。

（3）同學評一評，誰介紹的好。

（4）同學之間交流一下自己知道的有關樹的一些趣事。

2、請小朋友們藉助拼音，讀一讀兒歌，比一比，看誰能把字音讀正確。

三。合作分享，反饋點撥

1、小組合作學習：兒歌中，哪些字的讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相説一説，再一塊兒讀一讀。

2、指導讀讀兒歌。

指名讀，相機正音。

開火車讀，齊讀。

3、説一説。

這些樹中，哪些是你熟悉的，或是比較瞭解的，能向同學們説説就好了。

4、指導讀兒歌。

（1）請小朋友們一節一節地讀一讀。

（2）師範讀。聽了老師的朗讀有什麼感覺？

（3）學習第一句：瞭解三種樹：楊樹、榕樹、梧桐樹。

教師重點講榕樹，（課件出示16——18：楊樹、梧桐、榕樹圖片）（板書：楊樹榕樹梧桐樹）

（課件出示19圖文）榕樹：原產於熱帶亞洲。榕樹以樹形奇特，枝葉繁茂，樹冠巨大而著稱。枝條上生長的氣生根，向下伸入土壤形成新的樹幹稱之為“支柱根”。榕樹高達30米，可向四面無限伸展。其支柱根和枝幹交織在一起，形似稠密的叢林，因此被稱之為“獨木成林”。

（4）學習第二句：認識三種樹：楓樹、松柏。（課件出示20、21：楓樹、松柏圖片）（板書：楓樹松柏）

①楓樹是什麼顏色的？從哪兒看出？

（楓樹是紅色的，從“楓樹秋天葉兒紅”看出。）

②“松柏四季披綠裝”説明了松柏的什麼特點？

（松樹、柏樹一年四季都是綠的，特別是冬天不怕冷，依然蒼翠挺拔。）

（5）學習第三句：認識兩種樹：木棉、樺樹。（課件出示22：木棉、樺樹圖片）（板書：木棉樺樹）

從這句話，我們得知木棉和樺樹生長的地方有什麼不同？

（木棉喜歡生長在温暖的南方，樺樹生長在寒冷的北疆。）

（6）學習第四句：認識三種樹：銀杏、水杉、桂花樹。（課件出示23：銀杏、水杉、桂花樹圖片）（板書：銀杏水杉桂花）

（課件出示24圖文）銀杏：最早出現於3、45億年前被科學家稱為“活化石”，“植物界的熊貓”。現存種子植物中最古老的孑遺植物。從栽種到結果要二十多年，四十年後才能大量結果，能活到一千多歲，是樹中的老壽星。

（5）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。

四。總結提升、適當拓展。