閣夜 教案教學設計(人教版高二選修)

                           王斌

教學目標:   

   1、瞭解這首詩的創作背景，理解杜甫在詩中表達的思想感情。   

   2、鑑賞這首詩的風格，體會杜甫沉鬱頓挫的詩風。   

教學重點:   

   1、瞭解這首詩的創作背景，理解杜甫在詩中表達的思想感情。   

   2、鑑賞這首詩的風格，體會杜甫沉鬱頓挫的詩風。   

教學難點:  

   1、理解杜甫在詩中表達的思想感情。 

                           第一節

一、導入：

       由《登岳陽樓》導入。

二、解題：

      “閣”指夔州府的“西閣”，這首詩寫的是詩人在一個雪後的不眠之夜裏的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。

三、合作交流學習：

 1、學生自讀詩歌，把握詩歌節奏和情感。

 2、學生參看書本註解理解詩意。

 3、這首詩寫的是詩人在一個雪後的不眠之夜裏的所聞所感。那麼詩人有哪些所見所聞所想？

四、檢查自主學習情況：

    把握詩歌節奏和情感：

 1、指定學生誦讀詩歌，教師評點：（節奏、情感）

 2、教師作誦讀技法指導：

       書本P43

 3、再指定一學生誦讀：

 4、全班齊讀：

    參看書本註解理解詩意。

 1、學生就詩中詞句意思提問，教師釋疑：

 2、教師就詩中重要詞句提問：

    哪些所見所聞和所想？

見到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動態；聽到了跟戰爭有關的聲音如鼓角、野哭、夷歌；想到了與夔州這個地方有關的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等人。

五、鑑賞詩歌：

首聯：

1、首聯給我們交代了哪些要素? 描繪了一幅怎樣的圖景？

交代時間、地點和天氣情況。

夜雪初霽之景。

2、國學大師王國維曾説過“一切景語皆情語”，那麼這夜雪初霽之景流露出詩人怎樣的心境？

詩人借夜雪初霽之景烘托出淒涼悲愴的心境。

3、怎樣理解“淒涼悲愴”的心境？

“歲暮”，交代時間轉眼一年將盡，有時光易逝之感，同時也暗含了詩人已屆暮年之意；“短景”前一個“催”字有時光飛逝、人生短暫之感；而稱夔州為“天涯”，便含有淪落天涯、久客不歸之意；“宵”,這裏指黎明前, 暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重。綜上所述，詩人借夜雪初霽之景烘托出淒涼悲愴的心境。 

頷聯：

1、 頷聯寫詩人冬夜聞見之景，這一聯寫了幾種感覺?

      聽覺、視覺。

2、“鼓角”指什麼？這一意象告訴了我們怎樣的現實？

      軍中的樂器，用於報時或發號施令。五更時分，軍營中傳來悲壯的鼓角聲。

      詩人借聽覺寫出了時局動盪、兵革未息、戰爭頻繁的現實。

3、頷聯的對句詩人借視覺寫出了三峽的壯美，請學生説説壯麗的表現？

      三峽水流湍急，天上的星河倒映在江峽中，隨着江水搖曳不定。

4、我們結合杜甫的生平事蹟以及時局，大家想一想“三峽星河影動搖”有何象徵意？

天上星河壯觀無比，映照於峽江時，因湍急的江流，而呈現出破碎、搖曳不定的景象，使我們想到了詩人風雨飄搖的人生和時局的紛亂。詩人將沉鬱悲慨的情感融入到壯美的三峽夜景之中，這是寓情於景的寫法。

    頸聯：

1、這一聯寫拂曉前所聞，詩人聽到了什麼聲音？

      哭聲和歌聲。

2、人們為何哀哭？

      此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內有崔旰等軍閥的混戰，戰禍綿延多年，人民死傷無數。“野哭千家”便是對這種戰亂時局的準確概括。

3、“夷歌”指什麼？詩人聽到“夷歌”後心情會愉悦起來嗎？

      少數民族的歌謠，異鄉的歌謠。

      “夷歌”暗指自己衰老多病仍流落異鄉；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使人們意識到當地百姓為生計而操勞的艱辛。“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來説，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

4、這一聯中有一個詞就把偏遠的夔州民族雜居的典型環境刻畫得很真實，是哪個詞？

“數處”，是説不只一起而又多處。

尾聯：

 1、尾聯提到了兩個歷史人物，是哪兩個？這一聯表達了詩人怎樣的感歎？

諸葛亮和公孫述。

諸葛亮神機妙算一世英名，公孫述叱吒風雲一代梟雄，這些成就千秋功業的人最終都掩埋於黃土中，化為歷史的塵埃，那麼我個人的寂寞就更無所謂了。表達了詩人對宇宙永恆和人生無常的感歎。

 2、想到諸葛亮和公孫述那樣成就千秋功業的人最終都掩埋於黃土中，詩人感到很寬慰？

表面上是以諸葛亮、公孫述終歸“黃土”自我安慰，而實際上充分傳達出詩人情感的矛盾和苦惱。更顯出內心的悽苦萬狀。

六、作業：

1、杜甫這首詩感慨萬千，説説這首詩一共寫了詩人幾種悲慨？

      悲時光易逝；悲戰亂人民之苦；悲賢愚同歸。

 2、背誦：

王斌