《安塞腰鼓》優秀教案設計

教學目標 ：

１.整體感知文章所要表達的思想感情，理清文章層次。

２.有感情地朗讀課文，感受力量，體現節奏感。

３.簡析場景描寫，體會文章主題。

４.理解排比、比喻、反覆修辭在文中的作用。

教學重點：學習場景描寫，理解文章主題

課時安排：２課時

課前準備：查找黃土高原的相關文化、地理和風俗人情知識，掌握生字、詞語，

查找音像資料

第 一 課 時

教學設計：

一、導入 ：中華民族五千年的文化，淵 源流長，頗具地方特色的傳統娛樂節目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陝北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，並多次出現於大型的國家慶典。

二、交流資料：１、學生交流自己所查找的資料，先小組內交流，後推舉代表發言，在全班交流。

２、教師出示資料：安塞腰鼓是陝北高原特有的地域文化現象，也是陝北人精神風貌的象徵和符號。這一切均與陝北古老的歷史有關。陝北高原自古以來就是邊關要道，連接中原農業民族和草原遊牧民族。秦始皇時期大將蒙恬，率三十萬大軍鎮守陝北，防止匈奴內侵；北宋時期的范仲淹、沈括等也曾來到陝北領導抵禦西夏人入侵的戰爭可以説，安塞腰鼓既是古代激勵邊關將士衝鋒殺敵、浴血奮戰的號角，也是將士們征戰凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡

三、讀課文，整體感知。

1、放錄音，聽讀全文。學生自由朗讀。

２、教師範讀，學生聽讀後評價。一學生領讀全文，感受文中融入的情感，並簡要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的.樸實與宣泄）。

３、師正字音：亢kàng奮 晦huì 暗 羈 jī絆bàn驀mò然 顫zhàn慄lì宂r?ng雜 戛jiá然 燒灼zhuó 大徹大悟wù

４、反覆朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實，舞姿的勁美。

５、速讀全文，合作探究：以安塞腰鼓為線索，理清課文結構。

明確：１）安靜的腰鼓（１４）

２）宏偉的腰鼓（５２７）

３）寂靜的腰鼓（２８３０）

四、再次反覆朗讀，直至熟讀，調動想象力感悟文章。

１、學生熟讀課文，想象文中描繪的場面。

明確：宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個場景：由面到點依次寫了宏偉的場面、雄壯的響聲、擊鼓的後生、奇麗的舞姿。

２、口頭描繪感受到的畫面。

３、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現出抑揚頓挫。

第二課時

一、有感情地朗讀各個場景描寫，合作討論探究：

１、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣？討論後明確：第一個靜看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發：

第二個靜是安靜。

２、在容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脱了、衝破了、撞開了的那麼一股勁中是什麼束縛、羈絆、閉塞了那麼一股勁？那一股勁要掙脱、衝破、撞開什麼？

討論後明確：那麼一股勁要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人遺落一切宂雜，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

３、作者寫腰鼓的響聲，為什麼要寫山崖驀然變成牛皮鼓面了，和觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面？

討論後明確：這是用環境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環境融為了一體。更能表現腰鼓的震懾力。

４、它使你驚異於那農民衣着包裹的軀體，那消化着紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以放出那麼磅礴的能量！過着貧困生活的農民，哪裏來得那麼強大的力量？

討論後明確：他們有着自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

５、為什麼説只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動魄的搏擊，而多水的江南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓？

討論後明確：厚土藴藏着原始的生命，積蓄着騷動的力量，而江南流水更多地表現柔媚的風格。

６、文章最後耳畔是一聲渺遠的雞啼有什麼作用？

討論後明確：當鼓聲停止時後，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱後的沉寂，這時以雞啼來反襯寂靜。

二、學生針對文章疑惑處質疑，師生合作釋疑。

三、理解排比、反覆修辭的運用與作用。

１、在文中找出例句加以體會分析。（提示：排比段，排比句，排比句羣）

２、明確：排比作用：增強文章氣勢，語氣連貫，有節奏感。反覆作用：突出強調某種意思、情調。

四、拓展延伸：１、運用排比、反覆等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉扭秧歌的場面及鼓樂喧天的場面。

２、你的家鄉肯定會有一些特有的民間表演藝術，請試着描寫一段，表現其生動的場面。