大班科學頂紙板教案

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的大班科學頂紙板教案，歡迎閲讀與收藏。

大班科學頂紙板教案1

活動設計

《新綱要》中指出：科學教育的目標強調幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題。任何物體都有一個重心，而且只有一個重心，怎樣把這個抽象的科學知識變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現象呢?根據大班幼兒的年齡特點以及學習特點，我設計了《頂紙板》這一科學活動。《頂紙板》活動共分為三個課時，第一課時是頂幾何圖形紙板，第二課時是頂不規則圖形紙板，第三課時是探究支撐物接觸面的大小與紙板之間的關係，本節活動是第一課時。

活動目標

1、對探索頂起紙板感興趣。

2、感知紙板只有一個能被頂起來的點，並積累使幾何圖形平衡的有益經驗。

3、提高手眼協調的能力。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

5、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

活動重點難點

活動重點

探究頂幾何圖形紙板的方法，感知紙板只有一個能被頂起來的點。

活動難點

幼兒能夠平穩的頂起幾何圖形紙板，在能頂起紙板的地方準確的做出標記。

活動準備

經驗準備：引導幼兒看雜技頂碗。

物質準備：18套規則圖形紙板，18根新鉛筆，18根記號筆，視頻。

活動過程

一、欣賞《頂碗》雜技表演節目，引發幼兒嘗試慾望。

引導語：小朋友們，今天我們一起來欣賞一段雜技表演好不好呀?(好)

師：那老師現在先給小朋友們看下視頻裏的雜技演員是怎麼表演的好不好?(播放視頻)

師：表演結束了，小朋友們是不是覺得很神奇，視頻裏的雜技演員可以頂着碗那麼久都不會掉下來。那小朋友們你們想不想也來嘗試當一下雜技表演員呀?今天老師就帶領大家一起來玩頂紙板的雜技表演。

二、引導幼兒初步探究頂圓形紙板的方法，感知紙板只有一個能被頂起來得點。

引導語：瞧!老師為大家準備了許多圖形娃娃的紙板，請你們看，這是什麼形狀?(圓形)

1、提出問題，幼兒猜想：如果用鉛筆頂圓形紙板，能頂起來嗎?

2、教師介紹材料，提出探究要求。

引導語：老師為每個小朋友準備了一支新的鉛筆和圓形紙板，請你們動手試一試，用鉛筆能頂起紙板?

提出探究要求：你們看，圓形紙板的身上有好幾個點，小朋友在每個點上都試一試，在能把紙板頂起來的那個點上畫，試好了之後，請你們帶着你的圓形紙板回到自己的座位上。

3、幼兒操作探究頂圓形紙板的方法，並記錄，教師巡迴指導。

4、結合記錄，師幼分享交流探究的過程和結果。

引導語：你們都成功了嗎?鉛筆能將圓形紙板頂起來嗎?你是怎麼頂的?吸管頂在哪個點上圓形紙板能被頂起來?其他的點能將它頂起來嗎?

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關平衡的經驗。

小結：原來，在圓形紙板上只能找到一個能把圓形寶寶頂起來的點，而且這個點就在圓形紙板的中心位置上。

三、遷移經驗，幼兒探究頂三角形，正方形，長方形等幾何圖形紙板的方法，再次感知發現紙板只有一個能被頂起來的中心點。

1、介紹材料，提出問題，引發幼兒猜想。

引導語：今天，老師還準備了三角形，正方形，長方形紙板，如果，也用鉛筆頂，這些紙板有幾個地方能被頂起來?在什麼位置?請你們猜一猜，試一試吧!

2、教師提出探究記錄的要求：在能把紙板頂起來的地方用小圓點做個記號。做完之後再用筆頂到那個點上試一試驗證一下你做的標記對不對，然後請你們帶着你的紙板坐到自己的位置上

3、幼兒探究頂三角形，正方形，長方形紙板的方法，並記錄。

4、結合記錄，師幼分享交流：頂三角形，正方形，長方形紙板你們都試成功了嗎?每個圖形有幾個地方能頂起來呢?在圖形的哪個位置上鉛筆能頂起紙板?你又是如何做標記的?

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關使幾何圖形紙板平衡的經驗。

四、出示不規則的圖形，提出問題，引發拓展活動。

剛才小朋友們都試了頂圓形，三角形，正方形，長方形紙板，知道它們都有一個能被頂起來的點，那這個點就叫做它的中心點，那這個圖形能被頂起來嗎?請你們下次再試試看吧!

延伸活動：

在科學區投放幾何圖形引導幼兒繼續探究頂紙板，探究頂紙板的物體接觸面的大小與頂紙板之間的關係。

大班科學頂紙板教案2

主題來源：

在開展大班"小問號"這一主題活動時，我班的孩子們提出了許多問題："為什麼不倒翁會不倒呢?""什麼時候天空中會出現彩虹?""魚兒睡覺會閉眼睛嗎?"……圍繞孩子們的問題，我們精心佈置了"小問號"專欄，並帶孩子們開展了一系列探索活動："我的問題"、"我們去探寶"、"我有好辦法"、"有趣的不倒翁"等。豐富多彩的活動，激發了孩子們在活動中不斷提出新問題的'熱情。一次晨間活動時，小朋友興高采烈地玩起了紙板，當他們用小紙棒頂住紙板時，新的問題產生了，"為什麼小紙棒能夠頂住紙板呢?""是什麼形狀的紙板都能頂住嗎?"我將孩子們感興趣的問題收集到"小問號"專欄裏，並在"小問號"主題活動中，生成出科學探索活動《頂紙板》。針對孩子們的問題，運用日常生活中常見的熟悉的物品，讓孩子們去操作，去發現，去探索平衡這一科學現象，尋求問題的答案，培養孩子們的探究能力，養成孩子們科學的學習方法和態度，從而體驗科學活動的快樂和成功。

活動目標：

1.感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的點，體驗頂紙板的樂趣。

2.探索不同材料頂起紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗，培養手眼協調的能力。

3.分享活動經驗，體驗交流與合作的快樂。

4.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

5.發展幼兒的觀察力、想象力。

活動準備：

1.獲獎雜技表演節目《頂碗》光盤，音樂《梁祝》選段。

2.幼兒操作材料人手一份：正方形，正三角形，圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。

3.幼兒實驗記錄表，記號筆，教師實驗記錄表。

活動過程：

一、欣賞：激發頂紙板的興趣。

師：今天，我們一起來看一個精彩的節目吧。

播放《頂碗》VCD，幼兒觀看。

師：大家看到了什麼?是誰在表演什麼呀?

那麼多的小碗都頂在什麼地方呢?

除了用頭頂，還可以用身體的哪些部位來頂呢?

師生討論交流。

師：雜技演員真有本領。老師帶來了許多紙板，想請你們也來學雜技演員，試着用身體部位來頂紙板。

幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

師：你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板，還可以用什麼工具來頂起紙板呢?

幼兒結伴討論。

小結：我們可以用筆，杯子，飲料罐等許多東西來幫助我們頂紙板。

二、嘗試：發現頂紙板的最佳位置。

師：老師還給你們帶來了圓圓的紙筒芯，試一試，大家能用這個小圓筒把紙板平平地，穩穩地頂起來嗎?

幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。

師：你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什麼位置呀?是每一個位置都可以嗎?

幼兒觀察自己頂的位置，討論成敗原因。

小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平地，穩穩地頂起來。

幼兒第二次實驗，記錄紙板的中心點。

師：不管什麼形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個位置用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難，可以請好朋友來幫忙哦!看看哪一對好朋友能最好地完成任務。

幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起紙板的點，並在紙板上畫出記號。

教師觀察指導檢查每一個幼兒的操作情況，給找準位置，畫出記號的幼兒一個成功的笑臉。

展示討論實驗結果。

小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起紙板的點，把紙板平平地，穩穩地頂起來。

三、探索：分析不同材料頂起紙板的難易程度。

出示各種物體：易拉罐，紙筒芯，吸管，鉛筆，幼兒猜想。

師：今天老師還給你們帶來了許多東西，你們猜猜，這些物品裏哪些能很容易地頂起紙板?哪些很難頂起紙板?

幼兒猜想。

出示教師記錄表。

師：每一個小朋友的想法都不一樣哦，你覺得最容易的就在記錄表上標上"1"，接下來的呢，就標上"2"，"3"，"4"，依次給它們排排隊，編編號吧。把你的想法記錄下來。

幼兒記錄下自己的猜想。

師：到底用什麼能更容易地頂起紙板呢?讓我們用這些東西在剛才找到的點上試一試，看看你猜的對不對?再把你頂的紙板的形狀和試下來的結果也記錄下來。

幼兒動手實驗，並記錄下自己的操作結果。

展示2-3名幼兒的記錄表，交流自己的操作過程。

四、討論：找出有利於頂紙板的因素。

師：剛才我們用這麼多的物體都試了頂紙板，為什麼用易拉罐，紙筒這些材料能更容易地頂起紙板呢?而吸管，鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?

幼兒討論。

小結：如果頂的面是平平的，而且面越大，就能越方便，穩穩地頂起紙板。

反思：

活動層次清晰、目標達到，但是大三班孩子能力較強，本活動沒有挑戰性，孩子興趣不太高，可以適當提高難度。例如：紙板可以做大一些、增加不規則圖形，目標設定可以加上孩子語言表述能力的提高。