【熱門】口語交際教案3篇

作為一名教職工，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的口語交際教案3篇，希望對大家有所幫助。

口語交際教案 篇1

【學習目標】

１、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處後發生的事以及印象的變化。

２、完成習作：

通過一兩件事寫出一位小夥伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話導入，明確目的

１、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，並在後來的相處中不斷加深瞭解。這一節課，我們就從記憶的長河裏搜索一下這些人留在我們心裏的印象。

２、板書課題：留在心裏的印象

二、聯繫實際，全班交流

１、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

２、指名回答：

後來你們在相處的過程中又發生了什麼事？

你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

小組交流，合作學習。

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習夥伴。

３、提出合作學習要求：敍述時態度要大方，語句要通順，把事情説具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一説完後，選出本小組説得最好的的人。

４、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

三、彙報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

全課總結。

口語交際教案 篇2

設計背景：

有一天，幾個同事在一起聚會，各自帶來自己的孩子，三個五六歲的孩子聚在一起玩得不亦樂乎。二個多小時過去了，不見他們吵也不見他們鬧，我懷着好奇的心情湊過去一看，原來他們手裏拿着畫筆在紙上畫畫，不時地把自己畫好的畫與同伴交流……他們的神情是那麼的專注，態度是那麼的認真，這使我想起了論語中的一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由於孩子們“樂”漫畫，所以會沉醉、入迷。於是我產生了把漫畫搬進口語交際課堂的念頭。

課堂回放：

師：小朋友，老師帶你們看一樣東西，比比誰的眼睛最亮，從中看出了與眾不同的東西。(出示)

生1：我看到的是：今天是“六一”兒童節，魚媽媽送小魚一把小花傘，它打開一看，啊，真漂亮。

生2：我看到的是：學校組織春遊活動，在路上，太陽曬得它直冒汗，就撐起了小花傘，小魚就覺得涼快多了。

生3：我覺得不是這樣，應該是：小魚游到水面上玩，人們經常往河裏扔垃圾，有一次被砸得鼻青臉腫，病了好幾天，從此以後它出門就打着傘，這樣就安全多了。

師：小朋友真聰明，能把這幅畫説得這樣生動有趣,真像詩裏説的那樣：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。你們喜歡這樣的畫嗎？那你們也來畫一畫吧！

（學生用5-7分鐘畫畫）

師：小小組內相互交流一下，你畫的畫名兒叫什麼？

（小小組內相互交流）

師：誰願意把自己的畫與大家共同分享？

生1：（生舉起畫）同學們，這是我家的附近，那裏是一片工廠，那工廠裏天天冒着黑煙，那煙直往空中飄，這時來了兩朵白雲，他們被煙嗆得直咳嗽，淚水也被嗆出來了。

生2：（生舉起畫）同學們，我畫的是地球，現在，人們在地球上造了很多的房子，並且又高又大，地球被壓得氣也喘不過來了。有一天，地球嗚嗚地哭了，他邊哭邊喊：好重啊，我受不了啦！

生3：（生舉起畫）有一天放學時，天正好下着大雨，奇奇打着傘回家去，突然他

發現花壇裏的花兒被雨打得有的落了花瓣，有的低下了頭。他就打着傘站在花壇邊，為花遮雨，同學們説：“奇奇，你站着幹什麼，趕緊回家吧！”奇奇説：“不！雨停了再走。”一會兒，雨停了，花兒開得更美了，高興的説：“奇奇，謝謝你。”奇奇笑得眼睛眯成了一條線。

生4：（生舉起畫）我畫的是一位司機叔叔，一邊開車，一邊看電視，十字路口的紅綠燈亮了，他一點也不知道，這時被空中的雲看到了，雲氣得瞪大了眼睛，皺起了眉頭，大聲喊着：“停——，停——！”還把自己變成了豆大的雨點落了下來，表示對司機叔叔的懲罰。

生5：（生舉起畫）我畫的是原來這個地方是一片樹林，樹林裏住着許多鳥兒，冬天到了，天氣冷了，燕子和燕子媽媽到南方過冬去了。第二年春天到來時，燕子和媽媽重新飛到南方，他們飛來飛去怎麼也找不到自己的家，原來，這裏的樹木已經被砍了，只留下一個個樹樁，燕子和媽媽找不到家傷心地流下了眼淚……

師：同學們，你們真了不起，畫的好，説得就更好了，老師被你們的畫和話深深地感動了，如果把你們的畫送給更多的人看，把話説給更多的人聽，一定會感動更多的人，那多好啊！那該把畫送給誰呢？小小組商量商量吧！

（小小組商量送畫對象，討論為什麼送給這個人）

師：誰來説説？

生1：我要把這張畫送給工廠裏的廠長叔叔，叫他們處理好廠裏排出的廢氣，不要再污染空氣了。

生2：我把這畫送給不愛護花木的人，讓他們向奇奇學習，愛惜花草樹木，保護一切有生命的東西。

生3：我要把畫送給司機叔叔，教育他們開車要一心一意，注意紅綠燈，遵守交通規則，就像標語上寫的那樣“安全一個人幸福全家人

珍惜生命遵守規則”。

生4：我要把畫送給砍伐樹木的人，讓他們知道亂砍樹木是不對的，破壞了動物的家園，這行為將會受到懲罰。

師：怎樣送呢？下面請你們找一個合作伙伴當作送畫的對象，表演送畫的過程。

（生找夥伴表演，教師巡視點撥，教室裏氣氛非常熱烈）

師：好，誰願意把自己的表演過程展示給大家看看？

生1（出示畫，我要把畫送給科學家，下面是我們的表演）

學生：科學家叔叔你好。

科學家：小朋友好，你今天找我有事嗎？

學生：叔叔，我很喜歡吃香蕉、蘋果、梨、葡萄，可是媽媽常常買了香蕉卻沒買梨，買了蘋果卻沒買葡萄。我想請你研究出一棵神奇的果樹，能同時結出香蕉、蘋果、梨、葡萄。

科學家：這事現在可有點難，不過我一定會努力的，過幾年，我一定能研究出這種果樹讓你想吃什麼就摘什麼吃。

學生：那太好了，謝謝你！

師：你們看了他們的表演有什麼話要説？

生1：我覺得他們表演的時候很有禮貌，用上了“你好、謝謝、請”等禮貌用語。

生2：他們説話的聲音很好沒有太響，也不會太輕。

生3：他們説話的時候把意思説得很明白讓我們一聽就懂。

生4：我覺得他們表演還不夠，臉上沒有笑起來，眼睛總盯着一個地方，態度不夠大方。

師：小朋友真能幹，演得入情入境，評得頭頭是道，還有哪位願意來表演？

（生出示畫，我把畫送給農民伯伯，下面是我們的表演）

生：（遞上畫）農民伯伯，您好，我這畫是送給您的。

農民：（接過畫）謝謝你，小朋友，你為什麼送畫給我？

生：（微笑）我畫上的這棵樹是您種的。

農民：（接過畫仔細觀看）啊！真是我種的，你畫得真好。

生：（指着畫）您種的樹上住着很多的鳥，他們在樹上生育着自己的孩子，生活很自由，也很安全，一家人過着幸福的生活，現在他們的孩子、孫子越來越多，這棵樹成了他們的樂園。

農民：（恍然大悟）原來是這樣啊，我種樹的時候一點也沒有想到會有這樣好的結果，以後我要種更多的樹，讓更多的鳥有自己幸福的.家園。

生：（握住對方的手）太好了，我代表鳥兒的子孫後代謝謝您。

農民：別謝了，別謝了，這是我們人類應該做的。

（教室裏響起了熱烈的掌聲）

……

案例反思：

一、創設情景為口語交際提供“話源”。

口語交際課有話可説，有話要説是關鍵。本案例教師首先提供範畫讓學生從不同的視角來表達個性化的語言，為下面的學習進程提供了畫例和話例。接着介紹自己作品的內容，把自己作畫的思維過程暴露出來，最後虛擬了送畫情節，促進了學生在口語交際中的角色意識，使課堂學習生活化，學習與生活融為一體，學生在生活的狀態下不知不覺進入交際活動，真實自然，生動活潑。“若給我一個支點，我就能撬動地球”，如果把口語交際課堂比作“地球”，那“話源”將是“支點”，有了“話源”這個“支點”課堂就成了學生的舞台。

二、多向互動為口語交際增添了活力。

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與説雙方互動的過程，不是聽與説的簡單相加，只有交際的雙方處於互動的狀態，口語交際才能有活力。本案例運用生生互動、師生互動、小組互動、羣體互動等多種形式，以提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態的交際中反覆訓練、體會，提高口語交際能力，鍛鍊了應變的能力，也發展了思維。

三、在口語交際中學習做人。

“教育就是教人做人”“教人化人”。《語文課程標準》的一個重要理念就是要實現“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三維度統一。我們的口語交際課不只是“語言”的培養，我們還要培養學生的“非言語”交際，培養學生正確的人生觀、價值觀。這是口語交際的真正價值所在。案例體現兩個方面：一是在交際中重視口語交際的文明態度和語言修養，能與別人和諧交流，達到能認真聽別人講話，與別人交流態度自然大方，有禮貌。二是在交際內容方面潛移默化的教育學生愛護大自然，注意安全，學會關心別人。把學習進程不僅看作言語交際的過程，更是心

口語交際教案 篇3

教學目標：

1．通過舉辦“趣味故事會”，激發學生講童話故事的興趣。

2．培養學生認真聽別人説話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點：提高學生講故事的能力。

教學難點：抓住故事的主要內容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備：教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事，讀熟並記住故事的主要情節。

教學時數 ：1課時

教學過程：

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為“故事大王”。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規則；請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然後各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當的手勢。

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評説。 讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什麼？

【設計意圖：這一環節通過學生與學生之間的合作交流，既創設了一個語言溝通的環境，學生間相互啟發，相互交際，又進一步鍛鍊了學生積極思維的能力，發展了學生口語交際的能力。】

三、評價反饋，表揚總結

1．表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

2．請優勝小組或個人總結獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，並讓他們評一評。

板書設計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢